1、3.3.春夜喜雨春夜喜雨 教学目标教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 2.借助注释，了解诗句的意思。 3.通过抓诗眼的方法，感受春雨的美好，感受诗人忧国忧民的情怀。 教学重难点教学重难点 了解诗句意思。通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。 教学课时教学课时1 课时 教学过程教学过程 一、简介背景，导入诗题一、简介背景，导入诗题 杜甫在经过一段时间流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定 居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。761 年春，杜甫于锦官城（锦官城是 成都的别称，成都曾经住过主持织锦的官员，所以叫“锦官城” ）写了春夜喜 雨这首千古名诗。 （板书课题，解
2、题:春天的夜晚下了一场雨，作者的心里十分 高兴。 ） 二、初读古诗二、初读古诗 1.指名读诗，简介这首诗的体裁。 （ 春夜喜雨是一首五言律诗。共八句， 分为首联、颔联、颈联和尾联） 2.生自由读诗，借助注释理解诗句的大意，并提出不懂的问题。 3.指名读，师正音。 （ “重”在这里读 zhng） 4.说一说读诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。 （乃：就。 ） 5.想一想：应该用怎样的语气和感情来读这首诗。 （欢喜、轻快的语气，读 出对春雨的喜爱） 三、品析古诗三、品析古诗 师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）从 哪里看出来的呢？ （一）感悟“好雨知时节，当春
3、乃发生” 。 1.为什么说它及时呢? （知时节，播种的时节） 2.雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞 手法?（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。 ） 3.指导朗读此句。 4.这除了是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻、无 私奉献的雨）你从哪里看出来的呢？ （二）着重体会“随风潜入夜，润物细无声” 。 1.为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道） 2.为什么要悄悄地来呢？看来， 春雨有心滋润万物， 却无心让人发现呀！（引 入朱自清的春片段。 “像牛毛、像花针、像细丝一层薄烟。 ” ） 3.春雨悄悄地来，静静地走，滋润万
4、物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指 导读此句。 （三）学习“野径云俱黑，江船火独明” 。 4.是呀，好一场及时雨呀！下吧，下吧，多下会儿吧！把干涸的土地彻底地 滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子的呢？ （四）想象“晓看红湿处，花重锦官城” 。 1.读着这句诗，我们仿佛看见了什么？如何理解“重”字。 （1）图片出示：花因为饱含雨水而显得沉重的样子。 （2）诗句帮助理解：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 2.这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到 了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收） （五）感悟朗读。 春天的美丽，秋天的丰收都将由这
5、一场雨带来，你喜欢这场雨吗？让我们一 起来读： 大地干旱，人们生活贫困，他们盼望（好雨知时节，当春乃发生）雨悄 悄地来了，它（随风潜入夜，润物细无声）我们看到下雨时（野径云俱 黑，江船火独明）想到（晓看红湿处，花重锦官城） 四、总结升华四、总结升华 1.见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也 读懂了一位诗人杜甫。在你心目中，他是一位怎样的诗人？（生谈感受） 2.杜甫同情人民，他创作的诗歌中贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最普通 的百姓为主角， 具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩， 真实地反映了一段历史。 3.了解了这些，我们就不难理解，为什么一场春雨会让杜甫如此欣喜若狂
6、， 因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊。杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为 民而喜，让我们带着欣喜之情再来读这首诗。 4.尝试背诵。 教学板书教学板书 3.春夜喜雨 雨（好）知（拟人） 潜、细听觉 黑、明视觉 湿、重想象 教学反思教学反思 在这首古诗的教学过程中，我先让学生通过朗读来整体感知这首古诗的意 境， 然后引导学生利用工具书和注释来理解诗意，通过抓住重点的字词来把握这 首诗的基调，同时引导学生通过诗意展开合理的想象。由于反复地读，很多学生 都会背诵了，这也达到了指导背诵的目的。但也有不足之处，那就是在学生练读 古诗这一块， 用了不少时间， 以致还有些问题没有能更深地展开探讨。 这些遗憾， 鞭策我今后要不断地去提高自身的业务水平， 更好地为教育事业做出自己应有的 贡献。
