1、8.静夜思教学设计教材分析静夜思是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有20字，却成功地刻画了外出游子的思乡之情。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容，特别是对难读的字音读不正确，读不出故事的节奏韵味，所以读正确和读出古诗的节奏，需要老师的引领与指导。学习古诗，重在朗读、背诵。教学中要引导学生反复朗读，当堂背诵。第一课时教学目标1通过熟字加偏旁、形近字比较等方方法，认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。2能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，并读出
2、古诗的节奏。3结合画面，初步感受古诗中所描绘的景象。教学重难点教学重点：正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。教学难点：结合画面，初步感受古诗中所描绘的景象。教学流程一、谈话导入1.同学们，你们见到的月亮是什么样的？李白古朗月行诗云：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。今天，我们再来学习一首李白写的有关月亮的古诗静夜思。2.板书课题，指导认识“夜、思”二字，强调整体认读音节，“思”平舌音。指导写“思”上下结构。上收下放，心字底略宽，注意卧钩不要写得太平或太斜。可以组词三思、思念、思想。生跟着老师书空。二、初读古诗1会读或会背的同学读、背古诗。2.生试读古诗，要求：借助拼音读准字音，
3、注意断句。3.随文识字（1）古诗中要认识的字变红色。（2）指导读准前两行诗。指生读诗句，然后正音。师：同学们，看到这个“床”字，你脑海中就会出现什么事物？（睡觉的床）是的，它也是吊床、车床的床。出示诗句：又疑瑶台镜，飞在青云端。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。师：李白在诗中善于用“疑”字，这个字多指疑惑 、疑问，但在这几个诗句中都是好像的意思。再读诗句。（3）指导读准后两行诗。引读后两行诗。师：同学们，你会做“举”的动作吗？（生用手做举的动作）。（出示“举”字源），这是举字从古到今的演变过程，甲骨文的举，字形上方像是一个小孩，下方是一个大人，左右两侧是两个手形，整个字合起来就是一个大人拖着小孩
4、，将小孩高高举起。这个字本来的意思就是双手托物。现在还有很多引申义，如举荐、举止等。诗中说“举头”，那你会举头吗？（抬头）望，部件相加法：亡+月+王。再读诗句：举头望明月。引读：低头思故乡。引领生做动作，体会“低头”。师引：抬头看着月亮，不自觉地低下头思念自己的（生答：故乡）。强调，故，形声字。 4.生再读古诗，要求：读准字音，尝试断句，读出节奏。5.听古诗朗读，尝试独立划分朗读的停顿之处。（1）生认真听，并动笔断句。（2）根据学生反馈，点拨古诗断句：静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。6.生再读古诗，根据断句读出古诗的节奏。7.点拨古诗的韵律（1）生动笔圈画每一行结尾的字，
5、并思考有什么发现。（2）反馈：光、霜、乡，都含有韵母“ang”8.再读古诗，读出韵律美。（1）生练读。（2）指生读。（3）齐读。三、感知古诗师：同学们，我们反复朗读了古诗，你能试着说说这首古诗的意思吗？可以结合书中的插图和我们刚才理解的词的意思。1.生自主理解古诗的意思。2.反馈：明亮的月光透过窗子照在床前,好像地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来,看空中的一轮明月,不由得低头沉思,想念远方的家乡。3.生完整理解古诗，用自己的话练习说一说。4.带着理解读一读古诗。师过渡：诗人站在床前，望着皎洁的月亮，内心不禁情思起伏。下节课让我们走入诗人的内心世界，去体会诗人对家乡的思念。四、 书写指导1.出示
6、本课的生字：夜 思 前 低 乡 床 光 故 疑 举 望2.生认一认，读一读，并给每个生字组个词。3.语境中巩固生字：夜晚 思念 床前 故乡 光明 疑问 抬举 遥望 低头4.提炼出本课要求会写的字：思 前 低 乡 床 光 故5.重点学习写 “低、故”两个左右结构的字。（1） 观察生字结构，低左窄右宽，故左右同宽。（2）强调“低”的斜钩要不要直，要有弧度，但不能过弯，与卧钩区分开。“故”字左右同宽，注意笔画中间的穿插，向中间靠拢，避免松散，注意右半部分是反文，捺画舒展。（2） 观察整个字在田字格中位置，写得是否端正。6.学生练写，描红一个，书写一个。7.由于课程时间有限，请小朋友们课下对照书中的黑
7、体字练习书写吧。五、全课总结 这节课，我们反复朗读了古诗，既读出了诗的节奏，又读出了诗的韵律美。同时，理解了古诗的意思。下节课我们继续来学习这首诗，来感受诗中的情。第二课时教学目标1.通过闪读、查读等方式复习 “夜、思”等9个要认识的生字，听写检测“故乡、月光”等词。2.有感情地朗读古诗，并读出古诗的节奏和韵味，背诵古诗。3.结合插图、想象画面，感受古诗所描绘的景象，体会诗人的思乡之情。教学重难点教学重点：有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏和韵味，背诵古诗。教学难点：结合插图、想象画面，感受古诗所描绘的景象，体会诗人的思乡之情。教学流程一、复习导入1. 出示词语：夜晚 思念 床前 月光 怀疑 望
8、月 举起 低头 故乡（1）生练读.（2）指生读。（3）齐读。2.出示古诗，指生读古诗。3.说说古诗的意思。二、领悟诗情 1. 体会“静夜”师：同学们，这首诗的题目是静夜思，那么你认为哪两行诗写的是静夜呢？明确：前两行诗。（1）体会霜的清冷师：同学们，结合诗的内容，我们想象诗中的画面，李白在床前的窗边，看到了什么？（月光）质疑：诗人看到霜了吗？地上真的有霜吗？（是的，诗人没有看到霜，而是把月光比作了霜）师：你们见过霜吗？（出示图片，引导学生直观感受霜）一般我们在什么时候能看到霜？看到霜你有什么感受？明确：秋天的早晨，有种清冷的感觉。指导朗读，读出这皎洁的月光，如霜般清冷的感觉。（2）体会诗人内心
9、的孤独、凄凉。师：如此皎洁的月光，作者为什么不是再次升腾起儿时的感觉，觉得它美好的像白玉盘，像瑶台镜呢？而是把月光比作了清冷的霜呢？明确：此时的诗人，内心很孤独，很凄凉。补充资料：唐开元十三年，李白离开家乡四川，“仗剑去国，辞亲远游。”开元14年九月十五日他客居扬州。那时，他已离开家乡一年有余，独自在外，不免孤独寂寞之感时常萦绕于心。所以内心倍感凄凉。师：让我们带着诗人当时的内心感受再来吟诵这两句诗。强调：语调要低沉，尤其读“是、地、上”的时候，都是四声调，古诗中称为“仄”声，我们要读的短促低沉。师生再次齐读这两句诗。2. 体会“思乡”师：在这样的夜晚，内心的孤独寂寞之感，如何才能抚平呢？（思
10、念家乡）哪两句诗写出了诗人的思呢？明确：后两句诗。师：看到如此皎洁如霜的月光，诗人不自觉地抬头望月，内心对家乡的思念之情油然而生。此时，诗人都会想到什么呢？预设：（1）自己的儿女快乐地玩耍。（2）朋友们相聚在 一起谈天说地。（3）家里的一只小狗，一只小猫。（4）院子里种的各种各样的花草树木师：是啊，此时，浮现在诗人眼前的可能是家里的亲人，可能是朋友的相聚，可能是一只豢养多年的小动物，还可能是一花一草，一个画面总之，有关家乡的一切，都可能出现在诗人的脑海中。所以 ，诗人低下头，沉浸在无限的思念之中。指导朗读：举头望明月，低头思故乡。3. 完整吟诵师：孩子们，让我们再次走入诗中，去体会诗人望月思乡
11、的绵绵深情。生：入情入境朗读。4.听名人朗诵，生再次入情入境朗诵。5.背诵积累古诗（1）出示古诗填空：床前（ ），疑是（ ）。举头（ ），低头（ ）。（2）想象画面，背诵古诗。（3）引导在具体情景中运用背诵古诗。 多少海外游子，在静夜里，望着圆月，想到月圆人不圆时，他们常会吟诵（生背古诗） 老师的家乡在黑龙江，家人现在也还生活在那里。每每望着圆月，我也会情不自禁地吟诵(师生齐背古诗)等你们长大了，为了实现自己的理想，也会远离自己的家乡亲人，明月当空时，也会勾起你们的思乡之情。你们也会不由自主地吟诵(静夜思) 三、拓展延伸师：自古多有诗人借月抒怀，借月思乡。我们再一起来欣赏几句名句。1.出示诗句：露从今夜白，月是故乡明。 海上生明月，天涯共此时。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。师：这些诗句都是流传千古的借月抒怀的诗句。2.师范读诗句。3.师领读诗句。4.生自己读一读诗句。四、作业布置积累借写月亮思乡的古诗。板书设计 疑 明月光 地上霜静夜思 引望明月 思故乡 第 5 页
