1、第第3节节 种群基因组成的变化与物种的形成种群基因组成的变化与物种的形成（第三课时）（第三课时）第第6 6章章 生物的进化生物的进化2022-11-222022-11-22二、二、隔离在物种形成中的作用隔离在物种形成中的作用1 1、物种的概念、物种的概念 能够在自然状态下能够在自然状态下相互交配相互交配并且并且产生可育后代产生可育后代的一群生物的一群生物称为一个称为一个物种物种，简称，简称“种种”。不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能产生可育的后代，这种现象叫作不能产生可育的后代，这种现象叫作生殖隔离生殖隔离。2022-11-
2、222 2、隔离在物种形成中的作用隔离在物种形成中的作用 同种生物由于同种生物由于地理障碍地理障碍而分成不同的种群，使得种群间而分成不同的种群，使得种群间不不能发生基因交流能发生基因交流的现象，叫作的现象，叫作地理隔离地理隔离。地理隔离地理隔离和和生殖隔离生殖隔离都是指都是指不同群体间的个体，在自然条不同群体间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象，统称为件下基因不能自由交流的现象，统称为隔离。隔离。隔离的实质：隔离的实质：阻止种群间的基因交流。阻止种群间的基因交流。那么，地理隔离和生殖隔离有没有什么联系呢？那么，地理隔离和生殖隔离有没有什么联系呢？2022-11-22思考思考讨论讨论隔离
3、在物种形成中的作用隔离在物种形成中的作用1 1、设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种群后，先在两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗？的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗？2 2、不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？3 3、对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没、对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？4 4、如果这片
4、海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？、如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？加拉帕戈斯群岛的地雀加拉帕戈斯群岛的地雀 由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率可能是不一样的。可能是不一样的。不一样。因为突变是随机发生的。不一样。因为突变是随机发生的。不同岛屿的地形和植被条件不一样，不同岛屿的地形和植被条件不一样，因此环境的作用会有差别，因此环境的作用会有差别，导致种群基因频导致种群基因频率率朝不同的方向改变。朝不同的方向改变。不会。因为个体间有基因的交流。不会。因为个体间有基因的交流。原始原始地雀地雀分布于不同岛屿分布于不同岛屿上上
5、（地理隔离）（地理隔离）各地雀种群有可能出现各地雀种群有可能出现不同的不同的突变和基因重组突变和基因重组各岛屿环境不同，各岛屿环境不同，自然选择自然选择导导致基因频率向不同方向改变致基因频率向不同方向改变长此以往，不同种长此以往，不同种群群基因库基因库明显差异明显差异最终产生最终产生生殖隔离，生殖隔离，物种形成物种形成它们各自它们各自种群的基因频种群的基因频率率就会发生不同的变化就会发生不同的变化2022-11-22加拉帕戈斯群岛不同种地雀的形成加拉帕戈斯群岛不同种地雀的形成2022-11-223 3、物种形成的三种方式物种形成的三种方式(1)(1)渐变式渐变式如加拉帕戈斯群岛上如加拉帕戈斯群
6、岛上1313种地雀的形成。种地雀的形成。这是物种形成的主要（普遍）方式。这是物种形成的主要（普遍）方式。2022-11-22(2)(2)骤变式骤变式主要是通过主要是通过染色体变异染色体变异的方式形成新物种，一的方式形成新物种，一旦出现可以很快形成旦出现可以很快形成生殖隔离生殖隔离，此种方式多见于植物。，此种方式多见于植物。(3)(3)人工创造新物种人工创造新物种通过植物体细胞杂交通过植物体细胞杂交(如番茄如番茄马铃马铃薯薯)、多倍体远缘杂交、多倍体远缘杂交(如甘蔗如甘蔗萝卜萝卜)、多倍体育种、多倍体育种(如八倍体如八倍体小黑麦小黑麦)等方式也可以创造新物种。等方式也可以创造新物种。统编版优秀公
7、开课课件下载PPTPPT课件6.36.3种群基因组成的变化与物种的形成（第三课时）-高中生物必修二（20192019）课件(共1919张PPT)PPT)人教版部编版2022-11-224 4、物种形成的三个环节物种形成的三个环节（1 1）突变和基因重组突变和基因重组产生产生进化的原材料进化的原材料。（2 2）自然选择自然选择导致种群基因频率的导致种群基因频率的定向改变定向改变。（3 3）隔离隔离导致导致物种形成物种形成。统编版优秀公开课课件下载PPTPPT课件6.36.3种群基因组成的变化与物种的形成（第三课时）-高中生物必修二（20192019）课件(共1919张PPT)PPT)人教版部编版
8、2022-11-22 被子植物的出现为传粉昆虫的形被子植物的出现为传粉昆虫的形成创造了条件，后者又成为食虫鸟类成创造了条件，后者又成为食虫鸟类繁盛的前奏。你还能举出其他例子吗？繁盛的前奏。你还能举出其他例子吗？最先在裸露的岩石上生长的植物往往是最先在裸露的岩石上生长的植物往往是地衣，地衣的出现促进岩石的分解，形成土地衣，地衣的出现促进岩石的分解，形成土壤，为苔藓植物的生长创造条件。壤，为苔藓植物的生长创造条件。统编版优秀公开课课件下载PPTPPT课件6.36.3种群基因组成的变化与物种的形成（第三课时）-高中生物必修二（20192019）课件(共1919张PPT)PPT)人教版部编版 探究活动
9、（二）探究活动（二）“探究抗生素对细菌的选择作用探究抗生素对细菌的选择作用”（一）实验原理：（一）实验原理：一般情况下，一般情况下，一定浓度的抗生素会杀死细菌一定浓度的抗生素会杀死细菌，但，但变异的细菌变异的细菌可能可能产生产生耐药性耐药性。在实验室连续培养细菌时，如果向培养基中添加抗生。在实验室连续培养细菌时，如果向培养基中添加抗生素，耐药菌有可能存活下来。素，耐药菌有可能存活下来。（二）目的要求：（二）目的要求：通过观察细菌在含有抗生素的培养基上的生长状况，探究抗生素对通过观察细菌在含有抗生素的培养基上的生长状况，探究抗生素对细菌的选择作用。细菌的选择作用。统编版优秀公开课课件下载PPTP
10、PT课件6.36.3种群基因组成的变化与物种的形成（第三课时）-高中生物必修二（20192019）课件(共1919张PPT)PPT)人教版部编版（三）方法步骤：（三）方法步骤：(1)(1)用记号笔在培养皿的底部画用记号笔在培养皿的底部画 的直线，将的直线，将培养皿分为培养皿分为4 4个区域，分别标记为个区域，分别标记为。2 2条相互垂直条相互垂直(3)(3)用无菌的镊子先夹取用无菌的镊子先夹取1 1张张 的纸片放在的纸片放在号区域的中央，再分别夹号区域的中央，再分别夹取取1 1张张 纸片放在纸片放在号区域的中央，盖上皿盖。号区域的中央，盖上皿盖。(2)(2)取少量细菌培养液，用取少量细菌培养液
11、，用 (或无菌棉签或无菌棉签)均均匀地涂抹在培养基平板上。匀地涂抹在培养基平板上。无菌的涂布器无菌的涂布器不含抗生素不含抗生素抗生素抗生素统编版优秀公开课课件下载PPTPPT课件6.36.3种群基因组成的变化与物种的形成（第三课时）-高中生物必修二（20192019）课件(共1919张PPT)PPT)人教版部编版3课堂活动（小组讨论）请同学们小组为单位请同学们小组为单位思考下面问题思考下面问题？统编版优秀公开课课件下载PPTPPT课件6.36.3种群基因组成的变化与物种的形成（第三课时）-高中生物必修二（20192019）课件(共1919张PPT)PPT)人教版部编版（一）（一）为什么要从抑菌
12、圈边缘的菌落上挑取细菌为什么要从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌？有利的，基因突变具有随机性和不定向性，有利或有害取决于所处的环境条有利的，基因突变具有随机性和不定向性，有利或有害取决于所处的环境条件，在本实验的环境条件下，耐药性细菌的存活率高，故为有利变异。有利件，在本实验的环境条件下，耐药性细菌的存活率高，故为有利变异。有利于细菌的变异对人类是有害的，面对不同的主体，应辩证地看待变异的有利于细菌的变异对人类是有害的，面对不同的主体，应辩证地看待变异的有利有害性。有害性。抗生素能够杀死细菌，在抑菌圈边缘抗生素浓度较低，可能存在抗生素能够杀死细菌，在抑菌圈边缘抗生素浓度较低，可能存在具有耐药性的细菌
13、，因此要从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌。具有耐药性的细菌，因此要从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌。（二）在本实验的培养条件下，耐药菌所产生的变异是有利还是有害的？（二）在本实验的培养条件下，耐药菌所产生的变异是有利还是有害的？你怎么理解变异是有利还是有害的？你怎么理解变异是有利还是有害的？统编版优秀公开课课件下载PPTPPT课件6.36.3种群基因组成的变化与物种的形成（第三课时）-高中生物必修二（20192019）课件(共1919张PPT)PPT)人教版部编版滥用抗生素会使病菌的抗药基因不断积累，抗药性不断增强，导致抗生素滥用抗生素会使病菌的抗药基因不断积累，抗药性不断增强，导致抗生素药物失效。药
14、物失效。（三）滥用抗生素的现象十分普遍。例如，有人生病时觉得去医院很麻烦，（三）滥用抗生素的现象十分普遍。例如，有人生病时觉得去医院很麻烦，就直接吃抗生素；有的禽畜养殖者将抗生素添加到动物饲料中。你认为这些就直接吃抗生素；有的禽畜养殖者将抗生素添加到动物饲料中。你认为这些做法会有什么后果？做法会有什么后果？统编版优秀公开课课件下载PPTPPT课件6.36.3种群基因组成的变化与物种的形成（第三课时）-高中生物必修二（20192019）课件(共1919张PPT)PPT)人教版部编版2022-11-221 1、下列关于生物进化的叙述，错误的是、下列关于生物进化的叙述，错误的是()A.A.某物种仅存
15、一个种群，该种群中每个个体均含有这个物种的全部基因某物种仅存一个种群，该种群中每个个体均含有这个物种的全部基因 B.B.虽然亚洲与澳洲之间存在地理隔离，但两洲人之间并没有生殖隔离虽然亚洲与澳洲之间存在地理隔离，但两洲人之间并没有生殖隔离 C.C.无论是自然选择还是人工选择作用，都能使种群基因频率发生定向改变无论是自然选择还是人工选择作用，都能使种群基因频率发生定向改变 D.D.古老地层中都是简单生物的化石，而新近地层中含有复杂生物的化石古老地层中都是简单生物的化石，而新近地层中含有复杂生物的化石2 2、2 2、下图表示某小岛上蜥蜴进化的基本过程，、下图表示某小岛上蜥蜴进化的基本过程，X X、Y
16、 Y、Z Z表示生物进化的基本环表示生物进化的基本环节。下列相关叙述正确的是节。下列相关叙述正确的是()A.A.图中图中X X、Y Y、Z Z分别表示基因突变、自然选分别表示基因突变、自然选择、隔离择、隔离 B.B.自然选择的直接对象是个体的表现型而非自然选择的直接对象是个体的表现型而非基因型基因型 C.C.蜥蜴进化说明形成了生殖隔离蜥蜴进化说明形成了生殖隔离 D.D.自然选择是导致蜥蜴变异的根本原因自然选择是导致蜥蜴变异的根本原因课堂练习课堂练习AB统编版优秀公开课课件下载PPTPPT课件6.36.3种群基因组成的变化与物种的形成（第三课时）-高中生物必修二（20192019）课件(共191
17、9张PPT)PPT)人教版部编版2022-11-223 3、下列关于隔离的叙述，不正确的是、下列关于隔离的叙述，不正确的是()A A.阻止了种群间的基因交流阻止了种群间的基因交流 B B.物种的形成都必定先经过长期的地理隔离物种的形成都必定先经过长期的地理隔离 C C.遗传组成上的差异是产生生殖隔离的根本原因遗传组成上的差异是产生生殖隔离的根本原因 D D.多倍体植物的产生不需要经过地理隔离多倍体植物的产生不需要经过地理隔离4 4、澳洲某小岛上生活着两种棕榈科植物。研究认为：在、澳洲某小岛上生活着两种棕榈科植物。研究认为：在200200万年前，它们的万年前，它们的共同祖先迁移到该岛时，一部分生
18、活在共同祖先迁移到该岛时，一部分生活在pHpH较高的石灰岩上，开花较早；另一较高的石灰岩上，开花较早；另一部分生活在部分生活在pHpH较低的火山灰上，开花较晚。由于花期不同，不能相互授粉，较低的火山灰上，开花较晚。由于花期不同，不能相互授粉，经过长期演变，最终形成两个不同的物种。下列有关分析正确的是经过长期演变，最终形成两个不同的物种。下列有关分析正确的是()A A.土壤酸碱度的选择作用，诱发个体产生不同的变异土壤酸碱度的选择作用，诱发个体产生不同的变异 B B.基因突变产生新的等位基因，导致种群基因频率定向改变基因突变产生新的等位基因，导致种群基因频率定向改变 C C.花期不同阻止了基因交流
19、，最终形成了生殖隔离花期不同阻止了基因交流，最终形成了生殖隔离 D D.若将这两种植物种植在相同环境中，它们能杂交产生可育后代若将这两种植物种植在相同环境中，它们能杂交产生可育后代课堂练习课堂练习BC统编版优秀公开课课件下载PPTPPT课件6.36.3种群基因组成的变化与物种的形成（第三课时）-高中生物必修二（20192019）课件(共1919张PPT)PPT)人教版部编版5课堂小结种群种群基因基因组成组成的变的变化与化与物种物种的形的形成成种群和种群基因库种群和种群基因库基因突变基因突变基因重组基因重组自然选择对种群基因频率变化的影响自然选择对种群基因频率变化的影响概念概念提供生物进化原材料
20、提供生物进化原材料实质：自然选择定向改变实质：自然选择定向改变基因频率，导致生物进化基因频率，导致生物进化种群基因频率的变化种群基因频率的变化隔离在物种形成中的作用隔离在物种形成中的作用基因频率计算方法基因频率计算方法染色体变异染色体变异概念概念地理隔离和生殖隔离地理隔离和生殖隔离隔离是物种形成的必要条件隔离是物种形成的必要条件统编版优秀公开课课件下载PPTPPT课件6.36.3种群基因组成的变化与物种的形成（第三课时）-高中生物必修二（20192019）课件(共1919张PPT)PPT)人教版部编版5课堂小结统编版优秀公开课课件下载PPTPPT课件6.36.3种群基因组成的变化与物种的形成（
21、第三课时）-高中生物必修二（20192019）课件(共1919张PPT)PPT)人教版部编版2022-11-22拓展应用拓展应用1 1、斑马和驴杂交产生的后代是斑马和驴杂交产生的后代是不育的不育的。由题中所给斑马和驴的。由题中所给斑马和驴的染色体数可知，染色体数可知，其杂交后代的染色体数为其杂交后代的染色体数为5353条（不是偶数），条（不是偶数），杂交后代无法通过减数分裂产生正常的配子。杂交后代无法通过减数分裂产生正常的配子。2 2、从从科学研究角度科学研究角度看，这样做可以帮助人们更多地了解生命的看，这样做可以帮助人们更多地了解生命的奥秘；从奥秘；从生命伦理角度生命伦理角度看，狮虎杂交后代
22、中容易出现免疫力低、看，狮虎杂交后代中容易出现免疫力低、夭折的个体，这些个体会承受一定的痛苦，因此夭折的个体，这些个体会承受一定的痛苦，因此这种做法不宜这种做法不宜提倡提倡；从；从生物学角度生物学角度看，狮和虎的自然分布区不同，狮分布在看，狮和虎的自然分布区不同，狮分布在草原上，虎分布在森林里，动物园饲养狮和虎时，应尽量提供草原上，虎分布在森林里，动物园饲养狮和虎时，应尽量提供符合它们天然分布区和习性特点的生活环境，将二者分区域饲符合它们天然分布区和习性特点的生活环境，将二者分区域饲养，以体现对自然和生命的尊重。养，以体现对自然和生命的尊重。统编版优秀公开课课件下载PPTPPT课件6.36.3种群基因组成的变化与物种的形成（第三课时）-高中生物必修二（20192019）课件(共1919张PPT)PPT)人教版部编版
