1、第二讲第二讲 古代希腊的学校教育古代希腊的学校教育 说明：说明：（一）古代希腊的学校教育在西方教育史及世（一）古代希腊的学校教育在西方教育史及世界教育史上的地位。界教育史上的地位。（二）本讲的主要教学目标和任务：了解古代（二）本讲的主要教学目标和任务：了解古代希腊的基本情况，重点了解斯巴达和雅典两个希腊的基本情况，重点了解斯巴达和雅典两个城邦不同的经济、政治和文化情况及其对两个城邦不同的经济、政治和文化情况及其对两个城邦的教育的影响，理解两个国家教育体系差城邦的教育的影响，理解两个国家教育体系差异的原因，着重掌握斯巴达和雅典教育的基本异的原因，着重掌握斯巴达和雅典教育的基本特点及其主要表现。特
2、点及其主要表现。（一）古代希腊的历史演进（一）古代希腊的历史演进 古代希腊包括希腊半岛、爱琴海岛屿及小古代希腊包括希腊半岛、爱琴海岛屿及小亚细亚沿海地带。公元前亚细亚沿海地带。公元前11世纪至前世纪至前9世纪，世纪，这里的氏族制度已经瓦解，奴隶制度开始出现。这里的氏族制度已经瓦解，奴隶制度开始出现。公元前公元前8世纪至前世纪至前6世纪，出现了数以百计的以世纪，出现了数以百计的以一个城市为中心，联合附近的小岛或农村而成一个城市为中心，联合附近的小岛或农村而成的城邦，成为西方最先进入奴隶社会的国家。的城邦，成为西方最先进入奴隶社会的国家。（二）古代希腊的政治经济状况（二）古代希腊的政治经济状况 起
3、初，多数的城邦以农业为主，实行氏族起初，多数的城邦以农业为主，实行氏族贵族专制的寡头政治。其后，随着工商业和海贵族专制的寡头政治。其后，随着工商业和海外贸易的发展，在一些城邦中，工商业经济逐外贸易的发展，在一些城邦中，工商业经济逐渐占重要地位，工商业奴隶主阶级逐渐形成并渐占重要地位，工商业奴隶主阶级逐渐形成并不断壮大，在政治上逐步取代氏族贵族专制统不断壮大，在政治上逐步取代氏族贵族专制统治，实行奴隶主民主共和政治。治，实行奴隶主民主共和政治。（三）古代希腊的教育概况（三）古代希腊的教育概况 由于广泛使用奴隶劳动，在工商业和航海由于广泛使用奴隶劳动，在工商业和航海活动、对外贸易不断发展的基础上，
4、在东方各活动、对外贸易不断发展的基础上，在东方各文明古国的影响下，古希腊的文化科学艺术日文明古国的影响下，古希腊的文化科学艺术日益繁荣昌盛，随之，教育也益愈发展起来，成益繁荣昌盛，随之，教育也益愈发展起来，成为西方奴隶制国家教育的典型。为西方奴隶制国家教育的典型。斯巴达和雅典是古代希腊最强大，且在教育方斯巴达和雅典是古代希腊最强大，且在教育方面最具典型意义的两个城邦。作为古代奴隶制面最具典型意义的两个城邦。作为古代奴隶制国家，斯巴达和雅典的教育的阶级实质是一致国家，斯巴达和雅典的教育的阶级实质是一致的，都是为奴隶主阶级的统治服务的，而且由的，都是为奴隶主阶级的统治服务的，而且由于当时众城邦之间
5、连年征战，所以也都十分重于当时众城邦之间连年征战，所以也都十分重视道德教育和军事体育。然而，斯巴达和雅典视道德教育和军事体育。然而，斯巴达和雅典有着不同的政治、经济体制和文化条件，他们有着不同的政治、经济体制和文化条件，他们代表着古代希腊两种类型的奴隶制，同时他们代表着古代希腊两种类型的奴隶制，同时他们的教育也形成了不同的模式，有着各自的明显的教育也形成了不同的模式，有着各自的明显的特点。的特点。（一）斯巴达的历史地理概况（一）斯巴达的历史地理概况 斯巴达是伯罗奔尼撒半岛南部的拉哥尼亚斯巴达是伯罗奔尼撒半岛南部的拉哥尼亚(Laconia)平原，公元前平原，公元前1100年，多利亚人侵入年，多利
6、亚人侵入拉哥尼亚平原建立奴隶制国家后，袭用为国名。拉哥尼亚平原建立奴隶制国家后，袭用为国名。拉哥尼亚平原北有高山峻岭，南面礁石海岸，拉哥尼亚平原北有高山峻岭，南面礁石海岸，交通不便，商业和海外贸易很不发达，但土地交通不便，商业和海外贸易很不发达，但土地肥沃，适宜农业。同时，由于铁器使用的普及，肥沃，适宜农业。同时，由于铁器使用的普及，更推动了农业生产的发展，所以，斯巴达是古更推动了农业生产的发展，所以，斯巴达是古希腊最大的农业城邦。希腊最大的农业城邦。（二）斯巴达的社会政治概况（二）斯巴达的社会政治概况 在斯巴达，全体居民分为三个等级：作为在斯巴达，全体居民分为三个等级：作为征服者的斯巴达人约
7、有征服者的斯巴达人约有3万，他们全部是统治万，他们全部是统治者，是奴隶主；被征服者的大部分原有居民变者，是奴隶主；被征服者的大部分原有居民变成了奴隶成了奴隶(约约30万人万人)，称为希洛人，而其中的，称为希洛人，而其中的小部分被驱逐到边远地区与原边陲居民组成另小部分被驱逐到边远地区与原边陲居民组成另一个阶层，称皮里阿西人。他们享有人身自由，一个阶层，称皮里阿西人。他们享有人身自由，但没有政治权利，可以从事农牧业和工商业，但没有政治权利，可以从事农牧业和工商业，要向国家缴纳赋税和股兵役。要向国家缴纳赋税和股兵役。斯巴达的政治制度是寡头贵族专制。国家斯巴达的政治制度是寡头贵族专制。国家机构由国王、
8、长老会议、公民会议、监察官组机构由国王、长老会议、公民会议、监察官组成，但真正掌握实权的则是五个监察官。在经成，但真正掌握实权的则是五个监察官。在经济上实行土地和奴隶国有制，国家把土地和希济上实行土地和奴隶国有制，国家把土地和希洛人分配给斯巴达人，只许他们享用，不得买洛人分配给斯巴达人，只许他们享用，不得买卖或分割继承。斯巴达人对奴隶实行极其残酷卖或分割继承。斯巴达人对奴隶实行极其残酷的剥削和压迫，每年新监察官上任，例行对希的剥削和压迫，每年新监察官上任，例行对希洛人。希洛人不甘忍受斯巴达人的残暴统治，洛人。希洛人不甘忍受斯巴达人的残暴统治，不断举行起义。斯巴达人对希洛人的起义恐惧不断举行起义
9、。斯巴达人对希洛人的起义恐惧万分，时刻准备着镇压希洛人。因此，斯巴达万分，时刻准备着镇压希洛人。因此，斯巴达实行全民皆兵，使全体公民过着严格的军事生实行全民皆兵，使全体公民过着严格的军事生活，整个斯巴达社会无异是一个大兵营。活，整个斯巴达社会无异是一个大兵营。（三）斯巴达学校教育的特点（三）斯巴达学校教育的特点 1.教育直接控制在国家手里，学校都由国教育直接控制在国家手里，学校都由国家举办和管理，并实行免费教育。教育是斯巴家举办和管理，并实行免费教育。教育是斯巴达贵族巩固统治的最重要的手段，统治者对教达贵族巩固统治的最重要的手段，统治者对教育进行严密的组织和控制。育进行严密的组织和控制。2.男
10、女的教育都受到重视。尤其是对女子男女的教育都受到重视。尤其是对女子教育的重视，使之不同于同一时期的雅典教育。教育的重视，使之不同于同一时期的雅典教育。3.学校类型单一。斯巴达的学校只学校类型单一。斯巴达的学校只有军事体育学校一种类型，整个教育的有军事体育学校一种类型，整个教育的明显特点就是突出了军事体育性质。明显特点就是突出了军事体育性质。4.教育的目的就是把奴隶主的后代教育的目的就是把奴隶主的后代培养成为身体强壮、忍苦耐劳、遵纪守培养成为身体强壮、忍苦耐劳、遵纪守法、勇猛善战的武士。法、勇猛善战的武士。5.在教育内容方面，其主要内容是军事在教育内容方面，其主要内容是军事体育活动，除五项竞技运
11、动（赛跑、跳跃、掷体育活动，除五项竞技运动（赛跑、跳跃、掷铁饼、投标枪、角力）外，还有骑马、肉搏、铁饼、投标枪、角力）外，还有骑马、肉搏、游泳、射箭等军事游戏，忽视文化知识教学。游泳、射箭等军事游戏，忽视文化知识教学。儿童也接受音乐与舞蹈教育，不过是与军事体儿童也接受音乐与舞蹈教育，不过是与军事体育结合进行的，含有军事和宗教的意义。儿童育结合进行的，含有军事和宗教的意义。儿童唱宗教赞美歌、战歌以激励尚武和爱国的情感，唱宗教赞美歌、战歌以激励尚武和爱国的情感，跳舞则是军事体育动作的模拟和敬神的表示。跳舞则是军事体育动作的模拟和敬神的表示。6.教育方法严酷，强调锻炼和训练。教育方法严酷，强调锻炼和
12、训练。一个斯巴达人的生命旅程：一个斯巴达人的生命旅程：*初生婴儿面临的初生婴儿面临的“烈酒的洗礼烈酒的洗礼”、“长老的鉴别与处长老的鉴别与处理理”；*7岁之前岁之前“母之子母之子”的哺育与锻炼；的哺育与锻炼；*7岁之后岁之后“国之子国之子”在公共教育场的磨炼；在公共教育场的磨炼；*18岁至岁至20岁的埃弗比团的正规军事训练；岁的埃弗比团的正规军事训练；*20岁成为正式武士，履行军事职责；岁成为正式武士，履行军事职责；30岁成为正式公民，岁成为正式公民，有权参与国家政治事务；有权参与国家政治事务；30岁至岁至60岁服现役，岁服现役，60岁后岁后退役。退役。（一）雅典的历史地理概况（一）雅典的历史
13、地理概况 雅典是中希腊南部亚狄加的首府，雅典是中希腊南部亚狄加的首府，沿袭为国名。境内多山，不适宜农业，沿袭为国名。境内多山，不适宜农业，只能种植橄榄、葡萄，但矿藏丰富，手只能种植橄榄、葡萄，但矿藏丰富，手工业发达。雅典濒临海岸，多良港，交工业发达。雅典濒临海岸，多良港，交通方便，不仅与境内各国贸易频繁，而通方便，不仅与境内各国贸易频繁，而且与北非、西亚也有频繁的贸易往来，且与北非、西亚也有频繁的贸易往来，是中希腊各城邦与东方联系的前缘地带，是中希腊各城邦与东方联系的前缘地带，至公元前至公元前5世纪初成为全希腊最繁荣富强世纪初成为全希腊最繁荣富强的国家。的国家。（二）雅典的社会、政治、文化概况
14、（二）雅典的社会、政治、文化概况 雅典的奴隶制国家的形成比斯巴达复杂得雅典的奴隶制国家的形成比斯巴达复杂得多，因此雅典当时的社会结构和阶级关系也较多，因此雅典当时的社会结构和阶级关系也较复杂，除了奴隶主和奴隶的长期殊死搏斗外，复杂，除了奴隶主和奴隶的长期殊死搏斗外，以手工业者和农民为主体的下层自由民与贵族以手工业者和农民为主体的下层自由民与贵族奴隶主之间的矛盾也极为尖锐。此外，随着工奴隶主之间的矛盾也极为尖锐。此外，随着工商业的发展而日益强大的工商业奴隶主与农业商业的发展而日益强大的工商业奴隶主与农业贵族奴隶主争权夺利的斗争也很激烈。贵族奴隶主争权夺利的斗争也很激烈。自公元前自公元前6世纪初，
15、首席执政官梭伦实行世纪初，首席执政官梭伦实行有利于工商业奴隶主和下层自由民的政治经济有利于工商业奴隶主和下层自由民的政治经济改革后，经过庇西特拉图的僭主政治，特别是改革后，经过庇西特拉图的僭主政治，特别是克里斯提尼的改革，至公元前克里斯提尼的改革，至公元前6世纪末，胜利世纪末，胜利地结束了平民反抗的斗争，雅典的奴隶主民主地结束了平民反抗的斗争，雅典的奴隶主民主政制终于在战胜氏族贵族专政的基础上建立起政制终于在战胜氏族贵族专政的基础上建立起来。来。繁荣的工商业经济，民主的奴隶主政治，繁荣的工商业经济，民主的奴隶主政治，促进了雅典文化科学的发展。公元前促进了雅典文化科学的发展。公元前5世纪至世纪至
16、前前4世纪，雅典出现了各种哲学派别、艺术水世纪，雅典出现了各种哲学派别、艺术水平很高的雕刻和美术作品，文学、史学也很发平很高的雕刻和美术作品，文学、史学也很发达，科学，如天文、算术、几何都得到较高的达，科学，如天文、算术、几何都得到较高的发展。发展。（三）雅典学校教育的特点（三）雅典学校教育的特点 1.国家对奴隶主阶级子弟教育持相对开放国家对奴隶主阶级子弟教育持相对开放态度。国家虽监督父母负起教育子女的义务，态度。国家虽监督父母负起教育子女的义务，但并不直接干预教育。梭伦教育法规定，凡公但并不直接干预教育。梭伦教育法规定，凡公民都有使其子女学习体操及音乐的义务，违者民都有使其子女学习体操及音乐
17、的义务，违者受到谴责。在雅典，初级的学校都是由私人设受到谴责。在雅典，初级的学校都是由私人设立的，收取学费，只有高级的学校才由国家来立的，收取学费，只有高级的学校才由国家来举办。举办。2.雅典教育在对象上较为分化，雅典教育在对象上较为分化，女孩的教女孩的教育不受重视。育不受重视。雅典妇女的地位低，深居内室，雅典妇女的地位低，深居内室，不得参加社会活动，既不能入学校，也无家庭不得参加社会活动，既不能入学校，也无家庭教师，只是在母亲或保姆的指导下，学习纺织、教师，只是在母亲或保姆的指导下，学习纺织、缝纫、编织、烹调、唱歌及宗教仪式等。缝纫、编织、烹调、唱歌及宗教仪式等。3.雅典的学校类型较多样，而
18、且这雅典的学校类型较多样，而且这些学校之间存在着一种从低级到高级的关些学校之间存在着一种从低级到高级的关系。儿童和青年接受教育，首先要进入文系。儿童和青年接受教育，首先要进入文法学校和弦琴学校，然后再进入进行军事法学校和弦琴学校，然后再进入进行军事体育训练的体操学校和国立体育馆。体育训练的体操学校和国立体育馆。4.在教育目的上，雅典教育最明显的特点在教育目的上，雅典教育最明显的特点是注重人的身心和谐发展。是注重人的身心和谐发展。不像斯巴达那样注不像斯巴达那样注重军事体育教育，仅仅把奴隶主子弟训练成为重军事体育教育，仅仅把奴隶主子弟训练成为具有健全身体、勇敢强悍的武士，而是通过体、具有健全身体、
19、勇敢强悍的武士，而是通过体、智、德、美诸育，把他们培养成为具有健美的智、德、美诸育，把他们培养成为具有健美的体格，高尚的情操，广泛的文化素养，发达的体格，高尚的情操，广泛的文化素养，发达的智力，多方面的兴趣，能言善辩的社会活动家智力，多方面的兴趣，能言善辩的社会活动家和商人。这就是西方最早的身心和谐发展的教和商人。这就是西方最早的身心和谐发展的教育，它对后世有着深远的影响育，它对后世有着深远的影响 5.在教育内容方面，不仅重视军事体育训在教育内容方面，不仅重视军事体育训练和德育，而且还重视智育和美育。练和德育，而且还重视智育和美育。6.在教育方法上，虽也注重训练，但比较在教育方法上，虽也注重训
20、练，但比较温和，注重陶冶。由于低级温和，注重陶冶。由于低级学校教师的地位很学校教师的地位很低，有些还是获得自由的奴隶，加之当时受客低，有些还是获得自由的奴隶，加之当时受客观条件限制，教与学都很困难，教师经常使用观条件限制，教与学都很困难，教师经常使用体罚，教学方法简单，但与斯巴达教育方法相体罚，教学方法简单，但与斯巴达教育方法相比，雅典的教育方法是相对温和注重陶冶的。比，雅典的教育方法是相对温和注重陶冶的。一个雅典人的教育旅程：一个雅典人的教育旅程：*雅典儿童雅典儿童7岁前在家庭中接受学前教育，主要岁前在家庭中接受学前教育，主要是在户外进行各种体育活动，开展形式多样的是在户外进行各种体育活动，
21、开展形式多样的游戏，成人还给他们讲故事、童话和神话，注游戏，成人还给他们讲故事、童话和神话，注意培养他们各种礼貌行为。这些工作往往由意培养他们各种礼貌行为。这些工作往往由“教仆教仆”承担。承担。*男孩男孩7岁起由教仆陪送到文法学校和弦琴岁起由教仆陪送到文法学校和弦琴学校接受初等教育。儿童在文法学校学学校接受初等教育。儿童在文法学校学习读、写、算的初步知识。在弦琴学校习读、写、算的初步知识。在弦琴学校学习音乐、吟诵荷马史诗、演奏七弦琴。学习音乐、吟诵荷马史诗、演奏七弦琴。所有教学内容都含有宗教、道德教育性所有教学内容都含有宗教、道德教育性质。此外，儿童还经常参加奔跑、骑马、质。此外，儿童还经常参
22、加奔跑、骑马、投枪等体育活动。投枪等体育活动。*男孩到了男孩到了13、14岁，可以进入私立的体岁，可以进入私立的体操学校，重点进行体育训练，如五项竞操学校，重点进行体育训练，如五项竞技活动、体操和游泳，但也辅以文化知技活动、体操和游泳，但也辅以文化知识的学习，并经常请官吏与有名望的长识的学习，并经常请官吏与有名望的长老到校对学生进行政治性和道德性的谈老到校对学生进行政治性和道德性的谈话。在这里，体育还与美育相结合，非话。在这里，体育还与美育相结合，非常重视发展儿童的体型美和动作美。常重视发展儿童的体型美和动作美。*三两年的体操学校生活结束之后，一般平民三两年的体操学校生活结束之后，一般平民的子
23、弟大多就业谋生，显贵者的子弟继续入国的子弟大多就业谋生，显贵者的子弟继续入国立体育馆。在这里，年在立体育馆。在这里，年在16岁左右的青年除进岁左右的青年除进一步接受体操、骑马、射箭、和音乐的训练外，一步接受体操、骑马、射箭、和音乐的训练外，还学习政治、法律和三艺（辩证法、文法、修还学习政治、法律和三艺（辩证法、文法、修辞学）以便为将来参加国家行政工作做准备。辞学）以便为将来参加国家行政工作做准备。国家除委托专职人员负责体育馆工作外，还常国家除委托专职人员负责体育馆工作外，还常派上层人士到这里和青年谈话。由于体育馆也派上层人士到这里和青年谈话。由于体育馆也是成年人进行文娱活动的场所，所以青年在与
24、是成年人进行文娱活动的场所，所以青年在与成年人的接触中受到政治和社会的教育。此外，成年人的接触中受到政治和社会的教育。此外，青年还参加公民集会，上戏院或到法院旁听，青年还参加公民集会，上戏院或到法院旁听，以熟悉奴隶制的生活。以熟悉奴隶制的生活。*年满年满18岁的国立体育馆毕业生可升入埃弗比岁的国立体育馆毕业生可升入埃弗比团。这种军事政治性质的学校在当时可算是高团。这种军事政治性质的学校在当时可算是高等教育了。青年以一年时间深入学习军事技术、等教育了。青年以一年时间深入学习军事技术、军事知识和战争艺术，同时还要学习政治和参军事知识和战争艺术，同时还要学习政治和参加社会活动。一年满，国家授予给他们
25、以矛、加社会活动。一年满，国家授予给他们以矛、盾两种武器，要求他们誓死保卫雅典的奴隶主盾两种武器，要求他们誓死保卫雅典的奴隶主民主制，并送他们到边防地区的军队中去见习民主制，并送他们到边防地区的军队中去见习一年。雅典青年一年。雅典青年20岁以后始成为享有完全政治岁以后始成为享有完全政治权利的正式公民，可任国家的军事职务和官吏。权利的正式公民，可任国家的军事职务和官吏。雅典教育是西方奴隶制国家的教育的典型，雅典教育是西方奴隶制国家的教育的典型，对当时希腊的教育思想、古代罗马教育、近代对当时希腊的教育思想、古代罗马教育、近代资产阶级教育思想都产生了巨大影响。古希腊资产阶级教育思想都产生了巨大影响。
26、古希腊大哲学家柏拉图、亚里士多德都吸取了斯巴达大哲学家柏拉图、亚里士多德都吸取了斯巴达特别是雅典的教育经验，提出了较为系统的教特别是雅典的教育经验，提出了较为系统的教育理论。罗马共和国时期，在教育内容、方法育理论。罗马共和国时期，在教育内容、方法等方面，都曾袭用过雅典教育。资本主义兴起，等方面，都曾袭用过雅典教育。资本主义兴起，文艺复兴时期人文主义思想家们，更以雅典的文艺复兴时期人文主义思想家们，更以雅典的身心和谐发展教育为鉴，提出了植根于资本主身心和谐发展教育为鉴，提出了植根于资本主义生产方式的和谐发展教育思想。恩格斯说：义生产方式的和谐发展教育思想。恩格斯说：“没有奴隶制，就没有希腊国家，
27、就没有希腊没有奴隶制，就没有希腊国家，就没有希腊的艺术和科学；没有奴隶制，就没有罗马帝国。的艺术和科学；没有奴隶制，就没有罗马帝国。没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础，也就没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础，也就没有现代的欧洲。没有现代的欧洲。”四、思考题 （一）理解斯巴达、雅典教育各自的基（一）理解斯巴达、雅典教育各自的基本特点及其主要表现。本特点及其主要表现。（二）识记和说明（二）识记和说明“五项竞技活动五项竞技活动”、“教仆教仆”、“三艺三艺”等概念。等概念。（三）试从地理、经济、政治、文化等（三）试从地理、经济、政治、文化等各方面说明斯巴达、雅典教育异同的原各方面说明斯巴达、雅典教育异同的原因。因。
