1、基本信息课题饮酒（其五）作者及工作单位课标解读文言诗词是中华民族文化的精髓，初中生应初步掌握欣赏诗词的方法，借助工具书感受古诗文的美。教材分析饮酒（其五）是部编版八年级语文上册第六单最后一课的第一首。本单元都是一些经典作品，要求学生借助注释和工具书，整体感知课文内容大意；还要多熟读，积累常见文 言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。第六单元共四课，孟子二章、愚公移ft、周亚夫军细柳都是文言文，主要落实 学生借助注释和工具书读懂课文大意，而诗词五首更侧重于在读中感受不同体裁的韵律 特点。整个单元的共同目标是赏析课文的表达技巧，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提 升自己的精神品格。学情分
2、析 八年级的学生已经学过不少的古诗词，所以，以饮酒（其五）开头的五首诗词是为了进一步让学生了解古体诗、词的基本常识，并通过反复诵读，品味诗词的韵律，在这个基 础上理解诗词中景物的特点及诗人的情感；赏析名句，体会语言表达的精炼传神。教学目标1.熟读、背诵饮酒（其五），体会诗歌的韵律特点。2.读懂诗意，通过“南ft”“采菊”“悠然”等字词，品析诗歌的遣词造句、意象选择和艺 术手法。3.结合陶渊明生平和饮酒（其五）的创作背景，理解诗中寄寓的情感。教学重点和难点1.教学重点:读出诗歌特点，品味遣词造句、感受诗歌意境及理解诗中寄寓的陶渊明的情感。2.教学难点：掌握“读诗韵 品诗境 悟诗情”的诗词赏析方法
3、。教学方法和手段1.学生读品结合法。2.主要采用关键字阅读法，选择意象，想象意境，描绘画面。3.平板教学。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图【凭【凭“酒酒”忆诗】忆诗】回忆并运用平板抢答回忆诗歌，从学1.我国是酒的故乡，历代文人墨客功能回答含“酒”的诗生的已知到未知，留下了大量咏酒诗篇，同学们课前句。遵从孩子的认知积累了哪些含“酒”的诗句呢？预设：规律，激发学生（屏显：含“酒”诗句）1.“朱门酒肉臭，路有的学习兴趣并缓诗入题2.【过渡【过渡】今天，我们一起走进田冻死骨”解学生紧张的心园诗人陶渊明的饮酒（其五），2.“借问酒家何处有，理，为后面自主去感受他的酒中真情。牧童遥指杏花村”探究做
4、铺垫。（板书课题：饮酒（其五）3.“对酒当歌，人生几何”知作者【七嘴八舌话作者】【七嘴八舌话作者】1.熟知“酒”诗的你们，定然也或 多或少了解爱酒诗人陶渊明了，哪 位同学来向我们介绍下他？（屏显：知作者）（学生回答后屏显：作者简介）2.【过渡】【过渡】欲解其文，先识其人，了解作者，是读懂诗文的基础。（屏显学习方法：读诗韵 品诗境 悟诗情）首先，学生抢答发言介绍作者，然后其他同学 举手补充作者介绍。最后，运用画廊的功能，学生通过漫画形式了 解“不为五斗米折腰”的故事。1.检测学生是否预习，了解学生 对作者的了解程 度，以便因材施 教。2.漫画的趣味性，不仅帮助学生更 全面了解陶渊明 的生平，积累
5、文 学常识，还便于 知人论世。读诗韵【朗读诗歌，【朗读诗歌，感诗韵】感诗韵】1.赏诗，首先要“读”，读好有三 个标准：读准字音、读好节奏、读 出情感。（屏显：读好三标准）2.电子课本范读1.通过随机选人功能选择一位学生根据读 好“三标准”朗读诗歌，其他同学倾听、给予评 价、提出疑问。2.通过抢答、加分的互 动模式，激发其他同学 朗读的内驱力，以此在 两三位学生的带动下 不断纠正朗读问题，不 断提升诗歌朗读能力。3.听电子课本范读。4.全班齐读，读出古体 诗的韵律美。学习朗读是中小学一贯的教学目 标。读才能感受 诗歌的韵律美；读，也是品和悟 的基础。品诗境【品味诗境【品味诗境，领略美领略美】美诗
6、需要我们用心读，更要用心品，苏轼评价 王维的诗“诗中有画，画中有诗”。而陶渊明的饮酒也为我们描述 了许多优美的画面。1.出示品诗境四步法，引导学生从 概念出发，明白意象和意境的含义。2.设置八分钟时间给学生思考、描 绘意境。3.学生发言完，屏幕显示陶渊明的 东篱采菊图、飞鸟归巢图。4.对学生的回答进行点评，从意象 和想象两个方面，引导学生体会诗 人意象选择的妙处，领略诗歌的意 境美。1.自由朗读全诗；2.结合注释，抓住意象，展开想象；3.同桌合作，写下并互 相描述自己印象深刻 的画面，最后平板提交 描述成果。（限时 8 分钟）4.学生围绕“悠然”、“采菊”、“东篱”和“ft气”、“鸟”这些意
7、象描绘画面。1.结合注释和工具书理解古诗文 大意是新课标的 基本要求；2.合作探究是我 们教学中要努力 去实践运用的课 堂模式；3.平板的讨论互 动功能，可以让 学生快捷、直观 地看到其他同学 的思考成果，是 听和说的补充。悟诗情忆方法【多角度【多角度，悟情感悟情感】一切景语皆情语，诗人看到此景，心中有真意，却忘言来辨，你知道陶渊明要表达 什么情感吗?问题一：“采菊东南图”，“飞鸟归巢图”共同流露出诗人什 么情感？问题二：根据前四句诗，你又读到 诗人什么情感？问题三：通过写作背景，你还能读 到了诗人的什么情感？问题四：“此中有真意，欲辨已忘 言”中“真意”指什么？通过“真 意”即其人生理想的含
8、义，引导学 生理解本诗陶渊明辞官归隐的真 谛。【读出情感】【读出情感】【总结方法】【总结方法】（屏显：字音准 节奏对 情感出 读诗韵；抓关键 找意象 想画面 品诗境；析手法 换角色 联背景 悟 情感）【赏析春望【赏析春望，鉴收获，鉴收获】1.学习贵在学以致用，请按照赏诗“三步法”鉴赏第二首诗春望 蕴含的情感。2.出示问题：请同学们自选角度谈1.思考2.小组讨论3.组代表发言4.全班齐读，带着理解 和情感去读，读出陶渊 明的物我两契的悠然 心境；洁身自好的自豪 自足；淡泊名利、超凡 脱俗的志趣。悟情感是本节课的难点，我先从 学生上一环节的 描述画面开始，学生在充分感知 的基础上提出疑 难，学生会
9、更有 感触，更好回答，前三个问题，对 应悟情感的三个 方法：借景抒情、角色转换、联系 背景。逐层教授 诗歌情感品悟的 方法。最后通过 重要词句的辨析 理解文章主旨。学以致用，是最 好的学习检测方 法。善总结，锻炼孩 子的归纳能力，也是对内容的二 次消化；知识与巧实践谈启示小总结1.随机选人回忆诗歌 赏析的三步法。2.记录方法。作业1.四人一小组，按照“读诗韵 品诗境 悟诗情”的三步法，鉴 赏春望，体会杜甫 忧国、伤时、思家的情 感。2.同学们从内容、人物、谈这节课获得的启示。【总结本课】【总结本课】从田园的含义这个角度，引导学生 做坚守本心的人，实现为人的教育。手法、学习方法等多方面谈自己的收获。3.听与思：宦海浮沉，田园常是达官士族们 内心的一方净土；世代 更替，田园是古今之人 共同的精神赞歌。生活的结合，引导学生重视中华 文化，用古人的 精神滋养孩子们 的情操，实现情 感态度价值观的 培养。1.背诵、默写饮酒.2.课后阅读饮酒其他篇目以及归去来兮辞，进一步了解陶渊 明。3.用赏诗三步法赏析 雁门太守行 寄寓了诗人何种情感。积累古诗文，巩 固学法。板书设计饮 酒（读诗其 五 陶）渊明韵 品诗境 悟诗情 悠然见真意
