1、第五章幼儿科学教育活动设计及指导B、科学探究能力、科学探究能力a、能通过自己的观察操作获得发现、能通过自己的观察操作获得发现b、能对问题作出假设并用自己的经验来加以检验、能对问题作出假设并用自己的经验来加以检验 c、能根据已经获得的资料进行合理推、能根据已经获得的资料进行合理推断、得出结论断、得出结论d、能根据过去的经验或逻辑推断对现象进行解释和预测、能根据过去的经验或逻辑推断对现象进行解释和预测（2）活动过程的设计）活动过程的设计 A、演示、演示操作式操作式 设计思路：先由教师对实验内容进行演示，然后幼儿按照教师演示的方法进行实验操设计思路：先由教师对实验内容进行演示，然后幼儿按照教师演示的
2、方法进行实验操作，并进一步进行观察，获得发现。作，并进一步进行观察，获得发现。案例：物体怎样下落（大班）案例：物体怎样下落（大班）目标目标：1、通过实验发现物体抛到空中都会下落，不同物体下落的方式、快慢都不一样。、通过实验发现物体抛到空中都会下落，不同物体下落的方式、快慢都不一样。2、主动探索和思考物体下落的自然现象，能提出问题。、主动探索和思考物体下落的自然现象，能提出问题。准备：准备：树叶、糖纸、报纸、乒乓球、沙袋等各种物品。树叶、糖纸、报纸、乒乓球、沙袋等各种物品。过程：过程：1、通过演示引起幼儿探索物体下落现象的兴趣。、通过演示引起幼儿探索物体下落现象的兴趣。谁见过树叶从树上掉下来吗？
3、（幼儿自由表达）谁见过树叶从树上掉下来吗？（幼儿自由表达）我来请一位小朋友把树叶抛到空中，然后我们一起来看看，它究竟会怎么样。我来请一位小朋友把树叶抛到空中，然后我们一起来看看，它究竟会怎么样。2、引导幼儿通过操作，探索各种物体下落的现象。、引导幼儿通过操作，探索各种物体下落的现象。今天老师给你们准备了各种各样的物品，它们抛到空中以后会怎么样呢？你们想不想试今天老师给你们准备了各种各样的物品，它们抛到空中以后会怎么样呢？你们想不想试试？（幼儿操作、自由表达）试？（幼儿操作、自由表达）教师和幼儿一起探索，引导他们进行比较，不同的物体下落的现象有什么不同。同样教师和幼儿一起探索，引导他们进行比较，
4、不同的物体下落的现象有什么不同。同样的物体（如报纸），如果改变了他们的形状，就会出现不同的情况。的物体（如报纸），如果改变了他们的形状，就会出现不同的情况。3、引导幼儿讨论交流各自的发现，启发幼儿思考、讨论：、引导幼儿讨论交流各自的发现，启发幼儿思考、讨论：为什么所有的物体都会落下来？如果我们抛的很高会怎样呢？有什么办法让他们不掉为什么所有的物体都会落下来？如果我们抛的很高会怎样呢？有什么办法让他们不掉下来呢？下来呢？为什么有的物体落的快，有的落得慢？为什么同一张报纸，把他揉成团，就会落得快为什么有的物体落的快，有的落得慢？为什么同一张报纸，把他揉成团，就会落得快呢？、呢？、B、自由、自由引导
5、式引导式 设计思路：教师通过材料引发幼儿的探究兴趣，幼儿可以先进行自由的探究，然后教设计思路：教师通过材料引发幼儿的探究兴趣，幼儿可以先进行自由的探究，然后教师在组织幼儿交流各自经验的基础上，引导其进行有目的、有计划的探究活动。师在组织幼儿交流各自经验的基础上，引导其进行有目的、有计划的探究活动。三个阶段：三个阶段：“瞎忙瞎忙”的阶段的阶段“探究探究”的阶段的阶段“领悟领悟”的阶段的阶段 案例：有趣的弹簧玩具（大班）案例：有趣的弹簧玩具（大班）目标：目标：1、能发现周围环境中的弹力现象（能伸能缩，又能恢复原状）。、能发现周围环境中的弹力现象（能伸能缩，又能恢复原状）。2、学习用铁丝在筷子上缠绕
6、弹簧的技能。、学习用铁丝在筷子上缠绕弹簧的技能。3、能用较完整的语言表述在探索制作过程中的发现和感受。、能用较完整的语言表述在探索制作过程中的发现和感受。准备：准备：教师和幼儿共同收集弹簧玩具、塑料玩具若干；大小弹簧若干；铅画纸、水彩笔、剪刀、硬教师和幼儿共同收集弹簧玩具、塑料玩具若干；大小弹簧若干；铅画纸、水彩笔、剪刀、硬纸板、铁丝、筷子。纸板、铁丝、筷子。过程：过程：1、出示塑料玩具和弹簧玩具，引起幼儿的兴趣。、出示塑料玩具和弹簧玩具，引起幼儿的兴趣。请小朋友玩玩桌上的玩具，你能发现什么？刚才你发现了什么？为什么有的玩具会动？有的玩具却请小朋友玩玩桌上的玩具，你能发现什么？刚才你发现了什么
7、？为什么有的玩具会动？有的玩具却不会动呢？不会动呢？2、幼儿运用弹簧，再次进行操作。、幼儿运用弹簧，再次进行操作。我们刚刚发现了有弹簧的玩具就会动。这里有各种各样的弹簧，请你玩一玩，看看它有什么变化？我们刚刚发现了有弹簧的玩具就会动。这里有各种各样的弹簧，请你玩一玩，看看它有什么变化？说说你是怎么玩的？弹簧有哪些变化？说说你是怎么玩的？弹簧有哪些变化？教师在幼儿发现的基础上加以小结：能伸能缩，松手后能恢复原来的样子。教师在幼儿发现的基础上加以小结：能伸能缩，松手后能恢复原来的样子。3、幼儿制作弹簧玩具。、幼儿制作弹簧玩具。教师重点指导幼儿用铁丝紧紧地缠绕在圆筷子上做成弹簧。教师重点指导幼儿用铁
8、丝紧紧地缠绕在圆筷子上做成弹簧。4、幼儿玩自制的弹簧玩具。、幼儿玩自制的弹簧玩具。C、猜想、猜想验证式验证式 设计思路：针对某一问题，教师不是让幼儿先去探索，而是先猜想一下可能会得到什么设计思路：针对某一问题，教师不是让幼儿先去探索，而是先猜想一下可能会得到什么结果，然后再进行实际的探究活动，来验证原先的猜想是不是正确。结果，然后再进行实际的探究活动，来验证原先的猜想是不是正确。*猜想猜想验证式的设计，适合于幼儿已有类似生活经验的问题，同时又是答案并不明验证式的设计，适合于幼儿已有类似生活经验的问题，同时又是答案并不明确的问题。确的问题。案例：沉浮（中班）案例：沉浮（中班）目标：目标：1、能积
9、极主动地参加探索沉浮现象的活动。、能积极主动地参加探索沉浮现象的活动。2、学习预测和验证的科学方法。、学习预测和验证的科学方法。准备：准备：1、铁夹子、饮料瓶、橡皮泥、积木、石子、玻璃弹子、海绵等。水盆、抹布。记录、铁夹子、饮料瓶、橡皮泥、积木、石子、玻璃弹子、海绵等。水盆、抹布。记录纸人手一张。纸人手一张。2、活动前教师提供水箱及玩水用具，指导幼儿参加玩水游戏，激发他们对玩水活动、活动前教师提供水箱及玩水用具，指导幼儿参加玩水游戏，激发他们对玩水活动的兴趣，丰富有关物体沉浮的经验。的兴趣，丰富有关物体沉浮的经验。过程：过程：1、观察材料，激发幼儿的兴趣。、观察材料，激发幼儿的兴趣。请小朋友看
10、看，桌上有什么？你们猜猜看，如果把这些材料放在水里会怎样呢？（幼儿自由请小朋友看看，桌上有什么？你们猜猜看，如果把这些材料放在水里会怎样呢？（幼儿自由表达）表达）2、出示记录纸，讲解记录的方法。、出示记录纸，讲解记录的方法。（1）看看记录纸上有什么？（前面是这些东西的标记，）看看记录纸上有什么？（前面是这些东西的标记，表示水，表示水，的上面表示水的的上面表示水的上面，上面，的下面表示水的下面）的下面表示水的下面）（2）石头放在水里会怎么样？怎么记？记在水的下面还是水的上面？）石头放在水里会怎么样？怎么记？记在水的下面还是水的上面？（3）记好以后，把这样东西放在水里做试验，看看有什么发现？跟你刚
11、才想的是不是一样？）记好以后，把这样东西放在水里做试验，看看有什么发现？跟你刚才想的是不是一样？再把它记下来。再把它记下来。2、幼儿操作、记录，教师指导。幼儿操作、记录，教师指导。每次只能拿一样东西，先猜想记录再实验。每次只能拿一样东西，先猜想记录再实验。3、小结，激发幼儿继续探索。小结，激发幼儿继续探索。刚才你玩的是什么？发现了什么？刚才你玩的是什么？发现了什么？小朋友发现了这些材料在水里有的沉有的浮，有的东西很大，猜它是沉下去的，可是一试发小朋友发现了这些材料在水里有的沉有的浮，有的东西很大，猜它是沉下去的，可是一试发现却不是这样的，所以任何事情只有自己试试才知道。现却不是这样的，所以任何
12、事情只有自己试试才知道。这里还有许多东西，它们放在水里是沉还是浮呢？你们想不想猜一猜、试一试？这次这里还有许多东西，它们放在水里是沉还是浮呢？你们想不想猜一猜、试一试？这次我们就不用记录了，你可以先在心里想想，再去试试，也可以和好朋友一起猜，玩过以后告我们就不用记录了，你可以先在心里想想，再去试试，也可以和好朋友一起猜，玩过以后告诉你的好朋友。诉你的好朋友。延伸延伸：活动后可将沉浮游戏所用的材料放于科学区中让幼儿继续进行活动，巩固对沉浮：活动后可将沉浮游戏所用的材料放于科学区中让幼儿继续进行活动，巩固对沉浮的认知。的认知。2、实验操作型活动的指导要点、实验操作型活动的指导要点（1）提供充足、多
13、样的实验材料。）提供充足、多样的实验材料。（2 2）积极引导幼儿主动参与活动，使实验活动成为幼儿主动的探索活动。）积极引导幼儿主动参与活动，使实验活动成为幼儿主动的探索活动。（3 3）引导幼儿在实验中仔细观察，注意实验材料在操作过程中的变化，同时也要引导幼儿）引导幼儿在实验中仔细观察，注意实验材料在操作过程中的变化，同时也要引导幼儿学习记录实验中的发现。学习记录实验中的发现。（4 4）组织幼儿就实验的现象和结果开展讨论、交流，引导幼儿分析实验中观察到的现象，）组织幼儿就实验的现象和结果开展讨论、交流，引导幼儿分析实验中观察到的现象，鼓励幼儿解释实验的结果。鼓励幼儿解释实验的结果。（5 5）鼓励
14、幼儿提出问题，但是不要急于把问题的答案交给幼儿，以避免超越幼儿理解能力）鼓励幼儿提出问题，但是不要急于把问题的答案交给幼儿，以避免超越幼儿理解能力的灌输或变相灌输。的灌输或变相灌输。（三）科学讨论型活动的设计与指导（三）科学讨论型活动的设计与指导1 1、科学讨论型活动的设计、科学讨论型活动的设计（1 1）活动目标的设计）活动目标的设计 A A、表达交流技能、表达交流技能a a、运用语言大胆讲述自己的观点、运用语言大胆讲述自己的观点 b b、倾听、理解和评价他人的观点、倾听、理解和评价他人的观点 c c、在表达交流过程中能借助图画、表格、动作、形象等方式、在表达交流过程中能借助图画、表格、动作、
15、形象等方式 B、科学知识和经验、科学知识和经验a、丰富有关讨论主题的科学经验、丰富有关讨论主题的科学经验 b、学习在收集和鉴别信息的基础上建构自己的科学知识、学习在收集和鉴别信息的基础上建构自己的科学知识（2）活动过程的设计）活动过程的设计A、参观调查、参观调查汇报交流式汇报交流式 带领幼儿通过外出考察获取直接经验，外出归来以后，再进行汇报交流，分享经验。带领幼儿通过外出考察获取直接经验，外出归来以后，再进行汇报交流，分享经验。案例：我们需要干净的河水（大班）案例：我们需要干净的河水（大班）该活动由两个系列活动组成：该活动由两个系列活动组成：活动一活动一 调查：小河生病了调查：小河生病了目标：
16、目标：1、调查附近小河污染的情况，寻找小河污染的原因。、调查附近小河污染的情况，寻找小河污染的原因。2、学习用绘画方式记录小河污染的情况。、学习用绘画方式记录小河污染的情况。3、萌发保护环境的情感。、萌发保护环境的情感。准备：准备：1、教师事先调查附近水域周围情况。、教师事先调查附近水域周围情况。2、为每个幼儿提供纸、笔若干。、为每个幼儿提供纸、笔若干。过程：过程：1、引导幼儿调查活动的愿望。、引导幼儿调查活动的愿望。我们幼儿园附近的小河生病了，今天要请小朋友当小记者去看看那生病的小河，看看它成了我们幼儿园附近的小河生病了，今天要请小朋友当小记者去看看那生病的小河，看看它成了什么样，也可以问问
17、周围的人，回园后把你发现的情况画下来。什么样，也可以问问周围的人，回园后把你发现的情况画下来。2、组织幼儿实地观察河水污染的情况。、组织幼儿实地观察河水污染的情况。（1）提示幼儿注意安全。站在桥上看看河水什么颜色，闻闻有什么味。）提示幼儿注意安全。站在桥上看看河水什么颜色，闻闻有什么味。（2）请小朋友们仔细看看，你发现了什么情况？引导幼儿观察河水的颜色，水面上的漂浮物，）请小朋友们仔细看看，你发现了什么情况？引导幼儿观察河水的颜色，水面上的漂浮物，以及污染物散发出的阵阵臭味。以及污染物散发出的阵阵臭味。（3）请你们想想：河里的这些垃圾是从哪儿来的，水怎么会变成这样的？）请你们想想：河里的这些垃
18、圾是从哪儿来的，水怎么会变成这样的？3、组织幼儿回园后，把看到的情况画下来。、组织幼儿回园后，把看到的情况画下来。活动二活动二 讨论：我们需要干净的河水讨论：我们需要干净的河水目标：目标：1、交流调查的结果，讨论水污染的原因及解决的办法。、交流调查的结果，讨论水污染的原因及解决的办法。2、进一步激发保护水资源的意识，并采取力所能及的行动。、进一步激发保护水资源的意识，并采取力所能及的行动。3、大胆讲述自己所知道的河水污染现象，同时养成倾听他人讲话的习惯。、大胆讲述自己所知道的河水污染现象，同时养成倾听他人讲话的习惯。准备：准备：1、幼儿观察记录图画若干。、幼儿观察记录图画若干。2、供幼儿欣赏的
19、清洁的水资源照片若干。、供幼儿欣赏的清洁的水资源照片若干。过程：过程：1、和幼儿讨论河水污染的情况。、和幼儿讨论河水污染的情况。前几天，我们当小记者去采访了一条小河，发现了一些情况，现在请你们互相谈谈发现的前几天，我们当小记者去采访了一条小河，发现了一些情况，现在请你们互相谈谈发现的情况，可以看看你们的图画记录。情况，可以看看你们的图画记录。教师把幼儿的记录图画贴在绒板上，让幼儿边看边讲述自己的发现和感受。看到什么、闻教师把幼儿的记录图画贴在绒板上，让幼儿边看边讲述自己的发现和感受。看到什么、闻到什么、水面漂浮着什么？为什么？到什么、水面漂浮着什么？为什么？2、和幼儿讨论解决河水污染的办法，引
20、导幼儿用自己的方法解决问题。、和幼儿讨论解决河水污染的办法，引导幼儿用自己的方法解决问题。小朋友快想想办法，怎样才能使河水变得干净呢？小朋友快想想办法，怎样才能使河水变得干净呢？如果大家都不乱扔垃圾到河里，把垃圾扔进垃圾箱，不把脏水、污水直接排入河里，那河如果大家都不乱扔垃圾到河里，把垃圾扔进垃圾箱，不把脏水、污水直接排入河里，那河水就会很干净了。水就会很干净了。3、和幼儿一起欣赏清洁的水资源的照片，、和幼儿一起欣赏清洁的水资源的照片，总结保护水的重要性，并启发幼儿采取力所能及的总结保护水的重要性，并启发幼儿采取力所能及的行动。行动。B、收集资料、收集资料共同分享式共同分享式 教师可事先提供一
21、些图书资料，或建议家长和幼儿一起查询有关资料，然后在集体活动教师可事先提供一些图书资料，或建议家长和幼儿一起查询有关资料，然后在集体活动中和大家分享。中和大家分享。案例：它们怎样保护自己（大班）案例：它们怎样保护自己（大班）目标：目标：1 1、通过收集资料和讨论了解几种常见的海洋生物自我保护的方法，知道这是生物适应生存、通过收集资料和讨论了解几种常见的海洋生物自我保护的方法，知道这是生物适应生存的需要。的需要。2 2、大胆讲述自己所知道的科学知识，同时养成良好的倾听习惯，学会从别人的讲述中积累、大胆讲述自己所知道的科学知识，同时养成良好的倾听习惯，学会从别人的讲述中积累有关海洋动物的经验。有关
22、海洋动物的经验。3 3、尝试做图示标记，激发探索海洋生物的兴趣。、尝试做图示标记，激发探索海洋生物的兴趣。准备：准备：事先让幼儿在成人帮助下通过阅读图书、网上搜索等方式了解一些有关海洋动物怎样保护自事先让幼儿在成人帮助下通过阅读图书、网上搜索等方式了解一些有关海洋动物怎样保护自己的科学知识。己的科学知识。过程：过程：1、引出幼儿的问题，激发幼儿讨论的兴趣：海底世界中的动物是怎样保护自己的？、引出幼儿的问题，激发幼儿讨论的兴趣：海底世界中的动物是怎样保护自己的？2、引导幼儿讨论交流自己所知道的几种常见海洋动物的自我保护方法，并按照不同的自我、引导幼儿讨论交流自己所知道的几种常见海洋动物的自我保护
23、方法，并按照不同的自我保护方法将海洋动物进行归类。保护方法将海洋动物进行归类。3、尝试为每种不同的自我保护方法做一个图示标记。、尝试为每种不同的自我保护方法做一个图示标记。启发幼儿进一步思考：你还知道哪些动物有什么不一样的保护方法？可以用什么样的图启发幼儿进一步思考：你还知道哪些动物有什么不一样的保护方法？可以用什么样的图示标记来表示？示标记来表示？延伸：延伸：引导幼儿利用日常活动时间不断丰富展板上有关自我保护的内容。引导幼儿利用日常活动时间不断丰富展板上有关自我保护的内容。C、个别探究、个别探究集中研讨式集中研讨式 先让幼儿进行个别的探究。在个别探究的基础上，再进行集中的研讨。先让幼儿进行个
24、别的探究。在个别探究的基础上，再进行集中的研讨。案例：茶叶是树叶吗（大班）案例：茶叶是树叶吗（大班）目标：目标：1 1、能结合已有经验表达自己对树叶、茶叶的认识。、能结合已有经验表达自己对树叶、茶叶的认识。2 2、根据所获得的信息作出茶叶是不是树叶的判断。、根据所获得的信息作出茶叶是不是树叶的判断。3 3、养成倾听和交流的习惯。、养成倾听和交流的习惯。准备：准备：幼儿带来各种茶叶，开水、树叶、茶杯，茶树的录像或图片。幼儿带来各种茶叶，开水、树叶、茶杯，茶树的录像或图片。过程：过程：1、引入讨论的话题。、引入讨论的话题。上次有小朋友提出了一个问题：上次有小朋友提出了一个问题：“茶叶究竟是不是树叶
25、？茶叶究竟是不是树叶？”今天我们收集了很多茶叶今天我们收集了很多茶叶来，我们来亲自做个研究，看看茶叶究竟是不是树叶。来，我们来亲自做个研究，看看茶叶究竟是不是树叶。2、引导幼儿观察茶叶，通过看、摸、闻等方法了解各种茶叶的特点。、引导幼儿观察茶叶，通过看、摸、闻等方法了解各种茶叶的特点。3、和幼儿一起泡茶叶，观察茶叶的变化。、和幼儿一起泡茶叶，观察茶叶的变化。4、在观察的基础上，引导孩子交流、讨论：茶叶究竟是不是树叶？并提出自己的理由。、在观察的基础上，引导孩子交流、讨论：茶叶究竟是不是树叶？并提出自己的理由。经验扩展经验扩展：播放教师准备的一段录像或出示茶树的图片，介绍茶叶的制作过程。：播放教
26、师准备的一段录像或出示茶树的图片，介绍茶叶的制作过程。2、科学讨论型活动的指导要点、科学讨论型活动的指导要点 （1）避免把科学讨论型活动变成灌输科学知识的课堂。）避免把科学讨论型活动变成灌输科学知识的课堂。（2）建立）建立“民主民主”课堂，充分体现平等对话的精神。课堂，充分体现平等对话的精神。（3）帮助幼儿利用多种手段特别是艺术的手段表达他们的科学认识。）帮助幼儿利用多种手段特别是艺术的手段表达他们的科学认识。（4）可以利用视听媒体进一步丰富幼儿的知识经验，扩大幼儿的眼界。）可以利用视听媒体进一步丰富幼儿的知识经验，扩大幼儿的眼界。（四）技术操作型活动的设计与指导（四）技术操作型活动的设计与指
27、导 *幼儿园中的技术操作型活动，主要涉及两种不同的幼儿园中的技术操作型活动，主要涉及两种不同的“技术技术”：一种是设计技术；一种：一种是设计技术；一种是使用技术。是使用技术。1 1、技术操作型活动的设计、技术操作型活动的设计（1 1）活动目标的设计）活动目标的设计 即技术操作能力。即技术操作能力。A、掌握简单工具的使用方法、掌握简单工具的使用方法 B、按程序进行操作或制作、按程序进行操作或制作 C、设计并制作简单的物品、设计并制作简单的物品（2）活动过程的设计）活动过程的设计 技术操作型活动可以具体地划分为两种活动：使用科技产品或工具的活动和科技小制技术操作型活动可以具体地划分为两种活动：使用
28、科技产品或工具的活动和科技小制作活动。作活动。A A、学习使用科技产品和工具、学习使用科技产品和工具 其设计通常可采用其设计通常可采用“观察观察尝试操作尝试操作交流讨论交流讨论正确操作正确操作”的模式。的模式。案例：我让电筒亮起来案例：我让电筒亮起来目标：目标：1、通过观察、探索活动，知道电筒是多种多样的，能够帮助人们照亮。、通过观察、探索活动，知道电筒是多种多样的，能够帮助人们照亮。2、学习用推、按、拧等不同方法开电筒。、学习用推、按、拧等不同方法开电筒。准备：准备：各种不同形状、不同开法的电筒。各种不同形状、不同开法的电筒。过程：过程：1、让幼儿自由观察、摆弄电筒，感知电筒的用途。、让幼儿
29、自由观察、摆弄电筒，感知电筒的用途。这些电筒一样吗？它们哪些地方不一样呢？这些电筒一样吗？它们哪些地方不一样呢？2、和幼儿讨论电筒的用处。、和幼儿讨论电筒的用处。你在什么时候使用电筒？它有什么用处？你在什么时候使用电筒？它有什么用处？3、让幼儿自由探索，尝试开各种各样的电筒。、让幼儿自由探索，尝试开各种各样的电筒。教师在幼儿探索的基础上，帮助幼儿总结：电筒是各种各样的，开的方法也不一样：有的电教师在幼儿探索的基础上，帮助幼儿总结：电筒是各种各样的，开的方法也不一样：有的电筒开的时候要推一下，有的要按一下，有的要转一下，等等。筒开的时候要推一下，有的要按一下，有的要转一下，等等。B、科技小制作活
30、动、科技小制作活动 其设计通常可采用其设计通常可采用“演示演示操作操作交流讨论交流讨论展示分享展示分享”的模式。的模式。案例：我们也会造纸（大班）案例：我们也会造纸（大班）目标：目标：1、通过操作进一步了解纸浆造纸的程序，知道废纸也可以造纸。、通过操作进一步了解纸浆造纸的程序，知道废纸也可以造纸。2、知道纸来之不易，养成爱惜纸张的习惯。、知道纸来之不易，养成爱惜纸张的习惯。准备：准备：1、带领幼儿收集废纸（选择一些不太硬的纸，如报纸、作业纸等），放在盆里浸泡数日，给、带领幼儿收集废纸（选择一些不太硬的纸，如报纸、作业纸等），放在盆里浸泡数日，给幼儿提供小盆和木棍，把浸泡后的碎纸捣烂成纸浆（让幼
31、儿观察其变化）。也可以用电动绞肉机幼儿提供小盆和木棍，把浸泡后的碎纸捣烂成纸浆（让幼儿观察其变化）。也可以用电动绞肉机把碎纸捣成纸浆。渗入自来水稀释，再搅拌均匀。把碎纸捣成纸浆。渗入自来水稀释，再搅拌均匀。2、蒌子若干。、蒌子若干。过程：过程：1、回顾做纸浆的过程，激发幼儿自己造纸的兴趣。、回顾做纸浆的过程，激发幼儿自己造纸的兴趣。2、讲述并示范怎样用纸浆制纸。、讲述并示范怎样用纸浆制纸。纸浆是怎么变成纸的呢？在造纸厂，是把纸浆摊在流动的筛网上把水滤掉再烘干压平。我们纸浆是怎么变成纸的呢？在造纸厂，是把纸浆摊在流动的筛网上把水滤掉再烘干压平。我们就请篓子帮忙吧。就请篓子帮忙吧。教师示范：先把篓
32、子完全浸入纸浆，提起后让其自然滴水不能摇晃甩动，注意篓子上提时要教师示范：先把篓子完全浸入纸浆，提起后让其自然滴水不能摇晃甩动，注意篓子上提时要平稳，如不均匀就做得厚薄不匀。平稳，如不均匀就做得厚薄不匀。3、教师指导幼儿尝试用纸浆制纸。、教师指导幼儿尝试用纸浆制纸。纸浆用篓子提起后，放在太阳下自然晾干，教师引导幼儿观察篓子中纸浆的变化。纸浆用篓子提起后，放在太阳下自然晾干，教师引导幼儿观察篓子中纸浆的变化。待纸浆完全干后就可以撕下，撕的时候应从四周向里面慢慢揭开，要细心，不能心急，否待纸浆完全干后就可以撕下，撕的时候应从四周向里面慢慢揭开，要细心，不能心急，否则会撕破。则会撕破。4、和幼儿一起欣赏自制的纸。可以让幼儿试着在纸上写自己的名字。、和幼儿一起欣赏自制的纸。可以让幼儿试着在纸上写自己的名字。2、技术操作型活动的指导要点、技术操作型活动的指导要点（1）为幼儿提供适当的制作材料）为幼儿提供适当的制作材料 A、制作的原材料应尽量是半成品、制作的原材料应尽量是半成品 B、制作的材料应具有选择性、制作的材料应具有选择性（2）使幼儿明确科技制作的目标、方法和评价标准）使幼儿明确科技制作的目标、方法和评价标准（3）要让幼儿自己探索制作的方法和技巧）要让幼儿自己探索制作的方法和技巧谢谢观赏！2020/11/547
