1、 1 走向整体的世界说课稿走向整体的世界说课稿 四川省达县第三中学四川省达县第三中学 唐海川唐海川 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！ 看到画面上这些我们身边熟悉的事物， 引出了今天我给大家说的题目是 走 向整体的世界; 一、教材分析 1、教材地位、教材地位 （1 1） 、专题地位：结题之作） 、专题地位：结题之作 本课处于第五专题第 4 课，与前面的 3 课在教学内容上层层递进，讲述世界市场由开始 出现得到拓展初步形成最终形成，为本专题结题之作。 （2 2） 、必修地位：联系密切；） 、必修地位：联系密切； 对世界：英、法、德、美代议制确立与完善（必修 1） ；为当今世界经济全球化奠基（必
2、修 2） ； 对中国：列强加紧对中国的侵略（必修 1） ；近代中国民族工业的初步发展（必修 2） ；近 代中国社会生活变迁（必修 2） ； 2、教学目标、教学目标 根据本课的课程标准、课程内容，以及学生的认知特点和心理特征，我制定了以下三维 教学目标： （1 1）知识与能力：）知识与能力： 了解第二次工业革命的条件、成就；认识第二次工业革命对资本主义世界市场发展的影 响；培养学生从文本中提取信息以及辩证评价历史事件的能力。 （2 2）过程与方法：）过程与方法： 以中国的百年世博梦导入，整合教材，通过一次旅程设计，创设情境，向学生展示材料、 图片，设计问题，激发学生学习兴趣，引导学生通过自主探究
3、和合作学习，提高综合分析能 力。 （3 3）情感态度与价值观：）情感态度与价值观： 树立正确的世界意识；认识到科技创新和开放、独立地进行现代化建设的重要性。 3、教学重点、难点、教学重点、难点 通过对教学目标的制定，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点： （1 1） 、） 、重点重点第二次工业革命的前提条件、成就第二次工业革命的前提条件、成就 原因：新课程标准要求重视基础知识与基本技能的落实。 突破：情境教学， 注重体验，创设问题，引导学生思考、讨论。 2 （2 2） 、） 、难点难点了解垄断了解垄断组织的出现；掌握第二次工业革命对资本主义世界市场发组织的出现；掌握第二次工业革命对资本
4、主义世界市场发 展的展的影响影响 原因：比较抽象，难度大，综合性强。 突破：创设情境，设置问题，主体参与，由浅入深引导学生思考。 二、教学方法二、教学方法 （1）学情分析：）学情分析： 、学生优势：、学生优势：高一学生比较单纯、听话，有一定的好奇心。 、 学生劣势：、 学生劣势：基础薄弱， 独立思考和自主学习能力较差， 尤其对抽象知识理解有一定难度。 基于学生的特点，为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我 主要采用： （2）教法分析：）教法分析： 、情境教学法：创设情景，注重体验，激发学生的兴趣。 、问题探究法：材料铺垫，问题设计，由浅入深，引导探究。 三、学法指导三、学法
5、指导 基于本课的内容和学生的特点，我主要指导学生运用主动参与、自主探究、合作探究等 方法学习。 1、主动参与：设计了一个旅程，让学生身临其境，主动参与，感悟历史； 2、自主探究：引导学生自主阅读书本和材料； 3、合作探究：学生分小组思考、讨论、表达等多种方式参与学习。 四、教学流程四、教学流程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限 度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。 为此我把本课的教学过程分为：导入新课、整体感知、情境体验、升华提升、课堂小结 五个环节；具体设计如下： 1、导入新课、导入新课（3 3 分钟）分钟） 措施：措施：以百年世博梦导入；播放上
6、海世博会片段； 设计意图：设计意图：热点导入，激发兴趣;穿越时空，使历史和现实有机结合。 2 2、整体感知（、整体感知（4 4 分钟）分钟） 措施：措施：设计表格； 设计意图：设计意图：本节课头绪繁琐，不利于学生掌握。故整合教材，化繁为简， 3 将知识清晰地整合成三部分。 3 3、情境体验（、情境体验（2525 分钟）分钟） 情景：1904 年，孙中山参观了美国举办的世博会。这是他第一次参观世博会。 角色：师担任导游，生扮演孙先生及随行人员，合作完成世博之旅。 道具：世博会宣传册（课本） 导游开篇词：1904 年，美国基本完成了第二次工业革命。这次世博会，向世界各国展示 了当时科技、产业和文化
7、上的最新成果。 设计意图：设计意图：本课内容抽象，不易理解，所以化抽象为形象，设计了一次 世博会旅程，贯穿始终。 情境（情境（1） ：） ：孙先生的随行人员（指定某组学生扮演）通过宣传册，了解了第一次工业 革命发生的前提条件。于是大家开始探讨为什么会有第二次工业革命？在互动讨论中，我们 完整地了解了第二次工业革命产生的前提条件。 设计意图：设计意图：掌握比较方法进行能力迁移，落实基础。 情境（情境（2） ：） ：这次世博会规模庞大。根据指示牌，要参观的主题展馆很多，时间有限，我 们决定先参观展示最新成果的展馆。参观前，导游（我）给参观者们（孙先生和随行人员） 布置了任务，要求他们参观完后，能够
8、说出看到的最新工业成果。 设计意图：设计意图：比较分析，提升难度，获得新知，强化重点。 情境 （情境 （3） ：） ：当游览到冶金馆时， 孙先生立刻被眼前工人模拟开采石油的场景给吸引住了， 这是美孚石油公司在做宣传。我简单给他们介绍了这个公司的发展历程，孙中山和随行人员 就以下问题展开了讨论。 、美孚石油公司是一个什么样的公司？ 、这种类型的公司是如何产生的？ 、这种公司的实质是？ 设计意图：设计意图：设置情境，问题递进，合作探究，突破难点。 情境（情境（4） ：） ：来到生活馆入口处，我们被一张世界贸易图吸引了。进入场馆，发现这里人 头攒动。作为世博会的购物中心,这里既有世界各地的带有异域风
9、情的用品出售，又有来自各 个民族的商人和顾客。世博会期间，每天来游览的参观者约 10 万人，或乘船、或坐马车、或 搭货车，络绎不绝。孙先生不禁感慨： “此会为新球（新航路）开辟以来的一大会”。在感 慨之余，我们互动探讨了 3 个问题。 设计意图：设计意图：问题设计层层递进，由浅入深，突破难点。 情境（情境（5 5） ：） ： 最后我们购票进入了中国馆。美国世博会上的中国馆是满族王公住宅的 复制品，里面最引人瞩目的是一尊刻有中华圣母像的桌屏。“中华圣母”身着慈禧太后服饰， 保留圣母玛利亚的面貌，圣母左手抱着身着中国服饰的耶稣。旁边的游客对这幅塑像展开了 4 讨论，最后还是孙先生的随行人员给他们做
10、了解答。 情境情境(6)(6)：游览结束了。但世博会就像面镜子，照出了近代中国和世界各国的差距，中 国的展品仍然是丝绸、旗袍、茶叶等，这些农耕时代的产品与工业时代的科技成果是那样的 格格不入。这让我和孙先生一行心事重重，感慨什么时候中国也能办一场展示中国新成果的 世博会。我们还交流了各自的参观感受，达成以下共识。 共识：应该辩证看待世界一体化进程 共识：对中国发展的启示 4 4、升华提升（、升华提升（5 5 分钟）分钟） 历经百年，中国共产党已经完成了孙中山的遗愿，实现了民族独立，国家日益富强。并 且中国于 2010 年成功举办了世博会。中国在世博会上的展品不再是四大发明、丝绸、茶叶等 昔日成
11、就，而是大量展出了长征系列火箭等航天技术、电子技术、太阳能，并从“中国制造” 到“中国创造”。中国已经从一个落后的农业国家大步跨入了工业社会。 设计意图：设计意图： 学史明智。了解昨天，就有可能看清明天要走的路，要独立、开放的进行现代化建设。 辩证思维。学生对全球化下中国的发展进行多角度思考。 探究与辩难：你怎样看待全球化下中国的发展？ 5 5、课堂小结（、课堂小结（2 2 分钟）分钟） 资本主义世界市场的形成和发展过程 新航路开辟 世界市场开始形成 早期殖民扩张和掠夺 世界市场得到拓展 第一次工业革命 资本主义世界市场初步形成 第二次工业革命 资本主义世界市场最终形成 设计意图：设计意图：学生整体感知资本主义世界市场的形成过程。 五、教学反思五、教学反思 我在本课的教学过程中有一定的立意，想要努力渗透独立、开放、可持续发展经济的理 念。但同时，在以下几个方面值得反思和改进： 1、本课内容非常庞杂，我努力整合教材，化繁为简，想做到深入浅出，但驾驭起来还是 比较吃力。 2、本课内容抽象，所以我想通过创设情境，让学生主体参与体验，但具体操作过程中仍 然难以兼顾到不同层次的学生。 我的努力方向是希望一节课不仅是传授知识，更能用历史的智慧之光照亮学生的未来行 程。
