1、幼儿教育心理学幼儿教育心理学课程课程第一章第一章 幼儿学习概述幼儿学习概述第二节第二节 幼儿学习的脑科学基础幼儿学习的脑科学基础第二节第二节 幼儿学习的脑科学基础幼儿学习的脑科学基础幼儿教育心理学幼儿教育心理学课程课程第一章第一章 幼儿学习概述幼儿学习概述第二节第二节 幼儿学习的脑科学基础幼儿学习的脑科学基础 一、脑科学研究与幼儿的学习一、脑科学研究与幼儿的学习人 7.4旱獭1.7猫1.0海豚5.3狐狸1.6马0.9黑猩猩2.5海象1.2羊0.8猴子2.1骆驼1.2老鼠0.5大象1.9狗1.2大老鼠 0.4鲸鱼1.8松鼠1.1兔子0.4人类和其他动物的脑形成商数人类和其他动物的脑形成商数幼儿教
2、育心理学幼儿教育心理学课程课程第一章第一章 幼儿学习概述幼儿学习概述第二节第二节 幼儿学习的脑科学基础幼儿学习的脑科学基础 大脑皮层:指挥官，决策与认知 杏仁核：与情绪相关(赏或罚)海马回:与记忆有关幼儿教育心理学幼儿教育心理学课程课程第一章第一章 幼儿学习概述幼儿学习概述第二节第二节 幼儿学习的脑科学基础幼儿学习的脑科学基础1.1.脑科学研究证明了幼儿学习存在关键期脑科学研究证明了幼儿学习存在关键期洛伦兹与小鹅：印刻现象的发现洛伦兹与小鹅：印刻现象的发现幼儿教育心理学幼儿教育心理学课程课程第一章第一章 幼儿学习概述幼儿学习概述第二节第二节 幼儿学习的脑科学基础幼儿学习的脑科学基础脑细胞的发展
3、脑细胞的发展 脑是最复杂的器官，赋予人类学习与发展的能力幼儿教育心理学幼儿教育心理学课程课程第一章第一章 幼儿学习概述幼儿学习概述第二节第二节 幼儿学习的脑科学基础幼儿学习的脑科学基础 02岁 亲子依恋关键期 12岁 行走的关键期 23岁 口语学习关键期 55.5岁 数概念掌握的关键期 56岁 词汇能力发展的关键期，数概念的关键期幼儿教育心理学幼儿教育心理学课程课程第一章第一章 幼儿学习概述幼儿学习概述第二节第二节 幼儿学习的脑科学基础幼儿学习的脑科学基础 2.幼儿的脑具有较好的修复性幼儿的脑具有较好的修复性 由于幼儿期脑的发展尚未定型、可塑性强，如果具备良好积极的教育环境，可通过后天环境进行
4、修复。对婴幼儿脑损伤的研究发现，脑一侧半球受损后，通过适宜的学习与反复训练，另一侧半球可以产生替代性功能，使脑损伤获得一定程度的修复。幼儿教育心理学幼儿教育心理学课程课程第一章第一章 幼儿学习概述幼儿学习概述第二节第二节 幼儿学习的脑科学基础幼儿学习的脑科学基础 3.婴幼儿具有巨大的学习潜力婴幼儿具有巨大的学习潜力 1999年，美国儿童健康与人类发展组织经过脑科学研究发现：幼儿教育状况在很大程度上可以预测儿童将来的认知、语言和智力发展水平。幼儿教育心理学幼儿教育心理学课程课程第一章第一章 幼儿学习概述幼儿学习概述第二节第二节 幼儿学习的脑科学基础幼儿学习的脑科学基础 当代脑科学研究成果表明，人
5、脑分为左右两个半球，它们具有相对独立的意识功能。左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，如语言、数学、逻辑、推理。右半球是处理表象，进行具体思维、形象思维和创造性思维的中枢，如音乐、美术、空间想象。左脑优势：我善于记忆人的名字 右脑优势：我善于记忆人的面孔 双侧：我既善于记忆人的面孔有善于记忆人的名字。二、大脑功能单侧化与幼儿的学习二、大脑功能单侧化与幼儿的学习幼儿教育心理学幼儿教育心理学课程课程第一章第一章 幼儿学习概述幼儿学习概述第二节第二节 幼儿学习的脑科学基础幼儿学习的脑科学基础你是哪个大脑半球占优势呢？你是哪个大脑半球占优势呢？幼儿教育心理学幼儿教育心理学课程课程第一章第一章 幼儿学习概述
6、幼儿学习概述第二节第二节 幼儿学习的脑科学基础幼儿学习的脑科学基础三、脑生理机制与幼儿学习障碍三、脑生理机制与幼儿学习障碍 1.多动症（多动症（ADHD）与幼儿学习障碍）与幼儿学习障碍 多动多动症又称注意缺陷多动障碍，多发于儿童。症又称注意缺陷多动障碍，多发于儿童。特点：注意力不集中、情绪不稳定、活动过度特点：注意力不集中、情绪不稳定、活动过度 原因：遗传，大脑（前额叶）发育迟缓，脑损伤原因：遗传，大脑（前额叶）发育迟缓，脑损伤或神经递质代谢异常。或神经递质代谢异常。幼儿教育心理学幼儿教育心理学课程课程第一章第一章 幼儿学习概述幼儿学习概述第二节第二节 幼儿学习的脑科学基础幼儿学习的脑科学基础
7、幼儿教育心理学幼儿教育心理学课程课程第一章第一章 幼儿学习概述幼儿学习概述第二节第二节 幼儿学习的脑科学基础幼儿学习的脑科学基础 2.感觉统合失调与学习障碍感觉统合失调与学习障碍 学习过程需要相当复杂的感官整合能力，而学习困学习过程需要相当复杂的感官整合能力，而学习困难的幼儿则难以将各种感官活动的信息进行整合难的幼儿则难以将各种感官活动的信息进行整合（感觉统合失调感觉统合失调）。）。10岁之前是儿童神经系统完善的重要时期。岁之前是儿童神经系统完善的重要时期。为何感觉统合失调？为何感觉统合失调？缺乏必要的活动空间和触觉经验缺乏必要的活动空间和触觉经验 如何改善儿童的感觉统合功能？如何改善儿童的感
8、觉统合功能？各类游戏、运动各类游戏、运动幼儿教育心理学幼儿教育心理学课程课程第一章第一章 幼儿学习概述幼儿学习概述第二节第二节 幼儿学习的脑科学基础幼儿学习的脑科学基础【信息栏信息栏】感觉统合失调建议的运动感觉统合失调建议的运动 滑梯：刺激前庭体系，头部、颈肌同时收缩。滑梯：刺激前庭体系，头部、颈肌同时收缩。滑板：调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，滑板：调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，使整体感觉统合迅速发展。使整体感觉统合迅速发展。蹦蹦床：强化前庭刺激，矫治重心不稳，提高身体蹦蹦床：强化前庭刺激，矫治重心不稳，提高身体平衡感。平衡感。其他训练平衡杆的运动：平衡木、跳房子、跳橡皮其他训练平衡杆的运动：平衡木、跳房子、跳橡皮筋、踢毽子、攀爬运动筋、踢毽子、攀爬运动幼儿教育心理学幼儿教育心理学课程课程第一章第一章 幼儿学习概述幼儿学习概述第二节第二节 幼儿学习的脑科学基础幼儿学习的脑科学基础四、影响早期脑机能发展的因素四、影响早期脑机能发展的因素 1.1.父母吸烟父母吸烟 2.2.孕妇饮酒孕妇饮酒 3.3.营养与饮食营养与饮食幼儿教育心理学幼儿教育心理学课程课程第一章第一章 幼儿学习概述幼儿学习概述第二节第二节 幼儿学习的脑科学基础幼儿学习的脑科学基础制作单位：金华职业技术学院制作单位：金华职业技术学院制作人：明文制作人：明文
