1、 教学方法与技巧教学方法与技巧北京大学护理学院北京大学护理学院 郑修霞郑修霞课程描述课程描述n学时：学时：2学时学时n课堂目标：通过本内容的学习，学员应能：课堂目标：通过本内容的学习，学员应能：n1，描述常用的教学方法，描述常用的教学方法/技巧。技巧。n2，比较各种教学方法的优缺点。，比较各种教学方法的优缺点。n3，在教学活动中主动选择有效的教学方法。，在教学活动中主动选择有效的教学方法。n评价方法：能在专题试讲中，主动选择有效的教学评价方法：能在专题试讲中，主动选择有效的教学方法方法/技巧。技巧。教学方法的定义教学方法的定义n是指师生为完成一是指师生为完成一定教学任务所采用定教学任务所采用的
2、方式和手段的方式和手段不同的方式不同的方式/技巧，进行不同排技巧，进行不同排列、组合，形成不同的教学方法列、组合，形成不同的教学方法影响教学方法的因素影响教学方法的因素教学方法教学方法教学目标教学目标社会社会生产力生产力教学教学内容内容封建社会封建社会.资本主义社会资本主义社会.现代社会现代社会.小组讨论（小组讨论（省略省略）n结合自己的体会，列出常用的教结合自己的体会，列出常用的教学方法学方法/技巧，指出最有效的教学技巧，指出最有效的教学方法方法/技巧，并说明理由。技巧，并说明理由。小组讨论小组讨论20分钟分钟常用的教学方法与技巧常用的教学方法与技巧n教学方法教学方法教学技巧教学技巧课堂讲授
3、法课堂讲授法小组教学法小组教学法开放式学习开放式学习个别辅导个别辅导提问提问演示演示模拟模拟角色扮演角色扮演一、课堂讲授法一、课堂讲授法（一）、课堂讲授法的定义（一）、课堂讲授法的定义n讲授法：是指教师运用语言向讲授法：是指教师运用语言向学生系统而连贯地传授科学文学生系统而连贯地传授科学文化知识的方法，其最大的优点化知识的方法，其最大的优点在于能在较短的时间内传递较在于能在较短的时间内传递较丰富的知识，容量大，效率高。丰富的知识，容量大，效率高。（二）、讲授法的特点（二）、讲授法的特点n实现认知领域的目标实现认知领域的目标n学生参加有强迫性学生参加有强迫性n时间安排影响讲课效果时间安排影响讲课
4、效果n回忆信息回忆信息n讲授过程讲授过程（三）、课堂讲授法的优点（三）、课堂讲授法的优点n一个教师与许多学生交流一个教师与许多学生交流n介绍新课题介绍新课题n介绍课本里没有的新知识介绍课本里没有的新知识n题材系统化后讲授题材系统化后讲授n帮助学生建立框架帮助学生建立框架（四）、讲授法的缺点（四）、讲授法的缺点n不能照顾个别学生的需要不能照顾个别学生的需要n讲授的进度不一定适合所讲授的进度不一定适合所有学生有学生n教师存在明显的偏好教师存在明显的偏好n学生是被动的学生是被动的n学生得到的是学生得到的是“第二手第二手”资料资料n学生的注意力逐渐减弱学生的注意力逐渐减弱（五）、影响讲授计划的因素（五
5、）、影响讲授计划的因素n学生因素学生因素n题材因素题材因素n环境因素环境因素n心理因素心理因素课堂授课计划课堂授课计划n讲课题目：讲课题目：日期：日期：时间：时间：地点：地点：n听课人数：听课人数：课程类型：课程类型：教育水平：过去的经验：教育水平：过去的经验：n课堂目标：课堂目标：n内容安排内容安排：n教学方法：教学方法：n评价方式：评价方式：（见P8788）六、增进讲授效果的措施六、增进讲授效果的措施n讲授内容讲授内容n讲授者的语言讲授者的语言n学习环境学习环境n教师的行为教师的行为n讲授的开始与结束讲授的开始与结束n保持注意力保持注意力n课堂纪律课堂纪律二、二、小组教学法小组教学法为完成
6、一定任务，一组成员进行活动的形式为完成一定任务，一组成员进行活动的形式（一）、小组的规模与性质（一）、小组的规模与性质n组的规模组的规模n组的性质组的性质（二）、小组教学的物理环境（二）、小组教学的物理环境n小组教学座次安排小组教学座次安排TSSSSSSSSSU型：教师引导课堂型：教师引导课堂讨论讨论（二）、小组教学的物理环境（二）、小组教学的物理环境n环型：环型：地位地位同等同等TSSSSSSSSSSSSS（二）、小组教学的物理环境（二）、小组教学的物理环境n马靴型：大组分化成小组马靴型：大组分化成小组TSSSSSSSSSSSS（二）、小组教学的物理环境（二）、小组教学的物理环境n委员会型：
7、正式讨论委员会型：正式讨论TSSSSSSSSSSSSSSSSSST（三）、小组教学的心理环境（三）、小组教学的心理环境n配对练习配对练习n滚雪球滚雪球(snowballing)n模仿表演模仿表演（四）、小组的基本过程（四）、小组的基本过程 n组的顺应性组的顺应性n危险转移危险转移n责任散射责任散射n观众效应观众效应n协力效应协力效应（五）、组内相互作用（五）、组内相互作用 的过程的过程成型成型规范规范冲突冲突联系联系执行执行（六）、教学小组的目的与目标（六）、教学小组的目的与目标n智力范畴智力范畴n情感范畴情感范畴n社会范畴社会范畴n表达范畴表达范畴（七）、指导教师的角色功能（七）、指导教师的
8、角色功能n命令式命令式n苏格拉底式苏格拉底式n启发式启发式n协商式协商式（八）、小组教学存在的共同（八）、小组教学存在的共同问题及对策问题及对策n全组成员同时发言全组成员同时发言n出现个别好说出现个别好说 的活跃学员的活跃学员n出现争执的场面出现争执的场面n个别组员突然愤然离去个别组员突然愤然离去n学生不愿参与学生不愿参与（九）、教学小组的主要类型（九）、教学小组的主要类型n辅导小组辅导小组n学术讨论组学术讨论组n指导讨论小组指导讨论小组n自由讨论组自由讨论组n议题讨论小组议题讨论小组n解答问题组解答问题组n课题组课题组（见P102104）（十）、增进小组教学效果的措施（十）、增进小组教学效果
9、的措施n周密计划周密计划n时间限制时间限制n小组规模小组规模n明确教师角色明确教师角色n合理分组合理分组n及时小结及时小结三、三、其他教学方法其他教学方法（一）、经验学习法（一）、经验学习法 （二）、以问题为基础的教学法（二）、以问题为基础的教学法 （三）、开放式学习（三）、开放式学习 （四）、个别辅导（四）、个别辅导 （五）、咨询（五）、咨询以问题为基础的以问题为基础的教学法教学法Problem-Based Learning简称简称PBL产生和发展产生和发展n60年代末至年代末至70年代初期年代初期nHoward Barrows（McMaster大学大学）PBL的教育目标的教育目标n讲述知识
10、在临床的应用讲述知识在临床的应用n发展临床推理的技巧发展临床推理的技巧n发展有效的自主学习技发展有效的自主学习技能能n提高学习者的学习动机提高学习者的学习动机PBL教学模式的特点教学模式的特点n以临床问题作为学习的主以临床问题作为学习的主要内容要内容n每个问题都能培养学生的每个问题都能培养学生的分析问题和解决问题的能分析问题和解决问题的能力力n学生在自学的基础上，以学生在自学的基础上，以小组的方式来解决问题小组的方式来解决问题PBL教学模式的特点教学模式的特点n学习过程以学生为中心，学习过程以学生为中心，教师起指导作用教师起指导作用n对学生的评价以个体评对学生的评价以个体评价方式进行，学生参与
11、价方式进行，学生参与评价过程评价过程n对学生经常进行综合性对学生经常进行综合性考试，以确定学生掌握考试，以确定学生掌握了基本的概念和原理了基本的概念和原理PBL的学习过程的学习过程n明确学习问题明确学习问题n学生的自学过程学生的自学过程n小组讨论小组讨论（二）、开放式学习（二）、开放式学习n学习班形式学习班形式n地方体系地方体系n遥控体系遥控体系n半合同体系半合同体系（三）（三）咨询咨询四、四、教学技巧教学技巧（一）、课堂提问技巧（一）、课堂提问技巧（二）、演示（二）、演示（三）、小组教学常用的技巧（三）、小组教学常用的技巧（四）、电化教学（四）、电化教学（一）、课堂提问技巧（一）、课堂提问技
12、巧n课堂提问法的特点n问题的程度记忆记忆理解理解应用应用分析分析综合综合评价评价由浅深；由简杂（一）、课堂提问技巧（一）、课堂提问技巧-增进效果的措施增进效果的措施n问题简洁、明了问题简洁、明了n提不同程度的问题提不同程度的问题n及时反馈及时反馈n准备开放性问题准备开放性问题n围绕目标设疑围绕目标设疑n提供思考时间提供思考时间n合理安排合理安排（二）、演示（二）、演示对事实、概念或过程的直观解释对事实、概念或过程的直观解释 演示演示-增进效果的措施增进效果的措施n明确观察目的明确观察目的n确保演示项目的确保演示项目的效果效果n演示要适时演示要适时n演示过程要正确演示过程要正确三、小组教学常用的
13、技巧三、小组教学常用的技巧n“滚雪球滚雪球”组组n“方根方根”组组n“传呼传呼”组组n“献计献策献计献策”组组n“旋转木马旋转木马”组组n 模拟模拟n 角色扮演角色扮演（见P118120）模拟模拟n模拟通常指以简化的模拟通常指以简化的形式仿造某些日常生形式仿造某些日常生活情景，其目的是为活情景，其目的是为使学生涉足于与真实使学生涉足于与真实生活密切相关的某些生活密切相关的某些方面，设身处地去体方面，设身处地去体验生活。验生活。扮演角色扮演角色n是利用演戏和想象创造情景，是利用演戏和想象创造情景，以启发学员对自己及他人行以启发学员对自己及他人行为、信念、价值的认识；为、信念、价值的认识；n要求学
14、生对另一个人相同的要求学生对另一个人相同的行为采取行动，并按自己想行为采取行动，并按自己想象人们应有的行为去动作；象人们应有的行为去动作；n促使学生从他人观点出发，促使学生从他人观点出发，产生同情心的最好方式。产生同情心的最好方式。扮演角色执行情况总结扮演角色执行情况总结n1 1，简单地要求参与者和观察员描述角色，简单地要求参与者和观察员描述角色扮演过程发生的相关事件；扮演过程发生的相关事件；n2 2，制造彼此间相互信任的气氛，让全组，制造彼此间相互信任的气氛，让全组成员分享活动的感受；成员分享活动的感受；n3 3，讨论活动中有哪些内容适用于未来护，讨论活动中有哪些内容适用于未来护理实践理实践?哪些方面所获得的启发可与其他哪些方面所获得的启发可与其他同学分享同学分享?四、电化教学四、电化教学n电影电影n投影仪投影仪n幻灯幻灯n录象机录象机n计算机教学计算机教学n其他其他小结小结n护理教师应根据教学方护理教师应根据教学方法和技巧的特点，在不法和技巧的特点，在不同的教学环境中选择适同的教学环境中选择适当的教学方法和技巧，当的教学方法和技巧，以促进教学效果。以促进教学效果。
