1、永久的生命教学方永久的生命教学方案案教材分析教材分析本单元的课文都是散文。或写人记事，如朱自清的背影；或写景状物，如汪曾祺的昆明的雨；或议论抒情，如散文二篇。展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表 达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟，为永久的生命这篇这里散文的学习奠定了 基础。教学目标教学目标1.简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。2.把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。3.启迪学生树立正确的人生观、价值观。教学重点教学重点整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。教学难点教学难点精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。教学课时教学课时1 课时课前准备课前准
2、备1.教师：制作相关课件，准备相关资料。2.学生：熟读本文，扫清字词障碍，搜索有关简介严文井的资料。教学过程教学过程一、情景导入，生成问题一、情景导入，生成问题一粒毫不起眼的种子破土而出，最后长成参天大树；一只其貌不扬的毛毛虫，历经蜕 变最后成了一个翩跹的蝴蝶；一条涓涓小溪从雪ft发源，穿ft越谷最后流入大海。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。钢铁是怎样炼成的中的主人公保尔这样阐释 生命的意义：“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这 样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在 他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力
3、都献给了人生最宝贵的事业为人类 的解放而奋斗。”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文永久的生命，来感知作者是如何理解生命。二、自我研学，生成新知二、自我研学，生成新知1.关于作者严文井，原名严文锦。1915 年生，湖北武昌人。1934 年毕业于湖北省立高中，次年到 北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任人民文学主编、人民文 学出版社社长等职。主要著作有：严文井散文选 严文井童话集等。在第二次全国少 年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。2.检查预习1读准字音臼齿（ji）茸毛（rng）蔓延（mn）2记住重点词语的词义。凋谢（dio）洗涤（d）臼齿：齿名。在口腔后方的两侧
4、。一般上下颌各六个，其形如臼。茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。蔓延：向四周扩展延伸。凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。三、合作探究，生成能力三、合作探究，生成能力（一）精读课文（一）精读课文理解内容理解内容1.第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？明确：因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫 不能做主。2.怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？明确：作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小 草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不
5、休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和 威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。3.如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？明确：“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满 生机。（二）深层探究（二）深层探究体悟美感体悟美感1.通读课文，思考课文讲了哪几层意思？明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生 活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。2.作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春
6、、健康甚至器官都可能 失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命 终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆 弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。3.课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这 样写有什么好处？明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与 可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命 有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生 命，感情高亢，给人以磅礴
7、的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。四、再读课文，拓展延伸四、再读课文，拓展延伸1.联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零 之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永 存。2.永久的生命是一篇带有比喻色彩的散文，这样写有何妙处呢？明确：（1）文章哲思深邃，运用比喻不仅鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全 文条理清晰，章法井然。（2）在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生
8、命的永 久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。（3）文章揭示出个体的生命是卑微 柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要 感谢生命，并以自己全部热情回报生命。五、课堂小结五、课堂小结严文井先生的这篇永久的生命哲理散文，流露出个体的生命是卑微柔弱的，但没 有沉溺于此，而他积极乐观的人生态度，感谢生命、回报生命的热情，才是对我们最好的启迪与教育。同时这篇文章在写法上，欲扬先抑，条理清晰，章法井然。六、布置作业六、布置作业1收集有关“生命哲理”的诗句（不少于 3 句）。示例：野火烧不尽，春风吹又生。落红不是无情物，化作春泥更护花。沉舟侧伴千帆过，病树前头万木春。2完成相关习题训练。板书设计板书设计感叹生命的易逝感动生命的不朽赞美生命的奇迹永久的生命赞美生命抑扬
