1、黄鹤楼教学设计教学目标1.了解这首诗相关的文学常识。2.读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁。3.品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。4.背诵并默写这首诗。教学重点读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁。教学难点品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。教学过程一、新课导入PPT出示黄鹤楼图片黄鹤楼，美名留。千古诗词美名扬，留芳百世情悠悠。今天，我们学习唐代诗人崔颢的黄鹤楼，感悟诗人博大的胸襟和悠悠的乡愁。二、初读诗歌。1了解作者。崔颢(ho)（约公元704年754年），汉族，唐朝汴州（今河南开封市）人，初唐著名诗人。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏
2、伟，著有崔颢集，最著名的代表作品即黄鹤楼。2.了解背景。仕途失意、漂泊无依的崔颢登临黄鹤楼，产生了一种吊古伤今、人去楼空的寂寞之感，加之神话传说的触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，唱出了这首浑然天成的诗歌，这也是黄鹤楼题诗的绝唱。3.划分节奏。黄鹤楼崔颢昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。三、品读古诗，研读赏析。1.注释。（1）昔人：指传说中骑鹤飞去的仙人。（2）悠悠：飘飘荡荡的样子。（3）晴川：晴日里的原野。川，平川，原野。（4）历历：分明的样子。（5）汉阳：地区，湖北
3、武汉的汉阳区，与黄鹤楼隔江相望。（6）萋萋：草木茂盛的样子。（7）鹦鹉洲：长江中的小洲，在黄鹤楼东北。（8）乡关：故乡。2.诗歌翻译。仙人早已乘着黄鹤飞去，这里只剩下了黄鹤楼。黄鹤一去不再回返，千百年来只有白云在此悠悠飘荡。晴日里汉阳一带的树木历历可见，芳草茂盛长满鹦鹉洲。时至黄昏不知何处是家乡，烟霭笼罩的长江激起思乡的哀愁。3.诗歌赏析。诗的首联巧用典故，由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼，让人觉得黄鹤楼乃是仙人遗留下来的，起笔就让黄鹤楼充满了神秘的色彩。颈联描写了一幅令人心旷神怡的画面：与黄鹤楼隔江相望的汉阳，那里绿树掩映，江水交汇，在明丽的阳光下，看上去分外清晰。江面上，只见一丘沙洲隆起于江心，上
4、面绿草如茵，这就是鹦鹉洲了。后四句即景生情，写在楼上北望的见闻。他的写作顺序是由远到近，先写远处江北历历的汉阳树 ，接着写进入眼帘的鹦鹉洲头的萋萋芳草，最后写楼下近处大江上的烟波。但日暮的重重雾霭阻隔了回乡路，使他不禁顿生愁绪。和前半部分不同，后四句又严格遵循起了格律，若断实连，气韵一体。尤其是结尾，不仅收束有力，且给人缥缈苍茫之感。四、合作交流。1.诗中“黄鹤”一词再三出现有何妙处？“黄鹤”一词回环唱叹，使诗的前半部分具有了上扬奔放、回旋不尽的飞动感，又有“悠悠”“历历”“萋萋”等叠字呼应，构成一种畅快洒脱、舒卷自如的韵律美。2.前二联中两个“空”字有何不同、有何作用？首联的“空”意为“空空
5、荡荡”，强调空间上的虚无，传达的是诗人内心的孤独感。颔联的“空”意为“空自、徒然”，强调时间上的渺远，传达的是诗人内心的怅惘。诗人一再追寻向往黄鹤却又一再落空，表达了诗人对阔大与渺小、永恒与短暂的思考，很好地表现了诗人飞扬的情绪和浪漫的气质，描绘出一个凭栏远眺、吊古伤今、陷入沉思的诗人形象。3.品析尾联中的“烟波”这一意象。其意：烟雾波涛。其景：江面烟雾浩渺，波涛连绵，一片迷蒙。其情：薄暮暝暝，鸟已归巢，船要归航，游子盼归乡，但是问乡乡不语，思乡不见乡，不禁惹动满怀乡愁。观景生情，寄情于景，抒情水到渠成，情景浑然一体。五、课堂小结。黄鹤楼描写了诗人登临黄鹤楼所见到的情景，通过凭吊古迹，抒发了思念家乡的愁情。六、板书设计。七、布置作业。请同学们选择你最喜欢的一句，根据诗意，融入自己的想象，挥毫泼墨，缀珠成文，写一段优美的文字。
