1、 散文阅读考查主要是对文本的宏观散文阅读考查主要是对文本的宏观与微观、整体与局部、语言与内容、形与微观、整体与局部、语言与内容、形象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等方面的多元考查。这决定了高考散文阅方面的多元考查。这决定了高考散文阅读是一种精细化的阅读，不是一种泛读读是一种精细化的阅读，不是一种泛读或略读。或略读。一、写作思路 第一类：记叙性散文第一类：记叙性散文 这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨即对所写多是日常生活较为平淡的人事。主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。人事
2、寄寓的感情，或由此得到的感悟。典型写作思路：典型写作思路：简叙写作缘由简叙写作缘由多角度多层次多角度多层次写人记事写人记事中间穿插一些细节描写中间穿插一些细节描写结尾抒发结尾抒发情感，由实到虚，反映世态，总结感悟情感，由实到虚，反映世态，总结感悟 第二类：状物性散文第二类：状物性散文 这类散文以描写和议论抒情为主要这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物的突出特特征，议论抒情多是在景、物的突出特征上进行人生道理的隐喻。主旨即物人征上进行人生道理的隐喻。主旨即物人相通处。相通处。典型写作思路：典型写作思路：引出写
3、作对象引出写作对象咏物状咏物状景，时空拓展景，时空拓展中间常穿插其他景、物中间常穿插其他景、物对比反衬对比反衬再由自然之物作拟人化延伸再由自然之物作拟人化延伸议论议论结尾抒情言志，升华主旨结尾抒情言志，升华主旨 第三类：议论性散文第三类：议论性散文 哲理散文。这类散文以议论为主要哲理散文。这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。主旨在物或物，然后逐层递进式议论。主旨在物（事）与理相通处。（事）与理相通处。典型写作思路典型写作思路：对现实的事、物有触动：对
4、现实的事、物有触动（触发点）（触发点）类似事情相近或相反的联类似事情相近或相反的联想议论（联系点）想议论（联系点）点出道理（感悟点）点出道理（感悟点）结合现实议论升华（升华点）结合现实议论升华（升华点）1.表达方式 叙述的技巧：（按高考考查频率排序）叙述的技巧：（按高考考查频率排序）插叙插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。容更加丰富。倒叙倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。（还没考过）效果。（还没考过）描写的技巧：（按高考考查频率排序）描写的技巧：（按高考考查频率排
5、序）景物、环境描写景物、环境描写：突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，：突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，烘托主题。烘托主题。侧面描写侧面描写（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出主体事物。衬或反衬，能突出主体事物。正面描写正面描写：渲染渲染：浓墨重彩的描绘能感染读者；：浓墨重彩的描绘能感染读者；白描白描：简练勾勒，生动传神。简练勾勒，生动传神。细节描写细节描写：使人物形象丰满，增强感染力。：使人物形象丰满，增强感染力。二、储足知识 叙述人称的技巧：叙述人称的技巧：第一人称：亲切自然，能自由地表达感情。第一人称：亲切自然，能自由地表达感情
6、。第二人称：能增强抒情性和亲切感。第二人称：能增强抒情性和亲切感。第三人称：不受时空限制。（以往考查频第三人称：不受时空限制。（以往考查频繁，现在几乎不考）繁，现在几乎不考）议论的技巧。议论的技巧。在开头或结尾往往是文章在开头或结尾往往是文章的主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作的主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。用。抒情技巧：抒情技巧：直接抒情、间接抒情。在开直接抒情、间接抒情。在开头能定文章基调；在结尾能升华主题。头能定文章基调；在结尾能升华主题。2.表现手法（按高考考查频率排序）衬托衬托，以描述的环境、气氛等烘托主体人事，以描述的环境、气氛等烘托主体人事物，凸显中心，表达强烈感情。物，
7、凸显中心，表达强烈感情。铺垫铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。行的环境、情绪、气氛等描写的造势。对比对比，在两种互相对立事物的比较中突出主，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。体，凸显正面，使形象鲜明。象征象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。以下几个以前几乎没考过，09年高考全部出现 托物言志托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地表现深层含义。表现深层含
8、义。联想想象联想想象，联想，是由一事物想到另一事物的心理，联想，是由一事物想到另一事物的心理过程；想象，是在原有感性形象的基础上创造出新过程；想象，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。可使文章内容更丰富，形象更丰满、形象的过程。可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。生动。抑扬结合抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，形成鲜明对照和，为褒先贬，为损先扬，形成鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。强烈反差，收到特殊效果。虚实结合虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸显事物、景物的特点，或人物的性格，更集从而凸显事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主
9、旨。中地揭示主旨。以小见大以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。可突出中心，有强烈的震撼力。3.修辞技巧（按高考考查频率排序）1.比喻比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。为具体。2.比拟比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。：色彩显明，描写形象，表意丰富。3.排比排比：能强烈表达思想感情。议论，能增加语：能强烈表达思想感情。议论，能增加语势，说理势，说理 更透彻；抒情，可淋漓尽致更透彻；抒情，可淋漓尽致。4.夸张：烘托气氛，增强感染力；创造气氛夸张：烘托气氛，增强感染力；创造气
10、氛5.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。反问：强调语气，语气强烈，强化情感。6.反复：多次强调，给人以深刻的印象，感染力反复：多次强调，给人以深刻的印象，感染力强。强。7.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。8.对偶：有音乐感；表意凝练。对偶：有音乐感；表意凝练。4.布局谋篇技巧（按高考考查频率排序）承上启下承上启下总领全文总领全文引起下文引起下文过渡自然过渡自然前后前后呼应呼应伏笔照应伏笔照应制造悬念制造悬念照应开头照应开头总结上文总结上文卒章明志卒章明志详略主次。详略主次。文章或段落开头文章或段落开头总领全文；引出下文或引总领全文；引出下文
11、或引出话题；为下文作铺垫或与下文构成对比；营出话题；为下文作铺垫或与下文构成对比；营造氛围，奠定感情基调；制造悬念。造氛围，奠定感情基调；制造悬念。文章或段落中间文章或段落中间起承上启下的过渡作用；起承上启下的过渡作用；前后呼应；为下文作铺垫、引起下文；照应上前后呼应；为下文作铺垫、引起下文；照应上文，转换话题。文，转换话题。文章或段落结尾文章或段落结尾升华感情；深化主题；升华感情；深化主题；总结上文；卒章显志，点明主题；呼应开头，总结上文；卒章显志，点明主题；呼应开头，使文章结构首尾圆合；言已尽而意无穷，使文章使文章结构首尾圆合；言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。委婉含蓄。三、快速读懂 有效方
12、法：有效方法：理顺思路，提取勾连，浓缩成文理顺思路，提取勾连，浓缩成文 思路思路：就是按照一定的条理由此及彼表：就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。散文的路径和脉络实际达思想的路径、脉络。散文的路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程。只不过散是一个连贯的、有条理的思维过程。只不过散文的形散使得这个有条理的思维过程有些模糊。文的形散使得这个有条理的思维过程有些模糊。读懂散文就是要把这个连贯的思维过程梳理出读懂散文就是要把这个连贯的思维过程梳理出来。思路梳理出来了，文意也就明白了。来。思路梳理出来了，文意也就明白了。强化散文的思路梳理，是散文阅读化难强化散文的思路梳理，是散文阅读
13、化难为易、准确解题的前提。为易、准确解题的前提。第一步：化整为零，标画圈点第一步：化整为零，标画圈点 以自然段落为单位，标画圈点领起以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡句段，标志事件阶段过程的句段、过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落之间语意因果、转折、时间词，标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词，标志层次的总分词语，并列的关联词，标志层次的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表达主段落间的指代词，段落中心句，表达主旨的议论抒情句段。旨的议论抒情句段。第二步：化零为整，合并提取第二步：化零为整，合并提取 合并，合并，对总分段落、前后因果段落、对总分段落、前后因果段落、前后并列
14、段落合并归纳，形成几个层次。前后并列段落合并归纳，形成几个层次。提取，提取，以层次为单位，提取主体内以层次为单位，提取主体内容。一般截取原文语句加以组合。容。一般截取原文语句加以组合。第三步：添加勾连，浓缩成文第三步：添加勾连，浓缩成文 把标画圈点和提取的文字进行前把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当添加关联词，形成一篇后勾连，适当添加关联词，形成一篇逻辑较为通顺的简易小短文（原文本逻辑较为通顺的简易小短文（原文本的浓缩版）的浓缩版）我感谢六盘山。我感谢六盘山。离开离开穿过穿过穿过穿过前行前行（走近六盘（走近六盘山）山）回忆起一个遥远的印象回忆起一个遥远的印象带走了你的一份带走了你的一份青
15、春和历史青春和历史感谢六盘山感谢六盘山唤醒了已经沉睡了的一个印唤醒了已经沉睡了的一个印象象一个一个农民农民我我心里似乎还存留心里似乎还存留着什么着什么感谢感谢投身于我的奔波投身于我的奔波感谢感谢我久久地想着这近二十年的时光里经历我久久地想着这近二十年的时光里经历的一切。从的一切。从农民农民直到直到回民回民（感（感谢六盘山）谢六盘山）此别六盘山此别六盘山再见再见六盘山！（六盘山！（告别六盘山告别六盘山）答题提示答题提示：解答这类题，必须读懂，准：解答这类题，必须读懂，准确切分全文层次。这类题答案是各层意确切分全文层次。这类题答案是各层意概括。概括。答题格式：答题格式：文章先写了什么，然后写了文章
16、先写了什么，然后写了什么，再写了什么，最后写了什么。什么，再写了什么，最后写了什么。四、准确解题 （一）梳理思路类试题 （二）内容要点概括类试题 试题特点试题特点：面广量大，是考查重点。散文考查：面广量大，是考查重点。散文考查都有这道题。分点答题的指向非常明确。分都有这道题。分点答题的指向非常明确。分值安排多为值安排多为6分，答案点一般为分，答案点一般为3-4个。个。答题提示答题提示：阅读过程中要准确切层全文或局部段落分层，便阅读过程中要准确切层全文或局部段落分层，便于整合概括答案点。于整合概括答案点。分点答案要有并列意识分点答案要有并列意识:几点答案，必须是不同方几点答案，必须是不同方面的内
17、容，必须是不同角度（层面）、不同情感、面的内容，必须是不同角度（层面）、不同情感、不同事件的分类并列概括，绝非同一方面（同一不同事件的分类并列概括，绝非同一方面（同一角度，同一层次）的种属关系。角度，同一层次）的种属关系。答案组织要有摘句意识答案组织要有摘句意识:抓各段的中心句，各段的中心抓各段的中心句，各段的中心句往往都是要点。句往往都是要点。答题提示：答题提示：解这类题，要把全文看作解这类题，要把全文看作是一个大因果复句，在是一个大因果复句，在“果果”前面寻前面寻找多个原因。这类题跨度涉及全文，找多个原因。这类题跨度涉及全文，答题时思维视界要笼罩全篇。答题时思维视界要笼罩全篇。第一种类型：
18、要求概括全文内容要点 第二种类型：要求对局部文段进行要点概括 答题提示：答题提示：这类题需要合理切分段内层次，这要借助复句知识。建议：建议：语文教师要给学生补点逻辑知识，这对语文教师要给学生补点逻辑知识，这对学生的阅读和写作都有好处。学生的阅读和写作都有好处。麻鞋之歌麻鞋之歌 天水谣曰：秦安褐子清水麻。天水谣曰：秦安褐子清水麻。清水，多美妙的名字，多美妙的地方清水，多美妙的名字，多美妙的地方!这样的地方，的确如其所名，有一条碧波荡这样的地方，的确如其所名，有一条碧波荡漾的河，曰牛头河；这样的地方，因为有清漾的河，曰牛头河；这样的地方，因为有清清的河水，自然就有上好的麻清的河水，自然就有上好的麻
19、如果说清如果说清水是深藏于秦州大地东北角的一块绿松石，水是深藏于秦州大地东北角的一块绿松石，那遍及四野的麻就是这块绿松石上一簇簇鲜那遍及四野的麻就是这块绿松石上一簇簇鲜嫩的绒毛。其实，早在久远的嫩的绒毛。其实，早在久远的诗经诗经年代年代，麻作为一种传统种植作物，就已经成为人，麻作为一种传统种植作物，就已经成为人们衣着的原料了。这种远至们衣着的原料了。这种远至诗经诗经年代的年代的植物，至今还在清水一带广泛种植，想想，植物，至今还在清水一带广泛种植，想想，这是一件多么诗意的事。这是一件多么诗意的事。就像小麦呀玉米呀洋芋呀一样，麻乃生灵饮就像小麦呀玉米呀洋芋呀一样，麻乃生灵饮食之需。而麻鞋，显然是饮
20、食之需的一次延伸了食之需。而麻鞋，显然是饮食之需的一次延伸了，但亦隐隐显现出沉淀在天水人身上深沉的文化，但亦隐隐显现出沉淀在天水人身上深沉的文化情趣。几乎每年夏天，天一热起来，就能看到天情趣。几乎每年夏天，天一热起来，就能看到天水人会穿一双精致的麻鞋出门。当然，那些所谓水人会穿一双精致的麻鞋出门。当然，那些所谓的爱美的女子，已经不穿了，宁愿去穿一双走起的爱美的女子，已经不穿了，宁愿去穿一双走起来咣当作响的高跟鞋。你穿你的高跟鞋，我穿我来咣当作响的高跟鞋。你穿你的高跟鞋，我穿我的清水麻鞋的清水麻鞋盛载着时光痕迹的麻鞋，在这个盛载着时光痕迹的麻鞋，在这个灯红酒绿的年代里大抵属于那些老年人和中年人灯
21、红酒绿的年代里大抵属于那些老年人和中年人了。像我这种刚过而立之年却喜欢穿麻鞋的人，了。像我这种刚过而立之年却喜欢穿麻鞋的人，常常被别人视为神经质。其实，燠热的夏天，穿常常被别人视为神经质。其实，燠热的夏天，穿一双麻鞋，有什么不好呢一双麻鞋，有什么不好呢!防潮防滑又透气，脚下防潮防滑又透气，脚下风声习习，医学上有按摩之功效，美学上还有鞋风声习习，医学上有按摩之功效，美学上还有鞋帮上的种种变化万千的图案。帮上的种种变化万千的图案。况且，一双麻鞋的诞生，是真正来自于双手况且，一双麻鞋的诞生，是真正来自于双手，不似流水线上出来的皮鞋、运动鞋那么枯燥和，不似流水线上出来的皮鞋、运动鞋那么枯燥和乏味。它沉
22、浸着手艺的光芒，是农业文明的一则乏味。它沉浸着手艺的光芒，是农业文明的一则注脚，是一段固定下来的美好时光。注脚，是一段固定下来的美好时光。有一年夏天，我在清水县草川乡的一户贫寒人家有一年夏天，我在清水县草川乡的一户贫寒人家，见到了一双麻鞋成为鞋的漫长过程。主人五十，见到了一双麻鞋成为鞋的漫长过程。主人五十开外，憨厚，本分。他每年都种麻，不是为了食开外，憨厚，本分。他每年都种麻，不是为了食麻籽油，而是穿麻鞋。秋天的阳光照在这家的院麻籽油，而是穿麻鞋。秋天的阳光照在这家的院落里，安静，美好。他在门外大树过滤后的点点落里，安静，美好。他在门外大树过滤后的点点阳光里，埋头，认真地做一双麻鞋。先把早就编
23、阳光里，埋头，认真地做一双麻鞋。先把早就编成的麻辫置于一平案上，盘成底，复用麻绳左右成的麻辫置于一平案上，盘成底，复用麻绳左右穿紧。穿紧。这时，他抬头，有点木讷地说：这时，他抬头，有点木讷地说：“这就叫千层这就叫千层底。这样，走的路长，脚也舒服。底。这样，走的路长，脚也舒服。”然后，像栽秧然后，像栽秧苗一样，在鞋底的边上栽上稍粗一些的麻绳，做成苗一样，在鞋底的边上栽上稍粗一些的麻绳，做成鞋帮，一一串起来，再做成鼻梁。这时，就得用一鞋帮，一一串起来，再做成鼻梁。这时，就得用一种清水人名曰楦头的工具把鞋鼓起来种清水人名曰楦头的工具把鞋鼓起来一双麻一双麻鞋的雏形，大抵就出来了鞋的雏形，大抵就出来了但
24、还远远不够，如同但还远远不够，如同一件精美的艺术品需要不断地打磨一样，麻鞋亦然一件精美的艺术品需要不断地打磨一样，麻鞋亦然。老人找出一种专门用来编织的钩针，钩出麻花辫。老人找出一种专门用来编织的钩针，钩出麻花辫鞋面和鞋耳，做工前备染。鞋遂成。鞋面和鞋耳，做工前备染。鞋遂成。老人老了，但眼睛不花。有着和女人一样的精老人老了，但眼睛不花。有着和女人一样的精巧的手。他说，做惯了，手哪会生呢巧的手。他说，做惯了，手哪会生呢!那双有着刀那双有着刀刻般纹理的双手，一挑一钓地完成这些动作时，额刻般纹理的双手，一挑一钓地完成这些动作时，额角都流出点点汗水。他用袖口一擦，讪讪一笑：角都流出点点汗水。他用袖口一擦
25、，讪讪一笑：“太紧张啦！太紧张啦！”平常，他一定是一个人在院落里做的。那一定平常，他一定是一个人在院落里做的。那一定会更加自如，得心应手。会更加自如，得心应手。他还拿出家里攒下来的几双麻鞋。有脚尖顶端他还拿出家里攒下来的几双麻鞋。有脚尖顶端是红色麻穗的是红色麻穗的“慈母思亲慈母思亲”，有，有“单鞭救主单鞭救主”。每。每种样式，各有寓意，有的甚至还藏着一个远古的故种样式，各有寓意，有的甚至还藏着一个远古的故事或者传说呢。想想，古人真含蓄，把所思所想，事或者传说呢。想想，古人真含蓄，把所思所想，隐藏在一双鞋里。这时候，再看它，就会发现，最隐藏在一双鞋里。这时候，再看它，就会发现，最伟大的文化常常深
26、藏在遥远僻深的民间。我不知道伟大的文化常常深藏在遥远僻深的民间。我不知道，公元，公元759759年流落天水且留下年流落天水且留下“麻鞋见天子，衣袖麻鞋见天子，衣袖露两肘露两肘”之佳句的大诗人杜甫，到底是穿一双什么之佳句的大诗人杜甫，到底是穿一双什么样的麻鞋踟蹰在秦州大地的。但在他诗句的背后，样的麻鞋踟蹰在秦州大地的。但在他诗句的背后，我看出了一个诗人的伤感和无奈。莫非，正是一双我看出了一个诗人的伤感和无奈。莫非，正是一双产自清水的麻鞋，陪着他从天水到陇南，从陇南再产自清水的麻鞋，陪着他从天水到陇南，从陇南再南下成都。南下成都。我想，古人既有我想，古人既有“革皮之良，莫贵于革皮之良，莫贵于麻麻”
27、之说，这就是对麻的一种尊重，是对之说，这就是对麻的一种尊重，是对一种手艺的尊重，更是对大地恩情的尊重一种手艺的尊重，更是对大地恩情的尊重。我们善于忘记的现代人，真应该学会尊。我们善于忘记的现代人，真应该学会尊重手艺和大地。所幸的是，至今，在夏天重手艺和大地。所幸的是，至今，在夏天的清水，尚能看到一双双走在大街上的麻的清水，尚能看到一双双走在大街上的麻鞋，散发着自然的本质之美，如同一场大鞋，散发着自然的本质之美，如同一场大自然移动的展览。自然移动的展览。但我更想穿上一双清水麻鞋，流浪在但我更想穿上一双清水麻鞋，流浪在祖国西北的土地上。祖国西北的土地上。作者说麻鞋作者说麻鞋“隐隐显现出沉淀在天水人
28、隐隐显现出沉淀在天水人身上深沉的文化情趣身上深沉的文化情趣”，请简要分析麻，请简要分析麻鞋显现出哪些鞋显现出哪些“文化情趣文化情趣”。(4分分)答：千变万化的图案体现着美学情趣；答：千变万化的图案体现着美学情趣；沉浸着手艺的光芒，注解着农业文明；沉浸着手艺的光芒，注解着农业文明；样式各有寓意，隐含着传统文化。样式各有寓意，隐含着传统文化。再次强调再次强调 要在理清全文或局部层次的基础上要在理清全文或局部层次的基础上作答作答一般要分点作答；一般要分点作答；要点之间不能有交叉或重复；要点之间不能有交叉或重复；一般不宜完整地照抄原句，语言上要一般不宜完整地照抄原句，语言上要加以整合；加以整合；一般要
29、有从具体到抽象的概括过程。一般要有从具体到抽象的概括过程。审清题干中概括要求。审清题干中概括要求。（三）作用题（三）作用题 示例：示例：文章（文章（麻鞋之歌麻鞋之歌）第）第一节为什么引用天水谣一节为什么引用天水谣?答：引出下文，为下文对清水、清答：引出下文，为下文对清水、清水生长的麻的赞美作铺垫；水生长的麻的赞美作铺垫；扣合标题；扣合标题；首尾呼应；首尾呼应；使文章更富有文化气息、韵律之美；使文章更富有文化气息、韵律之美；答题思路答题思路：内容、结构内容、结构友情提醒友情提醒：内容方面要在准确把握上下文基内容方面要在准确把握上下文基础上作准确的概括，忌空洞笼统。础上作准确的概括，忌空洞笼统。结
30、构方面常见的有承上启下、照应（标题、结构方面常见的有承上启下、照应（标题、开头、结尾）、铺垫、设置悬念、引出开头、结尾）、铺垫、设置悬念、引出（或总领）下文、总结（或承接）上文、（或总领）下文、总结（或承接）上文、深化（升华）主旨、揭示主旨、卒章显志深化（升华）主旨、揭示主旨、卒章显志等。等。另外，引用诗文民谣等内容上常有丰富文另外，引用诗文民谣等内容上常有丰富文章内容，增加文化积淀等作用；设置悬念、章内容，增加文化积淀等作用；设置悬念、幽默风趣等内容还有吸引读者，激发兴趣幽默风趣等内容还有吸引读者，激发兴趣等作用。等作用。（四）表达特色（四）表达特色示例：示例：记忆里的村庄，炊烟和着日升日落
31、的节拍，发出开启新生活的信号。没有风的时候，一束束炊烟像一个个浓墨重彩的感叹号，提醒人们繁忙的一天开始了。黄昏的时候，我们从地里干完活，走在回家的路上，大老远就能看见一束束炊烟，慢慢地穿过林梢。夕阳的余晖洒在林梢间，像涂上了一层层金粉。那时候，我就想，一辈子再也不离开这个村庄了，只为在每天的日升日落中看这炊烟升起又熄灭，熄灭又升起，多好啊！文章第二段描绘乡村景象，文章第二段描绘乡村景象，请分析其表现特色。请分析其表现特色。答题思路答题思路：“表现特色表现特色”是一是一个意义极其宽泛的术语，个意义极其宽泛的术语，内容表现内容表现的角度、表达的方式、遣词造句的的角度、表达的方式、遣词造句的特色、语
32、言表达的风格、修辞手法特色、语言表达的风格、修辞手法、写作技巧等均涵盖在其中、写作技巧等均涵盖在其中，且不且不同文体在表现特色上又自有其特性同文体在表现特色上又自有其特性。答案示例及评分标准：答案示例及评分标准：答案：答案：【围绕围绕“炊烟炊烟”这一主体，运用比这一主体，运用比喻、拟人的修辞手法（喻、拟人的修辞手法（2 2分），描绘了乡村分），描绘了乡村的恬静幽美，表达了作者对乡村生活的喜爱的恬静幽美，表达了作者对乡村生活的喜爱之情（之情（2 2分）。分）。】修辞手法（比喻、拟人）：答出其中修辞手法（比喻、拟人）：答出其中一种，此处的一种，此处的1 1分不可赋；两种均答对，得分不可赋；两种均答
33、对，得1 1分。点出了乡村特点（分。点出了乡村特点（“恬静恬静”“”“幽美幽美”“”“安详安详”之类的），得之类的），得1 1分；答出所表达的感分；答出所表达的感情（情（“喜爱喜爱”之类的），则再得之类的），则再得1 1分。分。“围绕围绕“炊烟炊烟”这一主体这一主体”，不作为，不作为踩分点，但讲评时要引导学生注意。踩分点，但讲评时要引导学生注意。补：从形态、色彩等角度动静补：从形态、色彩等角度动静结合地描绘炊烟，既有正面的观察结合地描绘炊烟，既有正面的观察描写，又有心理上的侧面衬托。描写，又有心理上的侧面衬托。友情提醒友情提醒：描写性文字描写性文字描写对象、角描写对象、角度（形态、声音、色彩、
34、时空、动静度（形态、声音、色彩、时空、动静、虚实、视听嗅、正侧、细节等）、虚实、视听嗅、正侧、细节等）、手法（含修辞等）、语言特色手法（含修辞等）、语言特色+表达表达效果和情感等效果和情感等友情提醒友情提醒：考查文章局部文字的表达特色，一般是考考查文章局部文字的表达特色，一般是考查描写性文字，如果是记叙、议论、抒情或说查描写性文字，如果是记叙、议论、抒情或说明性的文字，答题思路大致思路如下：明性的文字，答题思路大致思路如下：记叙记叙：线索、顺序、手法、语言：线索、顺序、手法、语言+效果、效果、情感等；情感等；议论议论：角度、方法、语言：角度、方法、语言+效果、观点；效果、观点；抒情抒情：抒情方
35、式、语言：抒情方式、语言+效果、情感等；效果、情感等；说明：说明方法、语言说明：说明方法、语言+效果等；效果等；(五）分析人物形象五）分析人物形象答题思路答题思路：性格（或情感、心理等）：性格（或情感、心理等）+身份等身份等友情提醒友情提醒：“身份身份”有时不作为得有时不作为得分点，最好答一下；分点，最好答一下；揭示性格特征的词语一般为形揭示性格特征的词语一般为形容词，要具有概括性；容词，要具有概括性；揭示性格的词语有时在文中有揭示性格的词语有时在文中有出现，有时需要自己根据内容概括；出现，有时需要自己根据内容概括；散文中塑造人物的作用一般是散文中塑造人物的作用一般是表现主旨和为下文抒情议论作
36、铺垫。表现主旨和为下文抒情议论作铺垫。题目示例：文中（题目示例：文中（麻鞋之歌麻鞋之歌）老人是一个什么祥的形象）老人是一个什么祥的形象?作品描写作品描写这一形象有什么作用这一形象有什么作用?答：（答：（1 1）文中老人是一个）文中老人是一个憨厚（憨厚（本分、木讷）、羞涩（质朴）、钟爱麻本分、木讷）、羞涩（质朴）、钟爱麻鞋制作手艺（手艺精巧）的西北农民形鞋制作手艺（手艺精巧）的西北农民形象象（4 4分，前两点各分，前两点各1 1分，第三点分，第三点2 2分）分）（2 2）具体而形象地阐述麻鞋）具体而形象地阐述麻鞋“沉沉浸着手艺的光芒，是农业文明的一则注浸着手艺的光芒，是农业文明的一则注脚脚”；为
37、下文对麻鞋、手艺的尊重的为下文对麻鞋、手艺的尊重的议论和抒情作铺垫；（议论和抒情作铺垫；（2 2分）分）（四）探究题 命题原则及特点命题原则及特点1.设题有规律：设题有规律：一般在文章的重点、疑难等一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。关键处设题。如文中的议论、抒情处。2.设题讲根据：设题讲根据：一般依据文本探讨研究，而一般依据文本探讨研究，而不是随心所欲，任意发挥。不是随心所欲，任意发挥。3.思考有层次：思考有层次：要求考生从不同层面或角度要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有直接答案。作思考，一般文本中少有直接答案。4.答案有限制：答案有限制：不会像读后感那样可
38、以百花不会像读后感那样可以百花齐放，总会给出一个相对统一的参考答案。齐放，总会给出一个相对统一的参考答案。命题角度：命题角度：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。（要求从以及内涵的民族心理和人文精神。（要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想）深刻思想）探究作者的创作背景和创作意图。（要求从探究作者的创作背景和创作意图。（要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。进行分析。探究文本中的某些问题，提出自己的见解。探究文本中的某些
39、问题，提出自己的见解。-要求立足自我，感悟和体验文本，独立要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。思考，发表看法。第一种类型：文本探究类 答题提示：答题提示：从题型看，命题者主要还是从题型看，命题者主要还是依据文本主题内涵或写作意图来做文依据文本主题内涵或写作意图来做文章，这类探究题要求学生必须准确把章，这类探究题要求学生必须准确把握主旨并进而把握作者写作用意，否握主旨并进而把握作者写作用意，否则就无法完成答题要求。从两题的答则就无法完成答题要求。从两题的答案看，既不能脱离原文，而由无法在案看，既不能脱离原文，而由无法在原文中直接截取答案，都需要考生作原文中直接截取答案，都需要考生作
40、抽象概括。抽象概括。探究情感取向探究情感取向 “情感取向情感取向”即即作品中表现出来的喜怒作品中表现出来的喜怒哀乐、憎恶、厌弃、讴歌、赞美等情感哀乐、憎恶、厌弃、讴歌、赞美等情感。答题格式：答题格式：表达了对表达了对的喜爱、对的喜爱、对的抨击或批判了的抨击或批判了、赞美了、赞美了、向、向往往、厌弃、厌弃 友情提醒友情提醒：不要与：不要与“深刻意蕴深刻意蕴”相相混淆；混淆；如果题干中规定了思考的角度，一如果题干中规定了思考的角度，一般由具体（浅、小等）到抽象（深、大等）般由具体（浅、小等）到抽象（深、大等）思考，如果示规定角度，可作多角度思考；思考，如果示规定角度，可作多角度思考；探究深刻意蕴探
41、究深刻意蕴 答题思路答题思路：深刻意蕴是指文章所蕴含：深刻意蕴是指文章所蕴含的深刻哲理或内涵。的深刻哲理或内涵。友情提醒友情提醒：不应是对文中人或事物：不应是对文中人或事物的直接评价，而是从中抽象出的具有普遍意的直接评价，而是从中抽象出的具有普遍意义的道理；义的道理；如果没有规定探究角度，就必须多如果没有规定探究角度，就必须多角度多侧面思考；角度多侧面思考；如果规定了角度，就应该由浅入深如果规定了角度，就应该由浅入深、由具体到抽象地思考。、由具体到抽象地思考。（考试说明对（考试说明对“探究探究”有如下解说：有如下解说：“从从不同角度和层面发掘作品的意蕴不同角度和层面发掘作品的意蕴”）例：探究下
42、面一则材料中的深刻意蕴例：探究下面一则材料中的深刻意蕴小马过河小马过河 有匹小马长大了，老马想让他自己出门锻有匹小马长大了，老马想让他自己出门锻炼锻炼。炼锻炼。老马对小马说：老马对小马说：“宝贝，帮妈妈把宝贝，帮妈妈把这袋麦子送到奶奶那去吧这袋麦子送到奶奶那去吧!”!”在途中，小马被在途中，小马被一条小河挡住了去路，他不知道自己能不能趟一条小河挡住了去路，他不知道自己能不能趟过去。过去。“孩子，水很浅，你能趟过去。孩子，水很浅，你能趟过去。”一只一只老牛说道。老牛说道。“小马别过河，水很深，你会淹死小马别过河，水很深，你会淹死的的!”!”一只小松鼠拦住他大叫。小马不知道怎一只小松鼠拦住他大叫。
43、小马不知道怎么办才好，于是回家问妈妈。妈妈说：么办才好，于是回家问妈妈。妈妈说：“孩子孩子，你一定要自己开动脑筋，去试试才知道。，你一定要自己开动脑筋，去试试才知道。”小马跑到河边，小心地趟到了对岸。小马跑到河边，小心地趟到了对岸。原来河原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。样深。探究：探究：角度一角度一：小马：小马 实践出真知；实践出真知；要有好问的精神；要有好问的精神；不要轻信别人；不要轻信别人；角度二角度二：老牛、松鼠：老牛、松鼠 不要犯经验主义错误；不要犯经验主义错误；处理问题要因人而异、因地制宜；处理问题要因人而异、因地制宜；角度
44、三角度三：妈妈：妈妈 要让孩子在锻炼中成长；要让孩子在锻炼中成长；教育要善于诱导启发；教育要善于诱导启发；题目示例：文章的标题是题目示例：文章的标题是“跟着炊烟跟着炊烟回家回家”，请结合全文探究其深刻意蕴。（，请结合全文探究其深刻意蕴。（6 6分）分）答案：答案：在疲惫的城市生活中，需要思亲在疲惫的城市生活中，需要思亲怀乡之情的慰藉怀乡之情的慰藉；（具体的；（具体的“家家”）在城市遭到挫折时，汲取前行的力在城市遭到挫折时，汲取前行的力量，在人生坐标里找到自己的标尺量，在人生坐标里找到自己的标尺；（由具；（由具体到抽象）体到抽象）在生命变得荒芜、空虚时，让自己在生命变得荒芜、空虚时，让自己拥有美
45、感、幸福和丰盈的精神家园拥有美感、幸福和丰盈的精神家园。（抽象。（抽象的的“家家”）答题提示：答题提示：注意探究注意探究“深刻意蕴深刻意蕴”与与“情感取向情感取向”的区别的区别 第二种类型：个性解读类 答题提示：答题提示：个性解读不能脱离文本随个性解读不能脱离文本随意发挥，一定要尊重文本；不能只是意发挥，一定要尊重文本；不能只是原文摘取词句；要有健康的积极的价原文摘取词句；要有健康的积极的价值观。值观。答题格式：答题格式：亮观点（总）亮观点（总）-扣文本（分）扣文本（分）-联实际（分）联实际（分）-下结论（总）下结论（总）第三种类型：写作启发类 答题提示：答题提示：平时要积累一些写作技法，并有
46、平时要积累一些写作技法，并有一定的认识能力；要能准确判断文中使用了一定的认识能力；要能准确判断文中使用了何种突出的写作特色；要能联系平时作文实何种突出的写作特色；要能联系平时作文实践谈感受。践谈感受。答题格式：答题格式：明确指出某种写作技法明确指出某种写作技法+写作技写作技法理论阐释法理论阐释+文本技法举例文本技法举例 忠实于语言规则忠实于语言规则（1 1）要显：）要显：不能含蓄、笼统不能含蓄、笼统（2 2）要简：）要简：不要罗嗦、繁琐；要概括、简洁不要罗嗦、繁琐；要概括、简洁（3 3）要通：）要通：不要有语病不要有语病（4 4）要选好句式：）要选好句式：用判断句、陈述句，不用用判断句、陈述句，不用 省略句和问句省略句和问句
