1、军神教学设计 一、一、教材分析教材分析 课文是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医 的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接 受了手术，并通过对刘伯承语言、动作、神态的描写体现出了钢铁般的意志力。 课后的“阅读连接”安排了丰碑一文，旨在让学生学会通过对人物的语 言、动作、神态的描写来体会人物的内心和情感变化，并通过不同角度来体会军 人的伟大和大无畏的革命崇高精神，使学生对军人的情感得到进一步升华。 二二、教学目标、教学目标 1.会认“沃、匪、绷”等 5 个生字，会写“庆、诊、沃”等 15 个生字；正 确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。 2.
2、朗读课文，整体把握课文内容，弄清事件的来龙去脉。 3.通过对刘伯承与沃克医生的语言、动作、神态的描写来体会人物内心和情 感变化。 三三、教学重难点、教学重难点 通过对刘伯承与沃克医生的语言、动作、神态的描写来体会人物内心和情感 变化。 （第一课时）（第一课时） 一、一、教学目标教学目标 1.明确字词读音及大意，了解多音字在不同情况下的读音，对难写的字进行 指导。 2.朗读课文，整体把握课文内容，弄清事件的来龙去脉。 二、教学重点难点二、教学重点难点 1.掌握汉字的正确读音及词语大意， 对课文出现的较难写的汉字进行书写指 导。 2.把握文章大意，理清事情的来龙去脉。 三、教学过程三、教学过程 （
3、一）、激趣导入，揭示文题。 从中华五千年悠久历史中出现的意志坚定、英勇果敢的伟大人物谈起，引 出本课课题。【设计意图：回顾中华伟人，引出本课主要介绍的人物】 （二）、刘伯承简介。 （三）、自学检验，梳理字音。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师适时点拨。 重 庆 qn 诊 zhn 所 沃 w 克 年 龄 ln 土 匪 fi 绷 bn 带 审 shn 视 麻醉剂 j 施 sh 行 一声不 吭 kn 崭 zhn 新 由 衷 zhn 慈 c 祥 xin 荣 rn 幸 堪 kn 称 一针见 血 xi （2）理解较难的新词。 （四）、整体感知，梳理主要内容。 1.鼓励学生快速阅读课文，在较短的时
4、间内抓住文章的主要内容。 明确：明确：课文写了刘伯承将军有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉剂，忍受巨 大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承钢铁般的意志，表达了作者 对刘伯承的敬佩和赞扬之情。 2.思考文章是按什么顺序来叙述事情的。 【设计意图：理清文章脉络，整体感知文章，把握大意，对今后的学习做好 铺垫，同时学习理清文章脉络的方法。】 预设：预设：课文是按事情发展的顺序，即时间先后的顺序来写的，可分为“问诊 时”“手术前手术中手术后”四个部分。 （五）、课堂回顾，交流收获 1.教师总结本课时教学内容。 课堂课堂小结：小结：这节课,我们学习了要求掌握的生字新词，初步了解了课文的主 要内容
5、和各部分内容。 那么，沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么 称赞他为“军神”呢？这是下节课我们要解决的问题。这是下节课我们要解决的 问题。 四四、板书设计板书设计 军神板书设计军神板书设计 问诊时 沉着冷静 手术前 提出拒绝使用麻醉剂 手术中 强忍剧痛，一声不吭 （第二课时）（第二课时） 一、一、教学目标教学目标 1.通过对描写刘伯承和沃克先生语言、动作、神态的句子，体会人物性格与 内心情感变化，体会刘伯承意志的坚定和精神的伟大，深化对“军神”的理解。 2.学会通过对人物语言、动作、神态的句子，来揣摩人物的内心的方法，并 在理解人物情感的基础上讲述课文内容。 二、教学重点难点二、教学重
6、点难点 1.朗读描写刘伯承语言、 动作、 神态的句子， 体会刘伯承钢铁般的坚强意志。 2.朗读描写沃克医生语言、动作、神态的句子，体会沃克医生内心和情感上 的变化，深化“军神”的理解。 三、教学过程三、教学过程 （一）、导语：让学生回忆受伤时的感受，体会刘伯承的意志坚强和英勇无 畏的英雄本色。 （二）、研读课文，想一想沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什 么称他为“军神”？试着从文中找一找。 1.重点点拨第一部分（问诊时）（问诊时），让学生思考以下问题： a.沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？ b.刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？ 2.重点点拨第二部分（手术前）（手术前），让学生
7、想一想，刘伯承为什么需要一个非 常清醒的大脑？你从中体会到了什么？感受到了什么？ 3.重点点拨第三部分（手术中）（手术中），让学生想一想： a.用不同的符号画出手术中关于刘伯承的表现的词句。 想想这些词句你能感 受到什么呢？ 说出刀数， 堪称军神 手术后 b.此时此刻，若你是刘伯承爷爷，你会想些什么呢？ 4.重点点拨第四部分 （手术后）（手术后） ， 让学生想一想： 是什么让沃克医生震惊了？ 沃克医生有哪些表现？你知道为什么沃克医生称刘伯承为“军神”了吗？ 【设计意图：借助中心问题，通过对人物语言、动作、神态的描写来揣摩人物内 心和情感变化。落实第四单元语文要素，即体会人物内心和情感变化的同时促进 学生的语文学习能力。】 （二）、切换角度，体会人物内心活动。 如果让你用沃克医生的口吻给你的同伴讲述这个故事， 你会用什么方式来表 现沃克医生的一系列情感变化呢？一起来试一试吧！ 【设计意图：通过不同角度体会刘伯承“军神”的形象和坚强的意志力。】 （三）、课堂小结 （四）、赞军歌 英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。 （五）、板书设计 军神板书设计军神板书设计 问诊时问诊时 手术后手术后 手术前手术前 手术中手术中 沉着、冷静、镇定沉着、冷静、镇定 意志坚定，刚毅的意志坚定，刚毅的 性格特点。性格特点。 语言、动作、神态描写语言、动作、神态描写
