1、唐克文唐克文 老师：孩子的成绩家长要承担一定责任。家长：教好教不好完全是教师的事。评价评价用专业的力量与家长有效沟通 有效沟通是指运用语言、文字或一些特定的有效沟通是指运用语言、文字或一些特定的非语言行为（指外表、脸部表情、肢体动作），非语言行为（指外表、脸部表情、肢体动作），把自己的想法、要求等等表达给家长，并让家长把自己的想法、要求等等表达给家长，并让家长认同和认同和接受。是老师构筑和谐职业关系的重要能接受。是老师构筑和谐职业关系的重要能力。力。沟通漏斗沟通漏斗用词错误，辞不达意用词错误，辞不达意咬文嚼字，过于啰嗦咬文嚼字，过于啰嗦不善言辞，口齿不清不善言辞，口齿不清只要别人听自己的只要别
2、人听自己的态度不正确态度不正确对接收方反应不灵敏对接收方反应不灵敏沟通的主要障碍（传递方）沟通的主要障碍（传递方）经过他人传递而误会经过他人传递而误会环境选择不当环境选择不当沟通时机不当沟通时机不当沟通的主要障碍（传递管道）沟通的主要障碍（传递管道）先入为主（第一印象）先入为主（第一印象）知识和构想的差异知识和构想的差异偏见（刻板印象）偏见（刻板印象）光环效应（晕轮效应）光环效应（晕轮效应）情绪不佳情绪不佳沟通的主要障碍（接收方）沟通的主要障碍（接收方）尊重家长是有效沟通的前提尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但彼此在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。尊重别人是自尊的表现，也是得
3、到别人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者，人恒敬之”尊重家长是有效沟通的前提Lorem ipsum 01Lorem ipsum 02Lorem ipsum 03倾听倾听是成功的右手，说服是成功的左手。是成功的右手，说服是成功的左手。懂得倾听是有效沟通的手段倾听的原则倾听的原则适应讲话者的风格适应讲话者的风格眼耳并用眼耳并用首先寻求理解家长，然后再被家首先寻求理解家长，然后再被家长理解长理解鼓励家长表达自己鼓励家长表达自己1 1、主动倾听、主动倾听2 2、以反应知会、以反应知会3 3、询问互动、询问互动4 4、情绪控制、情绪控制5 5、觉察非语言的信息、觉察非语言的信息6 6、组织听到的信息、组
4、织听到的信息 有效培养倾听能力的几个秘诀有效培养倾听能力的几个秘诀与 家 长 沟 通 基 本 流 程好话放前面意见之后提给出好建议最后表期望方法策略是有效沟通的保障举出具体的实例举出具体的实例提出证据提出证据以数字来说明以数字来说明运用专家或证人的理论运用专家或证人的理论诉诸对方的视、听、触、嗅、味五种感觉诉诸对方的视、听、触、嗅、味五种感觉示范和陪伴示范和陪伴寻求上级或前辈的支持寻求上级或前辈的支持 无往不胜的说服法无往不胜的说服法少用情绪性的字眼批评别人。少用情绪性的字眼批评别人。少用情绪性的字眼拒绝别人的好少用情绪性的字眼拒绝别人的好意。意。PSPS：讲话带刺是不当的沟通。：讲话带刺是不
5、当的沟通。注意自己的措词，多使用事实陈述注意自己的措词，多使用事实陈述专业魅力是有效沟通的核心政策政策法规法规A教育学教育学心理学心理学B校情校情C专著专著教育名言教育名言D 政策法规政策法规 教育部关于加强家庭教育工作的指导意见教育部关于加强家庭教育工作的指导意见依法履行家庭教育职责对家长要求学校在家庭教育中的作用强化学校家庭教育工作指导丰富学校指导服务内容发挥好家长委员会作用共同办好家长学校严格遵循孩子成长规律不断提升家庭教育水平 教育学、心理学教育学、心理学学生非自杀性学生非自杀性自伤自伤异性同伴相处异性同伴相处 校情校情以诗意校园建设为统领，打造高品质学校A以深度教研为抓手，促进团队专
6、业化成长C以激发学生内动力为根本，保障教学质量稳步提升BD以创新优质学校为契机，构建“三全三化”德育机制以“双班主任制”和“生活陪伴制”为着力点，形成公办学校寄宿管理特色。教育名言、专著教育名言、专著教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会向纸做的房子一样倒塌下来。（苏霍姆林斯基）43脸上的灰尘一洗而静，心灵的尘埃需要一生去打扫。（佛陀的教育）2人法地，地法天，天法道，道法自然”（老子第25章）1大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。（大学章句）教 育 往 简 单 方 面 说，只 须 一 句 话，就 是要 养 成 良 好 的 习 惯。德
7、育 方 面，要 养 成待 人 接 物 和 对 待 工 作 的 良 好 习 惯；智 育方 面，要 养 成 寻 求 知 识 和 熟 习 技 能 的 良好 习 惯；体 育 方 面，要 养 成 保 护 健 康 和促 进 健 康 的 良 好 习 惯。（叶 圣 陶）65千教万教教人求真，千学万学学做真人。（陶行知）教育名言、专著教育名言、专著马丁马丁 塞利格曼，从塞利格曼，从“抑郁专家抑郁专家”到到“积极心理学之父积极心理学之父”塞利格曼博士从塞利格曼博士从“习得性无助习得性无助”中走来，不再只关注中走来，不再只关注人性黑暗、脆弱与痛苦的一面。他发出了人性黑暗、脆弱与痛苦的一面。他发出了“积极心理积极心理
8、学学”的召唤的召唤帮助普通人增加幸福感。真实的幸帮助普通人增加幸福感。真实的幸福活出最乐观的自己认识自己，接纳自己福活出最乐观的自己认识自己，接纳自己教出乐观的孩子这四本书。教出乐观的孩子这四本书。美国心理协会双奖加身第一人。塞利格曼博士在美美国心理协会双奖加身第一人。塞利格曼博士在美国心理学界地位尊崇，他是当代认知心理治疗的创国心理学界地位尊崇，他是当代认知心理治疗的创始人之一。他曾获得美国心理协会的两大奖项始人之一。他曾获得美国心理协会的两大奖项威廉詹姆斯奖及詹姆斯卡特尔奖。畅销书作家塞威廉詹姆斯奖及詹姆斯卡特尔奖。畅销书作家塞利格曼博士曾登上纽约时报时代周刊、利格曼博士曾登上纽约时报时代
9、周刊、新闻周刊等众多流行杂志。他的著作超过新闻周刊等众多流行杂志。他的著作超过2020本。本。他的书被译成多种语言，并畅销全球。他的书被译成多种语言，并畅销全球。认知管理。构建积极的自我，让学生熟知人类的积极品质，知荣辱辩是非，知道什么是最棒的。具体做法是参与每日三次的集体朗读励志信的朗读。读情 感 管 理。培 养 积 极情 感，管 理 消 极 情 感，锻 炼 专 注 当 下 的 正念 品 质。具 体 做 法 是每 天 晚 上 反 省 自 己、书写成长记录。思行 为 管 理。行 为 有 规范，行 动 有 目 标。每天晚上采用“四级评价 法”进 行 自 我 评 价，每 一 个 养 成 目 标 坚
10、持三周。行创新实验室目标创新实验室目标1激发和唤醒学生内在的人生追求，帮助学生从积极的角度观察自我、他人和社会，提高对积极因素的领悟能力，以学生外显和潜在的积极力量和积极品质为出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，启迪、塑造并坚定其人生信仰，使其获得生命自觉，让学生用自己的力量成长，用自己的意志战胜挫折，从而达到成人成才和幸福人生目的的教育。2使学校教育实现“四个转变”：从关注学习成绩到关注全面发展的转变，从面向少数学生到面向全体学生的转变，从班主任育人到全员育人的转变，从成就学生到解放教师的转变，实现了真正意义的内涵式发展。班级课班级课程体系程体系学生修学生修身体系身体系导师育导师育人体系
11、人体系创新实验室三大体系创新实验室三大体系励志册的设计主要以吸引学生的兴趣和注意力为导向。一本励志册里共装订有八个信封。八封励志信是八个德育主题，八个德育主题分别渗透不同的或同一的主流信念教育。励志信要求学生每天集体朗读三次，同样的内容读三周励志册课程册是“班级课程体系”的手册。课程册以学生在班会课上使用为主，班主任参阅为辅。三周的时间定义为一个单元，每个单元三个课时三个课时的安排分别是解读、巩固和提高。在每一个课时里，都安排了课程目标、经典励志故事、励志短片介绍、励志歌曲歌词等。课程册成长册是导师育人的重要平台，本手册师生共用。成长册的使用率很高，学生每日填写成长记录、导师每天批阅都要用到。成长册的设计更加方便，从其它的内容中分离了出来，独立成册，封面还设计了学生的姓名和班级，这样，方便导师批阅，也方便学校保存。成长册还设计了每周一次的家长交流，要求家长批阅并且签字。成长册活动册是“导师育人体系”中、导师进行小组活动师生共用的手册。活动册每周设计了一个导师小组活动，供导师选择使用，活动的主题围绕励志信的主题，每个单元设计了三个活动。活动的设计分为活动探究、体验步骤、体验提示。活动册感谢聆听！
