1、第一章环境与环境问题第一章环境与环境问题课标要求课标要求课标解读课标解读举例说明人类与环境举例说明人类与环境的相互关系，形成正的相互关系，形成正确的环境伦理观。确的环境伦理观。知道：环境的概念及分类。知道：环境的概念及分类。理解：人类与环境的辩证关系，理解：人类与环境的辩证关系，形成正确的环境伦理观。形成正确的环境伦理观。应用：运用人地关系理论，解应用：运用人地关系理论，解释人地关系现象。释人地关系现象。类型类型天然环境天然环境人工环境人工环境良性良性恶性恶性区区别别 人人 类类的的 影影响响 程程度度影响较轻微，影响较轻微，仍保留仍保留 着天然着天然生态特点的环生态特点的环境境人类在天然环境
2、人类在天然环境基础上，经长期基础上，经长期社会劳动所创造社会劳动所创造的、须由人类介的、须由人类介入才能维持的环入才能维持的环境境因人类活动不因人类活动不合理而遭到破合理而遭到破坏的环境坏的环境区别区别实例实例原始森林、高原始森林、高山草甸、大漠山草甸、大漠盐湖、极地苔盐湖、极地苔原等原等城市建筑、城市建筑、工矿设施、工矿设施、农田水利、农田水利、畜群牧场等畜群牧场等因水土流失而因水土流失而成的石山劣地、成的石山劣地、因过度放牧而因过度放牧而成的荒漠流沙成的荒漠流沙等等联系联系人工环境是在天然环境的基础上形成的，其人工环境是在天然环境的基础上形成的，其形成和发展离不开天然环境；部分人工环境形成
3、和发展离不开天然环境；部分人工环境和天然环境在景观上具有相似性，如原生荒和天然环境在景观上具有相似性，如原生荒漠和因过度放牧而成的荒漠流沙漠和因过度放牧而成的荒漠流沙时期时期环境状况环境状况人地关系人地关系原因原因采猎采猎文明文明青山绿水，环境青山绿水，环境宜人宜人人地低水人地低水平协调平协调当时生产力水平低下，当时生产力水平低下，对环境影响微弱对环境影响微弱农业农业文明文明水土流失加剧，水土流失加剧，河流泛滥频繁河流泛滥频繁人地矛盾人地矛盾日益紧张日益紧张人口过度增长、只顾人口过度增长、只顾短期经济效益短期经济效益工业工业文明文明环境污环境污染严重染严重人地矛人地矛盾尖锐盾尖锐生产力水平迅速
4、提高，生产力水平迅速提高，工业生产加大了对资工业生产加大了对资源掠夺和环境污染源掠夺和环境污染辩证关系辩证关系表现表现内容内容实质实质人类与环人类与环境的对立境的对立性性人类与人类与环境相环境相互排斥互排斥人类以主观需求、主观认人类以主观需求、主观认识评价环境，力求以选择、识评价环境，力求以选择、改造、治理等方式排斥环改造、治理等方式排斥环境中不合需要的方面；环境中不合需要的方面；环境则以客观属性排斥人类境则以客观属性排斥人类违背规律的改造活动违背规律的改造活动人类活动主观人类活动主观能动性与环境能动性与环境发展客观规律发展客观规律的对立的对立人类与环人类与环境的统一境的统一性性人类与环境人类
5、与环境相互依存相互依存人类的生存发展一刻也人类的生存发展一刻也离不开环境；适合人类离不开环境；适合人类生存的环境离不开人类生存的环境离不开人类的建设与保护的建设与保护人类活动人类活动主观能动主观能动性与环境性与环境发展客观发展客观规律的统规律的统一一人类与环境人类与环境相互转化相互转化人类个体通过新陈代谢人类个体通过新陈代谢与环境进行着物质、能与环境进行着物质、能量、信息的交换，人类量、信息的交换，人类种群通过个体的发展过种群通过个体的发展过程，在生生不息的繁衍程，在生生不息的繁衍中实现着与环境的相互中实现着与环境的相互转化转化编后语 听课不仅要动脑，还要动口。这样，上课就能够主动接受和吸收知
6、识，把被动的听课变成了一种积极、互动的活动。这对提高我们的学习积极性和口头表达能力，以及考试时回答主观题很有帮助的。实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快。上课的动口，主要有以下几个方式：第一，复述。课本上和老师讲的内容，有些往往非常专业和生硬，不好理解和记忆，我们听课时要试着用自己的话把这些知识说一说。有时用自己的话可能要啰嗦一些，那不要紧，只要明白即可。第二，朗读。老师要求大家朗读课文、单词时一定要出声地读出来。第三，提问。听课时，对经过自己思考过但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。这种方法也可以保证自己集中注意力。第四，回答问题。上课时积极回答问题是吸收知识的有效途径。课堂上回答问题要主动大胆。回答时要先想一想“老师提的是什么问题?”，“它和学过的内容有什么联系？”，并先在头脑中理一理思路，想好回答时，先答什么，后答什么。老师对你的回答做出点评和讲解，指出大家都应该注意的问题和标准答案时你一定要仔细听讲，从中发现哪些是应当记住和掌握的。2022-11-21最新中小学教学课件412022-11-21最新中小学教学课件42谢谢欣赏！
