1、教学设计 基本模板教学目标1、通过问卷调查，思考父母唠叨的主要原因和情感因素。2、通过情景演绎，体验父母唠叨背后是亲子沟通的方式存在问题。3、通过小组讨论，探讨积极与父母沟通的方法。教材分析本课结合了心理教材初中生心理健康自助手册中第三章“沟通你我他”中“亲亲一家人”一课，从亲子沟通的角度出发，选择了“唠叨”这个更小的切入点来展开，运用了美国教材健康与幸福中的十大生活技能之“运用沟通技能”，切实有效地在课堂中探讨亲子沟通中存在的问题，学会一种沟通技巧以改善亲子关系，解决现实生活中遇到的问题。学生分析 青春期的学生叛逆又敏感，渴望独立又还没有完全成熟。但很多学生都已对父母的教育感到厌烦，觉得他们
2、“唠叨”，因此而引起的逆反情绪和行为往往造成亲子沟通的断裂。本课在中预年级实施，中预学生刚进入青春期，亲子关系还未陷入僵化状态，但已开始有学生反应出不同程度地不满。在此时，与他们探讨亲子沟通技术，可以更好地引导他们主动与父母进行沟通交流，理解父母唠叨背后的原因，并应对亲子矛盾的产生。重点难点 教学重点：能够学会一种沟通技能，与父母建立良好的主动交流。教学难点：学会换位思考，理解父母唠叨背后的情感因素和主要原因。从不同角度，如自身没有做好，或者父母正面临各种压力而导致情绪起伏等方面分析，以更好地应对父母的唠叨，处理好亲子关系。教学过程 教学环节教学活动技术应用设计意图教师活动学生活动一、视频导入
3、，引出主题。l 观看视频短片l 举手示意家中父母是否唠叨l 播放小孩不笨视频短片l 导入主题：像片中两位主人公一样，深受父母唠叨的同学请举手！其实我们每个人都是被爱着的，只是每个父母爱的方式不同，对我们的影响也不同。今天我们就一起来聊一下爸妈们的唠叨课前电子书包问卷调查功能通过有趣的视频引起同学们内心对“父母的唠叨”的共鸣，激起话题和兴趣。二、调查问卷，认识唠叨。l 同学们用电子书包做问卷调查。1通过做的问卷调查的不同情况，阐述自己的理由。通过比较，发现自己的现象在同龄人中间的分布情况。2.了解父母唠叨最多的几个方面，分小组分角色演绎不同的情景。3.畅所欲言，倾诉自己在父母唠叨之后的各种内心感
4、受。4.根据自身情况，交流各自面对“唠叨”时的应对方式。l 了解父母唠叨背后的情绪体验和感受。1. 能够从自身出发，反省亲自沟通方式，领悟到由于缺乏有效沟通导致“唠叨”。2分析父母唠叨背后的主要原因。同学分享经验，如何避免父母的无效唠叨，达到良性沟通。l 小调查：（电子书包）1请同学分别说说对于父母的唠叨能接受/不能接受的理由。展示事先年级进行的关于父母唠叨的调查问卷分析图，班级和年级投票进行比较。2.通过调查问卷，可以看出父母唠叨最多的几个方面。请同学们分小组根据情景进行演绎。情景1：周日晚上，班里有一位同学过生日，他/她打算约同学们一起出去玩，你的朋友们都会去参加，你也很想一起去。于是，你
5、鼓起勇气对爸爸妈妈说：爸爸妈妈的反应是：情景2：你这次月考成绩没考好，你的同桌考了全班第一名情景3：你做好作业了，想玩一会儿“王者荣耀”3.你们听了爸爸/妈妈的唠叨后，心里是一种什么感受？出示问卷结果对比图。4.那么你们都是采取了哪些行为来应对呢？出示问卷调查对比图。l 出示关于父母的唠叨家长问卷统计结果。着重于父母在唠叨之后的情绪体验。1.看来父母唠叨的时候，无论我们自己还是父母情绪体验都是不怎么愉快的，那怎么会让父母产生这么多的唠叨呢？-缺乏有效沟通2.在父母最唠叨的3个方面的情景演绎中，父母的担忧是什么？有没有同学是能够在类似的情景中，能妥善解决的呢？请分享经验。用电子书包的形式，进行事
6、先同龄人问卷调查，可以更直观地感受“父母的唠叨”不是个别现象。进一步分析问卷结果，在了解父母唠叨最多的几个方面后，用父母的言行来演绎“唠叨”，在演绎中学会换位思考。感受父母唠叨背后更深层的情感因素和缘由。通过内心感受的分布比较，可以得出同学们面对“唠叨”的普遍心理。很多孩子应对父母的“唠叨”的方式都是拒绝沟通的表现。在此情况下，引导学生能反思自己的沟通方式是否有问题。家长问卷的设计可以让学生更了解父母的内心想法和感受，学会体谅父母的“唠叨”。回到情景演绎，通过演绎后的反思，尝试理解父母的唠叨，并且寻找良好的沟通方式。三、积极应对、真心沟通。l 从正面思考，向父母提出一些建议。l 小组讨论，亲子间沟通的理想状态是怎样的，可以朝着这个方向努力。l 播放微课我这样与父母沟通l 下发信纸l 希望父母如何对待我们呢？l 是否有更好的沟通方式呢？在与父母沟通的过程中要注意些什么？l 观看微课，学会一种亲子沟通技能。l 尝试写一封给家长的信，来表达自己内心的想法和感受。微课引导学生从尊重、信任家人的角度考虑，才能更好地磨合亲子关系。通过微课，能够学习到一种具有可操作性的亲子沟通技能，更好地建立亲子关系。
