1、用连乘解决问题教学目标:1、让学生经历发现问题，提出问题，解决问题的过程。，学会用连乘的方法解决相关生活问题。2、养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。3、让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习的兴趣。教学重点:学会用不同的方法解决相关问题。教学难点:分析连乘问题中的数量关系，并在交流过程中让学生理解解决问题的多种策略。教学过程：一、复习引入1.口算 4420= 166= 254= 804= 2230= 1330= 452= 5040=2.惠民超市新进五箱牛奶，每箱20元，购进这些牛奶需要多少元？ 师：请同学们大声读题，指名读题，指名说算式。 师：为
2、什么用乘法计算？ 师：5箱表示的是数量，每箱20元表示的是单价，求得的100元是总价。 （板书： 单价 数量 总价） 师：这节课我们继续解决生活中的数学问题。（板书：解决问题）二、探究新知 师：你们还记得解决问题的三个步骤吗？ 师：我们先进行阅读与理解。课件出示例3主题图： （从文字中：超市一周卖出五箱保温壶，每个保温壶45元，一共卖了多少钱？从图中：一箱有12个保温壶）师：请同学们带上手势，大声读题。若学生丢了一箱有12个保温壶的信息，请其他同学进行补充。补充完整后，同学们再读题，再找学生单独读题。师：你知道了哪些数学信息？怎么理解“一箱有12个保温壶”？师：在这三个信息中，12个表示的是单
3、价还是数量？五箱呢？师：12个和5箱都表示的数量，有什么不同吗？师：45元表示什么？师：问题是求什么的？师：我们对题目中的信息和问题理解了之后，现在开始分析与解答。（1）请同学们独立思考。（2）请同学们前后四人一组进行讨论。（3）汇报交流 教师选择性板书。师：在这两种方法中，一种是先求保温壶的总个数，再用总个数乘保温壶一个的价钱，得到这些保温壶的总价。另一种是先求保温壶一箱的价钱，在用一箱的价钱乘以箱子的数量，得到保温壶的总价。两种方法的中间量不同，是因为我们思考的角度不同，解决问题的方法也就不同，但不管用哪种方法，最终的结果是一样的，这就是一题多解。师：现在我们进行最后一步回顾与反思。师：在
4、这两种方法中我们都用到了单价，数量，最后也都求出了总价，现在你们能总结出这三个量之间的关系了吗？（板书：单价数量=总价）师：看来同学们已经掌握了这节课的内容，下面进行巩固练习。三、巩固练习1、一匹马一天吃3千克草，4匹马10天吃草多少千克？ 学生独立完成，再集体订正。2、补充数学信息并解决问题。 每个书架有3层， _ ，有4个这样的书架可以放多少本书？指名补充信息，再根据信息学生口答。3、 根据算式编写解决问题。 1523指名学生回答，若学生有困难，教师给予帮助。板书设计：解决问题阅读与理解 单价数量=总价 45元 5箱 ？ 12个分析与解答 （1）45125 （2）12545 = 5405 = 6045 =2700（元） =2700（元）回顾与反思
