1、开场白在对影响学生的学习动机的各因素作详尽分析的基础上，今天我们将进一步探 讨在实际的教育、教学活动中，如何运用这些影响因素，去激发和维持学生的学习 动机。问题导入大家说的有一定道理，我们来总结归纳一下。有长远的学习目标小小A A大家觉得，学习动机的激发和维持有哪些具体方法和措施呢大家觉得，学习动机的激发和维持有哪些具体方法和措施呢?学习成绩好，受到老师表扬小小B B老师上课不断提问小小C C学校经常开展竞赛小小D D 激发和维持学生学习动机的方法和策略“0101激发与维持外来动机的措施“0303成就动机训练和归因训练“0404消除无力感与增强效能感“0202激发与维持内在动机的措施一、激发与
2、维持外来动机的措施（一）社会环境（一）向学生提出明确、具体的学习目标（二）利用学习结果的反馈作用（三）正确评价，适当表扬与批评（四）适当开展竞赛（一）向学生提出明确、具体的学习目标在学习的各个环节，教师都要向学生提出明确而具体的目标要求。目标的高低要因人而异，要尽力与个人的学习能力相一致。只有在学生能力范围之内，又具有一定挑战性的目标，才能有最佳的动机激发作用。将近期目标与长远目标相结合，也将进一步提高实现目标的动机。（二）利用学习结果的反馈作用（一）社会环境（二）学校环境（三）家庭环境学生及时了解学习的结果，例如，看到批改后的作业、考试的成绩等，既可及时看到自己的进步，又可以通过反馈看到自己
3、的缺点和不足，均可激发其进一步努力学习的动机。教师对学生的学习结果进行适当的评价具有强化作用。教师对学生作业、测验等进行评价时，不仅应打分数、评等级，还应加上有针对性的评语，这样的效果会更好。表扬、批评作为学习的外部诱因，能够给学生的学习活动以肯定或否定的强化，从而巩固和发展学生的学习动机。教师的评价、批评与表扬，要考虑到学生的个别差异。（三）正确评价，适当表扬与批评（四）适当开展竞赛竞赛是激发学习积极性的有效手段。竞赛必须适当。过于频繁的竞赛不但会失去激励作用，反而会制造紧张气氛，加重学习负担，有损学生身心健康。学习成绩差的学生常因竞赛失败而丧失学习信心。竞赛必须注意以下几点（1）竞赛要适量
4、。（2）选择竞赛的方式，使不同学生在 竞赛中都有获胜的机会。二、激发与维持内在动机的措施（一）创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲（二）发现学习也是激发学生内在动机的有效方法（三）培养学习兴趣（四）利用原有兴趣、动机的迁移（一）创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲创设问题情境：在教学中提出一些学生用现有的知识和习惯的方法不能立即解决的问题，从而在教材内容和学生的求知心理之间，制造一种不协调，引起学生的认知矛盾，把学生引入到与问题有关的情境之中，从而激起学生求知的欲望和积极的思维。创设问题情境的原则创设问题情境是通过”设疑”引起认知矛盾的方法。1234问题要小而具体问题要小而具体
5、要富有启发性要富有启发性问题要新颖有趣问题要新颖有趣要有适当的难度要有适当的难度（二）发现学习是激发学生内在动机的有效方法发现学习：学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考、自行发现知识、掌握原理和规律。布鲁纳在他的教育过程一书中首次提出内在动机的概念并倡导发现学习，认为发现学习有助于使外在动机向内在动机转化，他认为最好的动机莫过于学生对所学材料本身具有一种内在兴趣，具有发现的兴趣感和发现的自信感。学生把“有所发现”作为学习的主要任务，使学生有可能把发现本身作为一种自我奖赏而推动自己的学习活动。（三）培养学习兴趣当学生对学习产生了内在兴趣，就会渴望获得知识，并在学习过程中伴有愉快的情绪体验。（
6、四）利用原有兴趣、动机的迁移动机迁移是指在学生缺乏学习动力，没有明确的学习目的情况下，把学生从游戏等其他活动的兴趣和动机，转移到学习上来，从而使学生产生对学习的需要。三、成就动机训练和归因训练“0101成就动机训练“0202归因训练（一）成就动机训练成就动机训练可以分为以下阶段进行：一意识化二体验化三概念化四练习五迁移六内化1.意识化通过与学生谈话、讨论，使学生注意到与成就动机有关的行为。2.体验化让学生进行游戏或其他活动，从中体验成功与失败、选择目标与成败的关系、成败与感情上的联系，特别是体验为了取得成功所必须掌握的行为策略。3.概念化让学生在体验的基础上理解与成就动机有关的概念。4.练习实
7、际上是体验化与概念化两个阶段的重复，通过重复练习使学生不断加深体验和理解。5.迁移使学生把学到的行为策略应用到学习场合，通过反复练习使学生不断加深体验和理解。6.内化取得成就的要求成为学生自身的需要，学生可以自如地运用所学的行为策略。（二）归因训练归因训练：通过一定的训练程序，使学生掌握归因技能，有意识地进行归因，逐渐改变不良的归因模式，建立积极的归因模式，从而提高学习积极性。归因训练的注意事项第一，归因训练是给学生积极的归因反馈，帮助学生寻找有积极意义的归因，而不一定是找学生成败的真正原因。第二，归因训练要与学习策略指导相结合。四、消除无力感与增强效能感“0101消除学生的无力感“0202增
8、强学生自我效能感（一）消除学生的无力感使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话。改变学生的消极归因转移学生对失败的注意力010203（二）增强学生自我效能感1.让学生在学习活动中体验到更多的成功2.为学生提供适当的榜样示范3.指导学生树立适当的学习目标和作业目标4.给学生以积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因5.给学生以适当奖励6.给学生以学习策略的指导，使学生学会自我监控课程小结在课堂情境中，教师可以运用目标、反馈、评价、表扬、批评、竞赛等各种强化手段,激发与维持学生的外在动机。创设问题情境、发现学习、培养学习兴趣、利用原有动机的迁移是教师激发与维持学生内在动机的有效方法。成就动机训练、归因训练、消除无力感与增强学业自我效能感的各种方法，将有助于教师在教学过程中进一步提高学生学习的积极性，形成稳定的学习动机。思考题对于一个在考试中多次失败而丧失学习信心甚至自暴自弃的学生，教师应该怎样帮助他？
