1、小学一年级语文下（识字 一 ：1 春夏秋冬）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录技术说明三、教学反思撰写：TFCF优秀获奖作品A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文下（识字 一 ：1 春夏秋冬）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲
2、，等儿童听懂了，再让他们抄写。2、 一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首归
3、类来识记生字等。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。因此，教学中仍然要多运用直观方法来巩固所学的知识。教学内容分析春夏秋冬是年级下册的第篇识字课。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了年不同的四季画。全共有8个词语，8个短语，分成四组，第组、第三组，揭了四季的代表性天以及四季的景物，第组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课浅显易懂，插图优美，从童的活出发，因此学对于本课内容的理解难度并不。教学目标1能正确认读“霜、吹、落、降、飘”等8个字，认识字头、双旁2个偏旁，学写“春、冬、雪”3个字。2借助插图，想象画等法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。3在多种形式的
4、通读中积累语，感受语的韵美。教学重点识字写字，理解短语意思。学习难点认识四季的季节特点和美丽的然，激发学对活的热爱。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、导入新课1.出示有关四季的图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。2.你最喜欢哪个季节？为什么？揭示课题。今天，我们来学习一篇和四季有关的课文春夏秋冬。请伸出右手食指， 和老师一起书写课题。（板书课题，齐读课题。）3.学习“春、冬”。（1）观察“春”字，发现它由哪几个部件组成？（2）教师范写，讲解书写要点。春：“春”字要想
5、写好， 三横很重要， 左低右高， 间距相等；人字也很重要， 人字的撇捺要舒展；下面的日字贴住撇，不碰捺，稳稳当当才最好。学习写“冬”。 冬：“冬”字要想写好，横撇很重要，头要小，身要长，与捺交叉在中心。上点小，下点大，对齐写在中线上。学生在课本田字格中练习书写。4.齐读课题。二、整体感知1.听范读，想一想：课文分别介绍了四季中的哪些景物？2.自由读课文，认读生字。画出生字词，读准字音、注意字形。三、读文识字（一）学习与四季有关的词语和短语。1.出示课文第一部分与四季相关的插图，仔细观察，练习说话。 春天到了，（ ）。2.相机板书与四季相关的词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪（1）自由拼读词语，注意字
6、音。（2）出示：霜和雪1交流：你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？2教师讲解有关霜的小知识。霜是水汽在温度很低时，一种凝华现象，跟 雪很类似。3相机识记生字。 认识部首“雨字头” 。霜：形声字，上下结构“雨字头” “雨”表意，像天下雨。“相”表声，表示白色的霜明显可以看到。4仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。5你还知道哪些雨字头的字？雨字头的字大多和什么有关？（雷、雾、霹、 雳和天气、气象有关）6教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。（二第笔是点，第 三笔是横钩，雨字头要写得扁而宽。）7学生练写“雪”3.学习与四季有关的短语。（1）个别读，圈画动词。师：春风、
7、夏雨、秋霜、冬雪是怎样来到我们身边的？认真读课文，圈画出 各自的动作。（2）自读正音，注意字音、字形。（3）借助字卡检测生字识记情况，交流识字方法。指导朗读韵文 师：你记住了哪个字？用什么方法记住的？吹：动作演示，吹要用上口。吹风、吹气、吹牛 说说春风吹过来的感觉， 比较被夏天的风、 秋天的风、 冬天的风吹有什么不 同的感受。读出春风吹的柔和舒服。落：动作演示。夏雨从天上掉下来。 说说夏天下雨的情景，读出雨下得很大的感觉，读好“落”。降：结合字形、 汉字演变图片理解字义， 学习“双耳旁”（左边是一座土山， 沿着山势向下走留下一串脚印。 指从高处向低处走。 左边的山，演变成双耳旁）了解“霜降”。
8、 霜降，二十四节气之一，每年公历 10月 23日左右，霜降 节气含有天气渐冷、 初霜出现的意思， 是秋季的最后一个节气， 也意味着冬天即 将开始。降与“落”字的意思对比。 你还知道哪些双耳旁的字？（阳、队、陈） 飘：动作演示。与风有关。指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。（4）联系生活，填一填。叶子在空中（ ）来（ ）去。雨点从空中（ ）下来。小明在（ ）气球。冬天到了，气温下（ ）了。（5）多形式诵读。个别读男女生对读齐读。问答游戏： 师：什么吹？生：春风吹。 师：什么落？生：夏雨落。（二）学习意义相关联的词语以及短语。（1）出示 P3 插图，观察交流。 （注意提醒学生按照从上到下，从左到
9、右的 顺序观察。）师：图画中你看到了什么景物？请在书上写出来，不会写的字用音节代替。 （2）交流展示，教师相机出示词语和短语。（3）图文对照，读准字音。（4）对比字形，理解字义。池他、入人。 游：结合生活，动作演示。（5）指导朗读：要读出大自然的美妙：读出草的青青，花的红艳艳，鱼儿 自由自在地游，鸟儿快活地飞。 。（6）根据图片背韵文。四、诵读韵文。（课件出示）朗读时要作合适的停顿：春风 /吹、夏雨/ 落、秋霜/ 降、冬雪/ 飘、池草 / 青、山花 / 红、鱼 / 出水、鸟 / 入林。1.学生自由读。2.边拍手边读。3.齐读课文 ,背诵课文。五、书写生字1.课件出示“风、飞、花、入” 4 个生
10、字。2.逐个学习，引导学生边观察边书空， 注意笔顺， 每一个笔画在田字格中的 位置。3.指导书写。（1）课件出示“风、飞、花、入” 4 个生字。（2）观察“风、飞”的笔顺，每一笔在田字格中的位置。写好笔画“横斜 钩”，对比“横折弯钩”，学习书写。（起笔写横，略斜，顿笔后折向下写竖， 慢慢往外斜，最后顿笔向上钩）（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。（5） 指导书写“花”，草头略扁，两竖短并略向里斜；最后两笔为撇，竖 弯钩，且竖弯钩的竖段写在竖中线。（6）书写“入”与人和八相区分： 撇下写捺是“ 人 ”，撇上写捺是“ 入 ”， 撇、捺分开
11、是“ 八 ”。4.巩固生字：扩词造句练习。5.听写词语：春风 冬雪 红花 飞鸟 出入六、拓展延伸1. 说一说，填一填，读一读。 师：四季还有哪些特征呢？和同伴说一说，填一填，读一读。 春：天气（ ）冰雪（ ）夏：荷花（ ）知了（ ） 秋：枫叶（ ）动物（ ）冬：北风（ ）雪花（ ）2. 实践活动。课本 13页有 8个描写春天的四字词语，借助拼音读一读这些词语。看本页 插图，猜一猜这些词语可能是什么意思？春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 白鸟争鸣3.你还知道哪些写四季的四字词语？评价等级优秀口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设
12、计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思春夏秋冬这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
13、语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。教学效果：1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。2.教给识字方法，促进自主识字。人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教
14、学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。二、成功之处：指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上，我采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放相关春天的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义。另外，我以猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语，至于读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式。总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。三、不足之处：朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了。其实不然，在读的时候由于没有范读，孩子们读起来出现了节奏不准确，句末拖音的现象。四、改进措施：范读然后通过一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样了。只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上读书。在调控学生的纪律以及延迟学生的注意力集中时间，这些是我需要在日后的教学过程中加以改进的。
