1、愚公移愚公移ft教学方教学方案案教学目标教学目标1.借助工具书和注释，积累文言文重要的实词、虚词、通假字，辨析一词多义。2.反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，理解课文深刻的寓意。3.把握愚公和智叟这两个人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。4.激发学生勇敢面对困难，挑战自我的精神。教学重点教学重点1.积累文言文常用的词语，培养语感。2.认识愚公形象，理解文章寓意。教学难点教学难点感受愚公移ft的精神以及愚公形象的现实意义。教学课时教学课时2 课时教学过程教学过程第二课时第二课时一、新课导入一、新课导入本文讲述的是愚公带领家人成功移ft的故事，篇幅虽然短小，但故事情节波澜曲折又明 晰
2、完整，请同学们根据开端、发展、高潮、结局的顺序口头说说故事情节内容。背景：规模位置 出行困难 开端：移ft行动发展：智叟阻止 愚公驳斥高潮结局：ft神恐惧 天帝感动 成功移ft二、内容探讨二、内容探讨1.愚公为什么要移ft？愚公的家人对此持怎样的态度？原文：惩ft北之塞，出入之迂也。大部分家人：支持移ft的举动，并主动献计献策，解决移ft中存在的问题。愚公的妻子：对移ft存有疑虑，一是担心愚公的力量，二是担心无处放置土石。邻人之孀妻弱子：不顾力量弱小，支持移ft举动。2.智叟对愚公移ft的态度如何？找出相关语句，并分析。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁ft之一毛，其如
3、土石何？”轻视、嘲讽愚公，认为移ft是愚蠢的行为，根本不可能成功。3.操蛇之神和天帝对愚公移ft的态度如何？找出相关语句，并分析。操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。对愚公的决心和勇气感到畏惧。帝感其诚，命夸娥氏二子负二ft，一厝朔东，一厝雍南。被愚公移ft的行动及其精 神感动。4.课文从哪几方面表现愚公移ft之难？（l）土石工程艰巨：太行、王屋二ft，方七百里，高万仞。2劳力弱：“年且九十”“始龀”“荷担者三夫”3工具简陋：箕畚运于渤海之尾4路程远：寒暑易节，始一反焉。5.写愚公及其子孙们移ft，为什么要穿插京城氏之孀妻遗男“跳往助之”的情节？遗男“跳往助之”，表示移ft得到了邻居的支持，连
4、小孩子都来了，说明移ft是“北ft”人共同的愿望。从表达上看，这个情节增加了文章的生动性，避免了行文的单调。“跳往助 之”四个字，把小孩子欣欣然的神态写了出来，同时与后文智叟的态度形成鲜明的对比。三、合作探究三、合作探究1.观察图片，你觉得愚公“愚”吗？智叟又是否“智”呢？“愚公”“智叟”两个名字 有何妙处？愚公所以要移ft，是痛感“迂”“塞”之苦，而移ft之后，则可“指通豫南、达于汉阴”，可见其做事有很明确的目的，而且他也深明可移ft之理，他认为子子孙孙绵延不断，他的志 气，他移ft的决心，将会代代相传，无穷无尽，就这样一点点“啃”，终能将ft移平，何况“ft不加增”，这些足见其移ft的行动
5、是经过深思熟虑的，不是盲目行动，可见其并不愚，而且在某种程度上说很聪明，因为他既自知不能享受移ft之利，却还要移ft，实乃造福子孙 的聪明之举。而智叟却自作聪明，目光短浅，毫无远见，只不过智于其表，愚在其中罢了。“愚”和“智”是反义词，形成鲜明对比：愚公有实现“指通豫南，达于江阴”以造福 人民大众和子孙后代的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念。智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公“以残年余力”去移ft是“不惠”之举。两个对比，愚公高尚，智叟平庸。命名上特意颠倒：以愚公的大智大勇、坚定执着命名“愚”，以智叟的鼠目寸光、冥顽不灵命名“智”，加重了对比色调，增强了讽刺效果。“公”“叟”
6、带有一定感情色彩：“公”是敬称，相当于“老人家”；“叟”带有一丝不敬 的称呼，相当于“老头子”。2.愚公是个怎样的人物？作者塑造这一人物形象有何寓意？愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢 于斗争的令人尊敬的老人形象。作者通过塑造这一形象，反映了我国古代劳动人民改造自然 的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。3.愚公精神是一种什么样的精神呢？我们今天是否仍然需要愚公精神？为什么？愚公精神就是知难而进，就是坚持不懈，就是脚踏实地。我们今天仍然需要愚公精神。愚公的那种脚踏实地、坚持不懈的精神不管在什么时候都是值得我们学习的。
7、任何一个人的 成功都离不开这种精神，天下没有掉馅饼的事，也没有免费的午餐，我们只有先学会愚公的 实干精神，才会更成功，因为巧干的基础是实干。4.这个故事的结尾为什么不写愚公率领子孙挖掉了大ft，而要以神话结尾呢？本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，这是在生产力极不发达的条 件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望，这个神话结尾，增强 了故事的艺术效果，使“愚公移ft”的形象更为高大、感人。四、写法探究四、写法探究分析寓言故事中对愚公形象的写法。语言描写、动作描写。对比：愚公与智叟的对比。烘托：如写太行、王屋二ft的高大，运土路程的遥远，一年往返一次，操蛇之神
8、惧、帝 感其诚等内容，是为了衬托愚公的气魄和移ft劳动的艰巨。五、课堂小结五、课堂小结愚公移ft的成功反映了我国劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服 困难就必须下定决心，坚持不懈的道理。蚍蜉撼树、螳臂挡车，总是招来人们“不自量力”的嘲讽，可是，当年近九十的“愚公”率领他的子孙誓要移走“方七百里，高万仞”的太行、王屋两座大ft时，我们的内心却充满 无限的崇敬。也许我们比“愚公”多智，我们会有无限的想象力挣脱束缚，但我们多的只是 方法和技巧，缺少的恰是这种“愚公”精神。感谢这个可爱的老叟，他为我们留下了一笔宝 贵丰厚的精神财富。六、拓展延伸六、拓展延伸愚公移ft赋（节选）唐丘鸿渐世人始知愚公之远大未可测矣夸娥之神力何其壮哉。傥若不收遗男之助，荷从智叟之 辨，则居当困蒙，往必遇蹇，终为丈夫之浅。今者移ft之功既已成，河冀之地又以 平，则愚公之道行。客有感而叹曰：事虽殊致，理或相假。【困蒙】困于蒙昧。【遇蹇】遇到艰难。七、布置作业七、布置作业1.背诵全文。2.整理字词。3.以“由愚公移ft想到的”为话题，写一篇小文章。
