1、电磁感应现象电磁感应现象一、划时代的发现一、划时代的发现 奥斯特在奥斯特在18201820年发现的电流磁效应，使整个科学界受到年发现的电流磁效应，使整个科学界受到了极大的震动，它证实电现象与磁现象是有联系的。探究电与了极大的震动，它证实电现象与磁现象是有联系的。探究电与磁关系的崭新领域，突然洞开在人们面前，激发了科学家们的磁关系的崭新领域，突然洞开在人们面前，激发了科学家们的探索热情。一个接一个的新发现，象热浪一样冲击欧洲大陆，探索热情。一个接一个的新发现，象热浪一样冲击欧洲大陆，也激励着英国的科学界。也激励着英国的科学界。电能生磁，磁能生电吗？电能生磁，磁能生电吗？英国英国 科学家法拉第敏锐
2、地觉察到，磁与电流科学家法拉第敏锐地觉察到，磁与电流之间应该有联系。他在之间应该有联系。他在18221822年的日记中写下了年的日记中写下了“由磁由磁产生电产生电”的设想。他做了多次尝试，经历了一次次失的设想。他做了多次尝试，经历了一次次失败，但他坚信电与磁有联系，经十年努力，终于发现败，但他坚信电与磁有联系，经十年努力，终于发现磁能生电。磁能生电。这是一个这是一个划时代的发现划时代的发现三、电磁感应的产生条件三、电磁感应的产生条件1 1、图、图3.1-23.1-2导体切割磁感线导体切割磁感线产生感应电流产生感应电流 2、N极插入、停在极插入、停在线圈中线圈中和抽出和抽出有无感应电流有无感应电
3、流 实验过程记录如下表实验过程记录如下表 现象现象磁铁动作磁铁动作 表针表针摆动方向摆动方向 磁铁动作磁铁动作 表针表针摆动方向摆动方向N N极插入线圈极插入线圈S S极插入线圈极插入线圈N N极停在线圈中极停在线圈中S S极停在线圈中极停在线圈中N N极从线圈抽出极从线圈抽出S S极从线圈抽出极从线圈抽出归纳：在这个实验中，什么情况下难够产生归纳：在这个实验中，什么情况下难够产生 课本课本P47P47有有有有无无有有有电流产生有电流产生有电流产生有电流产生无电流产生无电流产生有电流产生有电流产生用表格反映实验结果用表格反映实验结果分析论证分析论证归纳总结归纳总结结论：结论：只要穿过闭合电路的
4、磁通量变化，闭只要穿过闭合电路的磁通量变化，闭合电路中就有感应电流产生。合电路中就有感应电流产生。，或大家谈大家谈大家谈大家谈 abdc编后语 老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预
5、习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2022-11-19最新中小学教学课件272022-11-19最新中小学教学课件28谢谢欣赏！
