1、 四川省泸县第四川省泸县第二中学二中学王旭王旭 四川省泸县第二中学四川省泸县第二中学 王旭王旭 （说课设计说课设计） 四川省泸县第四川省泸县第二中学二中学王旭王旭 1 1. . 教学立意 4 4. . 教学流程 教学教学思路思路 课前预习课前预习 导入新课导入新课 新课学习新课学习 布置作业布置作业 板书设计板书设计 5 5. . 设计反思 2 2. . 设计依据 课标要求课标要求 教材分析教材分析 学情分析学情分析 3 3. . 教学目标与重点难点 教学目标教学目标 重点难点重点难点 目 录 1 四川省泸县第四川省泸县第二中学二中学王旭王旭 尊敬的评委：尊敬的评委： 您好！ 很荣幸能参加此次
2、历史说课展评活动， 我说课的题目是必修专题七的第一课 近代物理学的奠基人和革命者，下面我从五个方面介绍本课的说课思路。 课魂“三个改变三个改变”即：科学改变生活、科学改变人类、科学改变世界。 理由：教学立意的方式可以是知识与能力立意，可以是过程与方法立意，可以是 情感态度价值观立意；本课属于科技史，为了突出科学的巨大影响，我着重从情感态 度价值观立意，因此我将本课的课魂确定为“三个改变” 。 课标要求 课程标准课程标准 省指导意见省指导意见 基本要求基本要求 发展要求发展要求 了解经典力学的主 要内容，认识其在近代 自然科学理论发展中的 历史地位；知道相对论、 量子论的主要内容，认 识其意义。
3、 1.了解经典力学 的主要内容。 2.知道量子论和 相 对 论 的 创 立 者。 1.认识经典力学、量子论和相对论在 近代自然科学理论发展中的历史地位 和意义。 2.感受牛顿、爱因斯坦等科学家不迷 信权威、为科学和真理而不断探索创 新的进取精神。 教材分析 从历史意义看，物理学的发展不仅在自然科学中处于突出地位，对其他自然科学 的发展有着深远影响，而且为两次工业革命奠定了理论基础，还使人们逐渐用理性的 眼光打量世界，促成了启蒙运动的兴起与发展。 从现实作用看， 近现代物理学已经成为现代科技的基石， 使整个社会向着电气化、 自动化、网络化等方向迈进，人类文明迅猛发展。 从学科地位看，掌握本课知识
4、，不仅加深对本专题内科学与技术关系的认识，而 且有利于理解本书中科学革命与思想解放、文艺发展的关系，还与必修、相联系 从而加深对科学革命与政治变革、经济发展关系的理解。 教学立意 设计依据 2 四川省泸县第四川省泸县第二中学二中学王旭王旭 学情分析 优势：优势：1.学生在初中物理学习中已对经典力学有所了解，因此具有一定的知识储备； 2.高二学生已初步掌握史论结合等方法，初步具备分析历史问题的能力。 劣势：劣势：1.学生将在高三物理学习中才涉及量子论和相对论的知识并且它们本身的专业性 强，认知难度大； 2.高二学生正处于形象思维向抽象思维转化阶段，历史归纳概括能力较为薄弱。 教学目标 一、知识与
5、能力：一、知识与能力： 识记：经典力学、量子论、相对论的主要内容。 理解：科学革命的影响。 运用：获取材料信息，解决历史问题。 二、过程与方法：二、过程与方法： 学生通过阅读材料、合作探究等活动，运用史论结合等方法，多角度分析历史问 题。 三、三、情感态度价值观：情感态度价值观： 学生了解牛顿、爱因斯坦等科学家的生平事迹和科学贡献，感悟他们敢于质疑和不 断探索创新的精神，以提高科学素养。 重点难点 一、教学重点一、教学重点 教学重点：了解经典力学的主要内容，分析近现代物理学的影响。 确定依据：课标要求和教学目标；近现代物理学的历史意义和现实作用。 二、教学难点二、教学难点 教学难点：了解相对论
6、的内容和影响。 确定依据：知识难度、学情分析。 教学思路 以以 “三个苹果”“三个苹果”为线索为线索；通过自学通过自学互动互动内化内化“三个环节三个环节”来完成学习来完成学习，从而从而 领悟“三个改变” 。领悟“三个改变” 。 教学目标与重点难点 教学流程 3 四川省泸县第四川省泸县第二中学二中学王旭王旭 课前预习 1.学生预习教材完成学案，初步了解知识并构建知识体系。 2.收集牛顿、爱因斯坦等科学家的名言和故事，为课堂交流做准备。 设计意图：设计意图：实现学生的自主学习，体现“先学后教”的教学理念；一定的知识储实现学生的自主学习，体现“先学后教”的教学理念；一定的知识储 备为课堂交流作备为课
7、堂交流作准备。准备。 导入新课 以“三个苹果改变世界”以“三个苹果改变世界”导入新课导入新课 “苹果”的诱惑亚当夏娃，第一个苹果，诱惑了夏娃，使人类有了智慧； “苹果”的思考牛顿，第二个苹果，砸醒了牛顿，使人类有了近代科学； “苹果”的魅力乔布斯，第三个苹果，成就了乔布斯，使人类有了精彩生活。 设计意图设计意图：以以贴近生活贴近生活的的内容来内容来导入导入，拉近学生与本课内容的距离，拉近学生与本课内容的距离，激发学生的激发学生的 兴趣兴趣；从宏观上把握本课，从宏观上把握本课，使课堂形成有机整体。使课堂形成有机整体。 新课教学 一、 “苹果”的诱惑一、 “苹果”的诱惑科学革命产生的背景科学革命产
8、生的背景 展示亚当与夏娃的图片， 突出亚当夏娃故事从本质上反映的是欧洲中世纪基督教 神学思想，这一思想统治了欧洲近千年，而科学革命打破了神学的束缚，近代科学才 得以诞生。 材料一：材料一：圣经神话成为构成宇宙体系的依据。随着资本主义经济的发展、文艺复 兴和宗教改革运动的开展，欧洲的先哲们从怀疑教会推崇的“地心说”开始，首先在 天文学领域对教会的神学世界观发起了猛烈的冲击，他们通过观察和实验，提出了许 多新的理论，从而促使了近代物理学的产生和发展。 材料二：材料二：远洋贸易引发了对造船业和航海业的巨大需求，天文学也由于明显 的实用价值而得到认真的研究。1662 年英王查理二世颁发特许状，成立了“
9、伦敦 皇家自然知识促进会” 。 全球通史 根据材料一、二，归纳科学革命产生的原因。 原因：资本主义经济发展的推动和需求；文艺复兴和宗教改革运动思想推动；科 学家敢于质疑的精神和科学的实验方法；国家的制度保障。 设计意图：引导学生阅读材料设计意图：引导学生阅读材料、从中获取有效信息，从中获取有效信息，学会学会多角度分析科学革命产多角度分析科学革命产 生的原因，生的原因，并并进一步认识科学与进一步认识科学与政治、政治、经济经济、思想、思想的相互关系的相互关系。 二、 “苹果”的思考二、 “苹果”的思考科学革命的内容科学革命的内容 （一） “苹果”的思考之一（一） “苹果”的思考之一 经典力学体系经
10、典力学体系 走近牛顿 出生：1642 年伽利略逝世的这一年出生，只有三磅重。 爱好：读书、对自然有好奇心，喜欢别出心裁的作些小工具、小技巧、小发明、 4 四川省泸县第四川省泸县第二中学二中学王旭王旭 小实验。 成就：牛顿 26 岁担任剑桥大学教授，29 岁被接纳为皇家学会会员；1703 年当选 为皇家学会主席担任了 24 年,1705 年受封为爵士。 在所有的自然科学家中， 牛顿是获 得这一荣誉的第一人。1727 年牛顿在伦敦去世，葬在威斯敏斯特教堂，终年 84 岁。 为纪念牛顿，特地用他的名字来命名力的单位，简称“牛” ，国际天文学联合会也把 662 号小行星命名为牛顿小行星。 设计意图：设
11、计意图：展示牛顿的生平事迹，让学生走近牛顿，感悟“牛顿很牛 ” 。展示牛顿的生平事迹，让学生走近牛顿，感悟“牛顿很牛 ” 。 1 1. .学生学生阅读教材上的材料阅读教材上的材料，掌握掌握经典力学的经典力学的主要主要内容内容。 材料三：材料三： “我不知道在别人看来，我是什么样的人，但在我自己看来，我不过 就像是一个在海滨玩耍的小孩， 为不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为 美丽的一片贝壳而沾沾自喜，而对于展现在我面前的浩瀚的真理的海洋，却全然没有 发现。 ” 牛顿 （1）结合教材第一子目，指出牛顿捡到了那些“美丽的贝壳”和“光滑的卵石”？ 设计意图：通过阅读设计意图：通过阅读教教材材
12、上的材料上的材料，归纳归纳“牛顿很牛 ”的表现即“牛顿很牛 ”的表现即掌握掌握经典力经典力 学的主要内容，充分挖掘教材信息学的主要内容，充分挖掘教材信息突突出教学重点出教学重点；感悟牛顿的谦虚精神和进取精神，感悟牛顿的谦虚精神和进取精神， 以实现情感以实现情感态度价值观目标态度价值观目标。 2 2. .学生阅读材料学生阅读材料，分析经典力学分析经典力学的影响的影响。 材料材料四四：三百年前，人类的思想还充斥着迷信和恐惧，水为什么往低处流？太阳 为什么升起落下？这些今天看来简单之极的问题，在当时却是根本无法认识和把握 的。直到牛顿出现，人类才终于结束了这种状态。 大国崛起解说词 材料材料五五：
13、“牛顿的发现，给人类带来从未有过的自信。曾经匍匐在上帝脚下的人 类，终于大胆地抬起头来，开始用自己理性的眼光打量世界。 ” 大国崛起解说词 材料六：材料六： “牛顿系统解决了力学问题，为之后的机器设计作出了伟大的贡献。 ” 大国崛起解说词 （2）依据材料四、五、六，分析经典力学的影响。 设计意图：展示设计意图：展示三则材料，引导学生三则材料，引导学生运用运用“论从“论从史出”的史出”的方法方法，多角度分析问题，多角度分析问题， 进一步实现本课进一步实现本课的的三维目标和突出三维目标和突出教学教学重点。重点。 （二） “苹果”的思考之二（二） “苹果”的思考之二 量子论量子论 19 世纪经典物理
14、学已达到巅峰状态， 在人们心中已近乎达到完美的程度。 年轻的 德国人普朗克和他的老师发生了一段对话： 普朗克： “老师，我准备把我的一生都献给物理学！ ” 老师： “年轻人，物理学是一门已经完成了的学科，不会再有多大的发展，把一 生都献给这门学科，太可惜了。 ” 但是，普朗克毅然全身心地投入到物理学的研究工作中去。 设计意图：设计意图：以以普朗克的普朗克的小故事小故事创设情景创设情景，让学生自然过渡到新让学生自然过渡到新知知识的学习识的学习；也；也让让 学生学生从中从中感悟普朗克敢于挑战巅峰、感悟普朗克敢于挑战巅峰、执着的科学执着的科学精神，体会精神，体会 “科学的发展过程“科学的发展过程就就
15、是是 不断不断突破权威、突破权威、不断不断探索探索创新创新的过程” ，的过程” ，再次再次实现情感实现情感态度价值观态度价值观目标目标。 对量子论诞生的标志和意义，由学生阅读教材掌握，然后教师强调“量子论使物 理学研究从宏观世界深入到了微观世界”的意义即可。 5 四川省泸县第四川省泸县第二中学二中学王旭王旭 设计意图：设计意图：实现实现学生的自主学习，充分体现学生学生的自主学习，充分体现学生在学习中在学习中的主体地位。的主体地位。 （三）苹果”的思考之三（三）苹果”的思考之三 相对论相对论 1.让学生阅读教材了解相对论的内容和意义。 设计意图：强化学生的自主学习设计意图：强化学生的自主学习。
16、2.由教师展示材料、播放视频，帮助学生了解相对论的内容。 自然记载：美国物理学家们用实验证明，住在 楼上的人要比他楼下的邻居老得快， 因为时间在高处比 在低处流逝得快。于是他们得出一个有趣结论：人在地 球上所处的位置越高，人老得越快。这项结果再次验证 了爱因斯坦相对论的正确性。 设计意图：设计意图： 运用贴近生活的材料和运用贴近生活的材料和形象直观的形象直观的视频视频帮助学生帮助学生进一步进一步了解了解相对论相对论的的 内容内容，以突破难点。，以突破难点。 3.学生阅读材料，理解相对论的影响。 材料七：材料七：美国时代周刊将爱因斯坦评为“世纪人物” ，认为相对论不仅揭开了 原子和宇宙的秘密，而
17、且对社会和文化也产生了深远影响： “相对论间接地为道德、 艺术和政治方面的新相对主义铺平了道路。 ” 材料八：材料八：图片（略） 设计意图：设计意图：引导学生阅读材料，引导学生阅读材料，从自然科学、社会文化等从自然科学、社会文化等多角度多角度理解相对论的影理解相对论的影 响，响，以以突破难点。突破难点。 三、 “苹果”的魅力三、 “苹果”的魅力科学革命的影响科学革命的影响 教师首先展示视频与学生一起感受“苹果”的魅力，然后由学生讲述对苹果产品 的生活体验。 设计意图：设计意图：以以贴近贴近生活生活的的苹果产品为代表，苹果产品为代表，通过师生的合作探究，加深学生对科通过师生的合作探究，加深学生对
18、科 学革命影响的理解，回应本课的课魂学革命影响的理解，回应本课的课魂“三个改变”即“三个改变”即：科学改变生活、科学改变：科学改变生活、科学改变 人类、科学改变世界人类、科学改变世界。让学生在交流中让学生在交流中实现信息共享实现信息共享、提高提高语言表达能力。语言表达能力。 布置作业 一、课堂练习：结合所学知识，分析牛顿、爱因斯坦等科学家取得重大成就的原因。 设计意图：设计意图：以小组合作探究的方式，以小组合作探究的方式，培养了学生合作学习和分培养了学生合作学习和分析问题的能力；结析问题的能力；结 合学生的回答，教师合学生的回答，教师归纳科学归纳科学家取得成就家取得成就的原因可从前人奠基、个人
19、素养、社会环境的原因可从前人奠基、个人素养、社会环境 （国家的重视、经济的发展等）等角度（国家的重视、经济的发展等）等角度思考思考，从而形成，从而形成分析分析科学科学家成功原因的模式家成功原因的模式。 二、课后探究：结合所思所想，写一段感言献给心中的科学家。 （要求：体裁不限， 语句通顺，主题鲜明。 ） 设计意图：设计开放性的作业，设计意图：设计开放性的作业，调动学生的学习积极性调动学生的学习积极性，拓展学生的思维，进一，拓展学生的思维，进一 步步实现实现知识的内化和知识的内化和情感的升华情感的升华。 6 四川省泸县第四川省泸县第二中学二中学王旭王旭 板书设计 近近 代代 物物 理理 学学 的
20、的 奠奠 基基 人人 和和 革革 命命 者者 设计意图： 帮助学生从整体上设计意图： 帮助学生从整体上理解理解近现代物理学的发展近现代物理学的发展过程过程由经典力学和相由经典力学和相 对论对宏观世对论对宏观世界的研究，深入到量子论对微观世界的研究；在对宏观世界的研究中，界的研究，深入到量子论对微观世界的研究；在对宏观世界的研究中， 由经典力学对低速运动的研究到相对论对高速运动由经典力学对低速运动的研究到相对论对高速运动的的研究。研究。还要让学生认识到还要让学生认识到：科学科学 的发展过程是一个不断超越前人、的发展过程是一个不断超越前人、挑战权威，不断创新的挑战权威，不断创新的过程过程，进一步实现情感，进一步实现情感态度态度 价值观目标价值观目标。 感悟：感悟：历史课在设计过程中应突出其生动性和现实性；以适当的方式使深奥的问题浅 显化；而且传授方法比传递知识更重要。 疑惑：疑惑：历史学科应如何讲授科技史的知识？ 设计反思 奠基人：牛顿经典物理学 宏观宏观 革命者 微观微观 普朗克量子论 爱因斯坦相对论 低速运动低速运动 高速运动高速运动 1 四川省泸县第四川省泸县第二中学二中学王旭王旭 致致 谢谢 王旭 四川省泸县第二中学四川省泸县第二中学 2013.10
