1、 艳丽的大公鸡教学设计艳丽的大公鸡教学设计 一、教材分析 艳丽的大公鸡一课是人美版四年级下册第十四课，属于“造 型表现”学习领域，本课是继三年级所学的三原色、三间色以及四年 级上册所学的冷暖色知识之后的一节色彩应用课， 为五年即将要学习 的让色彩动起来奠定基础，具有承上启下的作用。 二、学情分析 四年级学生对色彩非常感兴趣， 并且已经具备了一定的色彩理论 知识，掌握了三原色、三间色以及冷暖色知识，能够体会到冷暖色的 不同视觉感受和心理感受，但是感受是初步的，不够成熟。对色彩搭 配也有了一定的感知力，但缺乏实践应用的理论指导，具有一定的盲 目性。通过感悟学习使学生明确的认识到冷暖色搭配的不同美感
2、，引 导学生学以致用，服务生活。 三、设计思路 根据美术课程凸显视觉性、强调愉悦性的课程性质，教学中注重 学生视觉经验的积累，通过大量的图片对学生进行视觉冲击，让学生 在直观的图片中自己去感受、分析、总结，从对色彩的直观感受、感 性运用，过渡到直观感受、理性运用。本着兴趣是最好的老师这一原 则，教学时充分调动学生各个感官，通过听声音、看图片、当评委等 活动激发学生学习热情。 四、教学目标： 1、知识与技能 了解暖色与冷色的色彩知识，体会冷暖色彩搭配的美感。 2、过程与方法 通过观察、比较、欣赏、发现、分析、绘画等方法，感受冷暖色对比 运用使画面产生艳丽、活泼的感觉。 3、情感、态度和价值观 提
3、高学生创作色彩画的兴趣，并学会运用色彩知识为生活服务。 五、 教学重难点 教学重点：了解冷暖色的色彩知识，体会冷暖色的对比美感。 教学难点：冷暖色在创作中的运用。 六、教法学法 为了更好地突出重点、突破难点，凸显课程性质，在教学中采取 情境创设，谈话引导、直观演示等多种方法调动学生学习积极性，引 导学生主动探究，体验学习的过程，最终愉快的掌握新知。 苏霍姆林斯基曾经说过：“人的思想中根深蒂固的希望自己是探究 者、发现者、创造者，而这种思想在儿童的世界中尤为明显。 ”因此， 教学中主要让学生采取自主探究的方法进行学习，在自主探究、发现 的的基础上，引导学生进行互助合作、讨论交流、实践创作、展示评
4、 价。 七、教学准备 教师：课件、范画、水粉、卡纸 学生：黑色卡纸、水粉 八、教学过程 （一）激趣导入 1、听听 播放公鸡叫鸣的音频。 问：听到了什么？板书：大公鸡 印象中的大公鸡是什么样的？谁能用简短的语言概括一下大公鸡的 外形特点？ 2、看看 (1)课件配乐播放真实的大公鸡图片，学生观察后回答问题：与你印 象中的形象一样吗？它是由哪几部分组成的？ （教学意图：通过播放公鸡的声音及图片，激发学生学习热情，充分 调动学生的感官系统，使学生从听觉视觉两方面感受公鸡的特点，为 后面的艺术实践奠定基础。 ） （2）课件出示形态各异的、未着色的大公鸡图案。 创设情境：这些大公鸡要去参加一场重要的服装比
5、赛，这场比赛的要 求是看谁的衣服颜色最艳丽， 它们想请同学们帮助设计出艳丽多彩的 花衣服，你们愿意帮助它们吗？ 板书：艳丽的 （二）教授新课 1、忆忆 对口令游戏。 复习以前所学的三原色、三间色、冷暖色，边对口令，边贴色卡，黑 板上形成色相环。 2、探探 （1）课件出示冷暖色图片，学生谈感受，再次体会冷暖色带给我们 的不同感受。你觉得单纯使用冷色或暖色艳丽吗？（不艳丽） （2）课件再次出示冷暖色对比使用的图片，学生观察后谈感受。 （艳 丽、鲜艳） ，观察这些图中的色彩运用，既有冷色，又有暖色。 得出结论：把冷色和暖色一起运用，色彩形成鲜明的对比，所以感觉 色彩艳丽。 （3）教师简介对比色知识（
6、色相环中，直线相对的两个颜色互为对 比色，成对比色的两个颜色肯定是色性相反的、明暗差别大的的颜 色） 。 3、比比 创设情境：让我先来一场模拟比赛吧！ 依次出示不同色彩的公鸡图片： 一号：紫色红色装饰的大公鸡； 二号：红绿色对比 三号：多组冷暖色但色彩没有穿插； 四号：多组冷暖色穿插使用，变化丰富（板书：穿插用色） 五号：综合之前的着色技巧，并在每一色块中运用了渐变，色彩变化 更加丰富。 （板书：色彩渐变） 4、试 教师示范新的着色方法：手指点彩法。 （三）艺术实践 画画 1、实践要求：用冷暖色对比的方法，大胆地画一只色彩艳丽的大公 鸡。 2、学生实践，教师巡视辅导。 （四）展示评价 评：评：我是小小评论家 1、组织学生展示作品。 2、给出评价依据，引导学生自评、互评，教师点评。 （五）拓展延伸 欣赏生活中冷暖色对比使用的漂亮图片，拓宽学生视野，培养学以致 用思想。 （所欣赏的主要是本校的环境美化图片，再次激发学生兴趣，使学 生感受到美来自生活，又高于生活，最总又回归与生活） 九、板书设计： 艳丽的大公鸡 冷 色相环 暖 冷暖对比 穿插用色 色彩渐变
