1、陈情表教案 【教学目标】知识目标：积累常用的文言词语和相关的文化常识。能力目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术。情感目标：体会作者至真至诚的亲情以及批判地对待古代的忠孝思想。【重难点及解决办法】陈情表是古代散文中传诵千古的名篇之一，读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点，是学习的重点。课文虽文字质朴无华，但涉及的语汇较多，消化理解诸多文言实词，是学习的难点。解决办法 1对词语作分类归纳，帮助学生理解并作积累。 2反复诵读，要求能背诵能默写，在诵读中加深理解。 3通过课堂讨论，帮助学生体悟文旨，掌握课文结构。学生活动设计 1第一课时，学生诵
2、读课文，并通过阅读注释，达到对一、二段的理解。 2第二课时，学生诵读课文，并通过阅读注释，达到对三、四段的理解，借助讨论，把握文章的结构章法，理解文章的思想内容。【教学课时】 2课时第一课时 教学要点：1.指导学生熟读课文，理解第一、二段，整体感知课文大意； 2.指导学生积累文言词语及相关常识。 教学过程: 一、导入新课： 宋代学者赵与时在宾退录中说：“读出师表而不堕泪者，其人必不忠。读陈情表而不堕泪者，其人必不孝。”今天，就让我们一起来学习这篇传诵千古的佳作。四、学习从题目入手，分析课文的方法。题目是陈情表， 陈，陈述、禀报情，隐情、苦衷表，古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。
3、 二、作者与写作背景：李密(224287) ，一名虔，字令伯，晋武阳（今四川彭山）人,晋初文学家 。李密是三国时代蜀国的大臣，曾任蜀国的尚书郎，多次出使吴国，能言善辩。蜀亡以后，居乡里，以孝闻。265年，司马炎建立晋朝，晋武帝司马炎为了巩固新政权，大力征召西蜀明贤到朝中作官，征召李密为太子洗马。李密作为亡蜀之臣，若不应召，必会被认为怀念蜀国，不与司马王朝合作，召来杀身之祸。若应诏，又有96高龄祖母卧病在床，无人照料，处于两难境地。于是李密写了此表，叙述这种实情，至情至孝，相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。祖母死后，李密出任太子洗马，官至汉中太守。后被
4、谗免官，死于家中。三、概括每一段的主要内容第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。四、分析第一段：1、解释下列词语：臣以险衅 因 慈父见背： 讳饰修辞 舅夺母志 ： 强行改变 祖母悯臣孤弱 ：悲痛，怜惜 躬亲抚养 ： 亲自 终鲜兄弟，门衰祚薄 ：少；福分茕茕孑立，形影相吊 :孤单的样子;慰问 夙婴疾病，常在床 ： 蓐同褥2、师生合作翻译第一段。臣李密上言：我因为命运不好，幼年时就遭到不幸。生下来只有六个月，父亲就去世了；长到四岁的时候，舅父强迫我的母亲改嫁。祖
5、母刘氏怜悯我孤单病弱，亲自加以抚养。我小时候经常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到长大成人。既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微福分浅薄，很晚才得到儿子。外面没有比较亲近的亲戚，家里没有照管门户的僮仆。孤单无靠地独立生活，只有身子和自己的影子相互安慰。而祖母刘氏很早就被疾病缠身，经常卧病在床，我侍奉饮食医药，从来没有离开过她。3、第一段脉络结构非常清晰，想背诵也是易如反掌，让我们体验一下快速背诵的成功滋味吧（比比看谁背得快）总括：臣密言：臣以险衅 ，夙遭闵凶。父亡母嫁：生孩六月 ，慈父见背；行年四岁 ，舅夺母志。祖母抚养：祖母刘悯（mn）臣孤弱 ，躬亲抚养。少年多病：臣少多疾病，九岁不行
6、，零丁孤苦，至于成立。无亲无戚：既无叔伯 ，终鲜（xin）兄弟 ，门衰祚（zu） 薄 ，晚有儿息。外无期功强近之亲 ，内无应门五尺之僮 ,茕茕孑立 ，形影相吊。祖母卧病：而刘夙婴疾病 ，常在床蓐 ，臣侍汤药 ，未曾废离。五、分析第二段：1、解释下列词语: 察臣孝廉 推举举臣秀才 推举臣以供养无主 因为拜臣郎中 任命除臣洗马 任命非臣陨首所能上报 杀身捐躯诏书切峻 ，峻急切严峻责臣逋慢 回避怠慢臣欲奉诏奔驰 奔走效力则告诉不许申诉（苦衷）2、师生合作翻译第二段。到了晋朝建立，我沐浴在清明政治的教化之中。前些时候太守逵推举我为孝廉，后来刺史荣又推举我为秀才。我因为没有人能照料祖母，就辞谢掉了，没有
7、遵命。朝廷又特地颁下诏书，任命我为郎中，不久又受国家恩命，任命我为洗马。以我这样卑微低贱的人去侍奉太子，这不是我杀身捐躯所能够报答朝廷的。我将以上苦衷都上表报告，辞谢不去就职。（但是陛下再次下的）诏书（语气）急切严峻，责备我回避怠慢；郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比星火还要急。我很想奉命为国奔走效力，但是祖母刘氏的疾病却一天比一天病重，想姑且迁就自己的私情，但是申诉（苦衷）又得不到准许。我现在是进退两难，处境狼狈不堪。3、本段有一关键语句，流露了作者的思想感情，请把它找出来。臣之进退，实为狼狈4、“进”难在哪里？“退”难在哪里？进，无以报答祖母的养育之恩;退，不能回报朝廷的知遇之恩。六
8、、陈情表一、二主要体现了哪些情？最好用课本上的语句体现出来孤苦伶仃之情相依为命之情进退两难之情 七、随堂训练1、特殊句式而刘夙婴疾病 被动句臣之进退 实为狼狈 判断句州司临门 ，急于星火 状语后置句前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。省略句2、古今异义至于成立 古义：成人自立 今义：1、组织机构开始存在。 2 、理论意见有根据告诉不许 古义：上诉陈述 今义：说给人，使人知道。臣之辛苦 古义：辛酸苦楚。今义：身心劳苦。 3、一词多义外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮 结构助词“的”臣之进退 实为狼狈 助词，用在主谓之间，取消句子的独立性二、课堂小结有人说陈情表是在中华民族忠义孝亲上给后人留下
9、的一笔宝贵的精神财富，至情至孝，让我们一起朗读课文一、二段，体会李密的孤苦之情、两难之情。 第二课时【教学步骤】 一、导入 上一节课，我们翻译了文段，疏通了文意，初步了解了李密想要表达的情感。今天，我们将要进一步来探讨文章的语言艺术与表达艺术。二、指导学生朗读课文，小组讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口，你们同意这一观点吗？ 三、举例说明陈情表的语言艺术。 排比、对偶句式 产生新的熟语成语四、如何理解本文陈情于理、寓理于情的构思艺术？ 身世孤苦悲凉 祖母情深似海 孝情揭示矛盾 沐清化蒙国恩 圣朝恩重如山 忠心 祖母病笃 尽孝日短（情）分析矛盾 孝治天下 尽
10、忠日长（理） 解决矛盾：先尽孝后尽忠五、本文骈散结合、音韵和谐的特点表现在哪里？找出这些语句。六、作业 1、找出古今中外赞美亲情的名人名言。 2、小作文：高考报志愿，你想去外省，增广见识，但是你父母希望你留在省内，你会怎么说服你的父母？运用本文陈情于理、寓理于情的构思艺术，给你的父母写一封信。字数要求800字左右。 （第一段-叙述自己的遭遇和家庭的困境。开篇以臣以险衅，夙遭闵凶八个字概括幼年时期的不幸遭遇，落笔十分凄楚。接着写险衅、闵凶|的具体内容：六月丧父，四岁母亲改嫁，由祖母抚养成人。然后叙述家庭的孤独单薄，叔伯兄弟，远近亲属，一概没有，只有祖孙二人相依为命。段末点明臣侍汤药，未曾废离，暗
11、含为了尽孝无法应诏之意。）（第二段-叙述朝廷多次征召和自己的进退两难。首先以逮奉圣朝，沐浴清化表达自己对朝廷的忠，再叙述多次征召的经过，段尾以供养无主、刘病日笃来说明自己欲仕不能，忠孝难全，进退两难的境地。）（第三段-述祖孙更相为命的关系，说明自己并非欲全名节而辞不赴命。本段一开始就摆出圣朝的施政纲领：以孝治天下，那么自己有祖母需要照顾，理应留在祖母身边，以尽孝道。又贬抑自己本图宦达，不矜名节，最后申述不能奉诏就职的原由。祖母病情严重，生命垂危，母孙二人，更相为命。这些都是实情，显得真切感人。）（第四段-恳请晋武帝批准终养祖母的要求。本段换一个角度陈述理由：尽节于陛下之日长，报刘之日短。一短一长的对比，说明奉养祖母不会有碍于报效朝廷。接着明确提出自己的请求，最后以生当陨首，死当结草的誓言作结。）
