1、7.16.1 赤壁赋一、教学目标：一、教学目标：1、了解文赋特点。2、在诵读的基础上，运用提要钩玄的方法整体把握文意和概括各段主要内容，积累相关的文学文化常识。3、结合课文注释，紧扣上下文，能准确翻译课文第一段，能用散文化语言描述所写之景，并积累这段文言知识。二、核心素养：二、核心素养：语言建构与运用：语言建构与运用：了解赋的相关知识。反复阅读，提高语言感受能力。了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。思维发展与提升：思维发展与提升：积累文言实词、虚词及文言句式。自主合作探究，领悟文旨、理通思路，赏析表现手法。审美鉴赏与创造：审美鉴赏与创造：体会课文景、情、理交融的特
2、点，了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。提高阅读鉴赏能力。文化传承与理解：文化传承与理解：理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。大江东去，浪淘尽，千古风流大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁周郎赤壁 明月几时有？把酒问青天。不知明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。天上宫阙，今夕是何年。人有人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。难全。但愿人长久，千里共婵娟。但愿人长久，千里共婵娟。苏
3、轼：苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）眉山（今属四川）人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因郎，因 反对王安石新法而求外职，任杭州通判，反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作知密州、徐州、湖州。后以作 诗诗“谤讪朝廷谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州北还后第二年病死常
4、州。苏轼与父洵弟辙，合称苏轼与父洵弟辙，合称“三苏三苏”。在政治上属于旧。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为达，为“唐宋八大家唐宋八大家”之一之一 。其诗清新豪健，善用夸。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇 也能反也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。词开豪放一派，映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。词开豪放一派，对后代很有影响。对后代很有影响。念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古、水调歌水调歌头头丙辰中秋丙辰中秋传诵甚广。传诵甚广。苏轼擅长行书、楷书，取法李
5、邕、徐浩、颜真卿、杨凝苏轼擅长行书、楷书，取法李邕、徐浩、颜真卿、杨凝式，而能自创新意。式，而能自创新意。用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家宋四家”。能画竹，学文同，也喜。能画竹，学文同，也喜作枯木怪石。论画主张作枯木怪石。论画主张“神似神似”，认为，认为“论论 画以形似，见与画以形似，见与儿童邻儿童邻”；高度评价；高度评价“诗中有画，画中有诗诗中有画，画中有诗”的艺术的艺术 造诣。造诣。诗文有诗文有东坡七集东坡七集等。存世书迹有等。存世书迹有答谢民师论文帖答谢民师论文帖、祭黄几道文祭黄几道文、前赤壁赋前赤壁赋、
6、黄州寒食诗帖黄州寒食诗帖等。画等。画迹有迹有枯木怪石图枯木怪石图、竹石图竹石图等。等。文艺全才的苏轼散文与欧阳修并称欧苏石钟山记喜雨亭记前赤壁赋后赤壁赋 诗与黄庭坚并称苏黄 题西林壁惠崇惠州一绝 词与辛弃疾并称苏辛，为豪放词的创始人 江城子水调歌头定风波念奴娇卜算子 书法上为宋初四大书法家，苏黄（庭坚）米（芾）蔡（京，襄）绘画上“朱竹”别具一格；文学理论上提出写文章要如“行云流水”的文艺观。宋代的黄州，就是今天湖宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状一座红褐色的山崖，因为形状有
7、些像鼻子，人们就称它为赤有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡消如一而鼾矶；又因为山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。这时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画来了莫大的慰藉。这时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出江山，唱出“大江东去大江东去”的豪放
8、歌声。他还在七月十六日一的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作古名作赤壁赋赤壁赋。前后前后赤壁赋赤壁赋在我国文学艺术史上有着深远的影响。在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。宋它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为干脆把黄州赤壁命名为
9、“东坡赤壁东坡赤壁”，并镌刻在建筑物，并镌刻在建筑物的门额上，由此名满天下。直到今天，在黄冈东坡赤壁，的门额上，由此名满天下。直到今天，在黄冈东坡赤壁，仍有仍有“二赋堂二赋堂”“”“酹江亭酹江亭”“”“坡仙亭坡仙亭”等名胜。等名胜。苏轼的三咏赤壁：前赤壁赋 后赤壁赋 念奴娇赤壁怀古 “东坡赤壁二赋，一洗万古。欲仿佛其一语，毕世不可得也。”赋是一种有韵的文体，讲求声律、押韵、对比等形式，赋是一种有韵的文体，讲求声律、押韵、对比等形式，有辞赋、骈赋和律赋等。有辞赋、骈赋和律赋等。听课文朗读，要求：听课文朗读，要求：1、要求听准字音，听出节奏，听朗读对文章感情变化的、要求听准字音，听出节奏，听朗读对
10、文章感情变化的处理。处理。2、概括课文主要内容。、概括课文主要内容。3、划分结构层次。、划分结构层次。本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到人生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，人生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。同时也反映了一种豁达乐观的精神。主要内容主要内容全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？一、一、二、二
11、、三、三、(1)月下泛舟月下泛舟乐乐(2-3)吊古伤今吊古伤今悲悲(4-5)阐述哲理阐述哲理乐乐读第一段，思考：读第一段，思考：1、这是、这是“赋赋”正文前一段简短的叙事，可分几层？正文前一段简短的叙事，可分几层？第二、三句，前句写景，后句叙事，为月出之前的情况。第二、三句，前句写景，后句叙事，为月出之前的情况。可分三层可分三层：第一句，点明时间、人物。地点。这是写赋的正规笔墨，如第一句，点明时间、人物。地点。这是写赋的正规笔墨，如一篇长诗前的小序。一篇长诗前的小序。第四、五、六、七句，亦为先写景后叙事，为月出之后的第四、五、六、七句，亦为先写景后叙事，为月出之后的情况。情况。2、本段展示了怎
12、样的境界？感情色彩如何？、本段展示了怎样的境界？感情色彩如何？读第一段，思考：读第一段，思考：本段展示了一种与友人相本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上。畅饮美酒、聚、泛舟江上。畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。本飘逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。段的感情色彩以喜悦为主。描绘的描绘的景景物物：色色 彩特点：淡雅朦彩特点：淡雅朦胧胧月月水水风风舟舟刻画的人物：刻画的人物：苏子苏子客客刻画的方法：外貌、神刻画的方法：外貌、神态态 赤壁夜游图读第二段，思考：读第二段，思考：1、本段可分几层？营造了怎样的意境？、本段可分几层？营造了怎样的意境？
13、可分两层：可分两层：写作者的歌声写作者的歌声写客人的萧声写客人的萧声 本段营造了一种主客之本段营造了一种主客之间萧歌互答，悲喜交集的境间萧歌互答，悲喜交集的境界。界。2、本段的、本段的“嘻嘻”从何体现，与上段的从何体现，与上段的“喜喜”有何不同？有何不同？本段的本段的“喜喜”由主人由主人“饮酒乐甚，扣舷间歌之饮酒乐甚，扣舷间歌之”看出。本段的看出。本段的“喜喜”比上段更甚，这样写可为下层转入比上段更甚，这样写可为下层转入“悲悲”形成更大的反差。形成更大的反差。读第二段，思考：读第二段，思考：3、歌词中的、歌词中的“美人美人”指代什么？歌同代表了主人怎样的情怀？指代什么？歌同代表了主人怎样的情怀
14、？“美人美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。4、本段的、本段的“悲悲”从何体现？作者是怎样描写萧声之悲的？从何体现？作者是怎样描写萧声之悲的？本段本段“悲悲”从客人悲凉的萧存。体现作者借助夸张、想像，运用精细的从客人悲凉的萧存。体现作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分刻画和生动的比喻
15、化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。形象真切。读第二段，思考：读第二段，思考：5、本段在全文结构中起了怎样的作用？、本段在全文结构中起了怎样的作用？转折过渡转折过渡 读第三段，思考：读第三段，思考：（1）本段主要写了什么？感情色彩如何？）本段主要写了什么？感情色彩如何？本段写本段写“客客”的回答，阐发了怀古伤时之情，的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。感情色彩甚为悲伤。（2）“客客”是如何闻发当时的情怀的？本段是怎样将情、景、理结合是如何闻发当时的情怀的？本段是怎样将情、景、理结合在一起的？在一起的？读第三段，思考：读第三段，思考：“客客”之所以之所以“悲悲”，
16、在于触景伤怀，有感于人生短暂。眼前之景，很容易让人，在于触景伤怀，有感于人生短暂。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个“一世之雄一世之雄”尚且随着尚且随着“大江东去大江东去”，而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志而无为者，而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志而无为者，羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。通过通过“客曰客曰”，由眼前的，由眼前的“江水江水”“”“明月明月”想到曹操
17、、周瑜两个英雄人物，是写景；想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的再由他们的“而今安在哉而今安在哉”，揭示人生短促之，揭示人生短促之“悲悲”，是议论；引出曾、周两人，更见，是议论；引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。的感慨，是抒情。读第四段，思考：读第四段，思考：（1）本段主要写什么内容？感情色彩如何？）本段主要写什么内容？感情色彩如何？（2）作者是如何阐发自己的人生感悟的？）作者是如何阐发自己的人生感悟的？本段的感情变为喜悦。主要写苏子批评客的观点，阐发了自己本段的感情变为喜悦。主要写苏子
18、批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。的人生感悟。作者以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的作者以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；而从不变的角一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神，执着于自己的不朽事业，保持平静用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神，执着于自己的不
19、朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。超然的心态和乐观旷达的情怀。读第四段，思考：读第四段，思考：（3）如何评价作者的观点？）如何评价作者的观点？作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世其实并不现实防幻想境界；而应适应现实，在目前这种宁静恬似超脱尘世其实并不现实防幻想境界；而应适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉于大自然的怀抱。作者的这种观点包含一定的合理性，适的环境中不妨陶醉于大自然的怀抱。作者的这种观点包含一定的合理性，因为作者不同意看问题绝对化，注意到事物相反相成的辩证关系。但这种因为
20、作者不同意看问题绝对化，注意到事物相反相成的辩证关系。但这种观点并非科学，因为作者沿袭了庄子的相对主义观点，否认衡量事物的客观点并非科学，因为作者沿袭了庄子的相对主义观点，否认衡量事物的客观标准，抹杀事物质与量的实际界限。总之，在当时的背景下，作者的观观标准，抹杀事物质与量的实际界限。总之，在当时的背景下，作者的观点还是积极的。点还是积极的。读第五段，思考：读第五段，思考：（l）本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？）本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？本段感情色彩为本段感情色彩为“乐乐”，照应了开头超然欲仙的快乐。，照应了开头超然欲仙的快乐。主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴主
21、要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。尽酣睡。（2）这样结尾有什么深刻含义？）这样结尾有什么深刻含义？这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。一种抗议。读第五段，思考：读第五段，思考：（3）结合全文，应如何认识文中的）结合全文，应如何认识文中的“主主”与与“客客”？“主主”“”“客客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。态。小结：课文描写了月夜的
22、美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，小结：课文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲悲，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作者者“乐乐悲悲乐乐”的感情变化。的感情变化。1写景、抒情、议论紧密结合。写景、抒情、议论紧密结合。2“以文为赋以文为赋”的体裁形式。
23、的体裁形式。全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界术境界。本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声韵和对锅等方面的束缚，更多的是散笔调和手法，打破了赋在句式、声韵和对锅等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的
24、透辟理意。3形象优美、善于取智的语言特色。形象优美、善于取智的语言特色。写景写景 “乐乐”1 1、夜游之乐、夜游之乐2 2、吊古伤今、吊古伤今 抒情抒情 “悲悲”3 3、阐述哲理、阐述哲理 议论议论 “乐乐”1、整理文有生命力的四字短主，明确其意义整理文有生命力的四字短主，明确其意义。清风徐来、水波不兴、白露横江、水光接天、遗世独立、羽清风徐来、水波不兴、白露横江、水光接天、遗世独立、羽化登仙、发怨如慕、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟化登仙、发怨如慕、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐、月明星稀、舳舻千里、旌旗蔽空、酾酒临江、横槊赋危坐、月明星稀、舳舻千里、旌旗蔽空、酾酒临江、横槊赋诗
25、、一世之雄、一叶扁舟、沧海一粟、逝者如斯、取之无禁、诗、一世之雄、一叶扁舟、沧海一粟、逝者如斯、取之无禁、用之不竭、杯盘狼藉、相与枫藉、乐方既白用之不竭、杯盘狼藉、相与枫藉、乐方既白。2、根据文赋对仗特点填写、根据文赋对仗特点填写赤壁赋赤壁赋中的句子。中的句子。浩浩乎如冯虚御风，而浩浩乎如冯虚御风，而 ；，羽化而登仙。，羽化而登仙。哀吾生之须臾，哀吾生之须臾，抱明月而长终。，抱明月而长终。3、根据下列文字，描摹秋江月夜图景。、根据下列文字，描摹秋江月夜图景。夏末秋初七月十六那个凉爽的夜晚，苏轼与朋友荡桨赤壁夏末秋初七月十六那个凉爽的夜晚，苏轼与朋友荡桨赤壁江面。清风习习，水面泛起国细的波纹。东坡一边向客人敬酒，江面。清风习习，水面泛起国细的波纹。东坡一边向客人敬酒，一边吟唱起一边吟唱起诗经诗经陈风陈风中妹子中妹子 首优美的高雅的首优美的高雅的月出月出：月亮出来明皎皎呀，佳人容颜多俊俏呀！月亮出来明皎皎呀，佳人容颜多俊俏呀！身材苗条惹人爱呀，相思缠心好烦恼呀！身材苗条惹人爱呀，相思缠心好烦恼呀！吟罢，乐坡笑了，客出笑了。吟罢，乐坡笑了，客出笑了。
