1、 从2015年12月到2016年12月底，近一年的时间我与项目学习结下了不解之缘，先后进行了三次不同角度的项目实践。u第一次：2015年12月 基于章节的跨学科项目学习u第二次：2016年5月 基于章节的校本化项目学习u第三次：2016下半年 基于跨章节整合的项目学习一一二二项目学习：即Project-basedlearning,简称PBL，是指以课程标准为依据，创设真实的情景，经历实践探索的过程，在做中学，解决实际问题，感受知识的价值和意义。u是沟通教育理念和教学实践的桥梁u是真正培养学生核心素养的有效途径一一二二三三四四u山西省初级中学信息技术课程指导意见u中国学生发展核心素养u 信息技术
2、学科核心素养u 教育信息化背景下学生的信息素养u 项目学习的阶段和内容u 教材章节内容及包含的知识点四个阶段：确定项目主题、规划项目进程、进行项目实施、展示项目成果六项内容：确定主题、规划刊物、收集素材、整理素材、制作报刊、展示交流四个单元：畅游信息海洋、融入网络世界、探究文件管理、妙用文本加工一个学期：初一年级上学期原则：统一性和个性化相结合，让学生有兴趣有能力做统一主题：分组主题个人主题一一二二三三四四五五内容：统一主题、组内主题、个人主题知识点：确定主题、信息技术（概念、历史、发展、应用）方法：小组讨论交流重点：学法指导、教师参与、结果呈现第一课时：明确要求、欣赏电子报、讨论交流、课堂小
3、结第二课时：重申要求（IT介绍）、明确规则、结果呈现问卷调查学法指导结果呈现第一步：规划内容，使得查询信息有思路第二步：规划布局，使得版面设计有章法（1个课时）一一二二三三第一课时：了解基本概念，初步尝试网络浏览、搜索第二课时：较熟练的使用关键字或搜索引擎搜索信息第三课时：围绕主题搜索下载信息，重点是图片、文字第四课时：围绕主题搜索下载信息。重点是声音、网页及文字学生操作非常慢收集素材学情预估第一课时：分析素材（信息及其特征）第二课时：认识素材（计算机中的文件）第三课时：整理素材（新建/重命名、选择、复制、移动）第四课时：整理素材（删除、查找、整理）信息、载体、文件对比介绍整理素材教材整合重命
4、名、压缩、整理的必要性对相关概念的理解更为深刻，知识的学习更有意义前两个课时：金山打字通，熟悉键盘键位、输入法第三课时：输入文本（电子报规划第二步）第四课时：制作电子报（字体、段落、项目符号第五课时：制作电子报（文本框、自选图形）第六课时：制作电子报（艺术字、图片）第七课时：页面设置、页边框、背景、版面布局第八课时：组合、叠放次序、分栏第九课时：综合制作第十课时：表格第十一课时：合成u过程完整、贴近学生、感兴趣感悟u重点突出、切合需求、有成效u要求明确、逐个跟踪、不掉队一一二二三三001一一二二u进一步明确了课程目标u完成了教材重组、构建了项目体系，总结了项目制定的原则u探索了一种教学模式 （学情反馈、教学目标、自主学习、讨论交流、实践探究、达标检测）u人人通空间使用更加从容有效（随笔记录、讨论区功能、微视频的录制和应用）u一种高效的教学方式（分步要求、及时跟踪、有效落实）u项目设计仍有待完善 （做）u学生分组频繁变更u平台故障影响课题推进一一二二u总体与分项重合u没有明确的评价指标u与语文学科进行跨学科整合。u实践任务主要放到寒假，积累图片、视频、撰写文章。u利用空间录入文章，利用讨论区交流评价。u利用PPT组织、交流、展示，重在展示。
