1、2.2.认识气温计认识气温计 教科版三上教科版三上天气天气单元单元太阳太阳对我们地球而言有什么作用？对我们地球而言有什么作用？物体的冷热程度叫物体的冷热程度叫温度温度，大气的冷热程度呢？，大气的冷热程度呢？想一想地球地球上的气上的气温都一样吗？温都一样吗？用用什么工具什么工具来测量气温？来测量气温？气温一、聚焦一、聚焦气温气温计的基本结构有哪些？如计的基本结构有哪些？如何读数呢？我们一起来认识一下气何读数呢？我们一起来认识一下气温计。温计。二、探索二、探索1:1:认识气温计的结构认识气温计的结构讨论：温度的单位是什么？气温计有哪些结构？讨论：温度的单位是什么？气温计有哪些结构？液泡液泡刻度刻度
2、液柱液柱单位符号单位符号气温计由气温计由液泡、液泡、刻度刻度、液液柱柱、单位符号、单位符号四部分组成四部分组成。“”是温度的常用单位，是温度的常用单位，读作读作“摄氏度摄氏度”。二、探索二、探索2:2:利用气温计模型读数利用气温计模型读数思考：今天的气温是多少？要怎么读呢？思考：今天的气温是多少？要怎么读呢？交流交流：气温计上最低气温是多少？最：气温计上最低气温是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小格？高气温是多少？每一大格被分成几小格？一大格和一小格的含义分别是什么？一大格和一小格的含义分别是什么？使用气温计的方法使用气温计的方法零刻度，读数起；零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向上数，摄
3、氏几；向下数，零下几。向下数，零下几。小试牛刀：气温计的读与写小试牛刀：气温计的读与写读作：读作：2020写作：二十摄氏度写作：二十摄氏度读作：读作：0 0写作：零摄氏度写作：零摄氏度读作：读作：-15-15写作：零下十五摄氏度写作：零下十五摄氏度利用利用气温计模型，气温计模型，表示出表示出5 5、4242、0 0 、-5-5、-42-42实验要求及活动手册实验要求及活动手册轻声轻声交流交流人人人人动手动手及时及时记录记录三、研讨三、研讨在在读气温计时遇到了什么问读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？题？需要注意什么？运用运用气温计测量温度对于我们气温计测量温度对于我们描述天气有什么帮助？描
4、述天气有什么帮助？四、拓展四、拓展1:1:观察其它温度计观察其它温度计气温计气温计体温计体温计水温计水温计双金属温度计双金属温度计电子温度计电子温度计红外线温度计红外线温度计四、拓展四、拓展2 2：比较气温计、体温计、水温计：比较气温计、体温计、水温计小结：气温计、体温计、水温计基本结构相同，在量程上有很大不同。不同温度计的结构与它们功能相匹配。观察观察气温计、体温计和水温计，气温计、体温计和水温计，它们有什么相同和不同的地方它们有什么相同和不同的地方？作业：作业：每组小组长每组小组长记录记录明天明天五个时间点的温度五个时间点的温度。日期：_ 地点：_测量时间测量时间气温（气温（）早晨（8:0
5、0）第二节课后（10:00）中午（12:00）第六节课后（14:00）傍晚（16:00）1.银色修饰了同一个对象，同时五句话也表达了一个共同的主题,肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，显示了生命本生的一种张力。在西方社会中，银色有其代表的含义，即银色是纯洁、博爱、美德和富裕的象征。2.生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求 3.散文阅读中，重点要注意引导学生树立几种意识：首先是整体意识，要尽可能地细读全文，充分感知全文，了
6、解文本的内容和情感基调，把握文章主旨；其次是题干意识，要明确题目问的是什么，是怎么问的，也即命题指向哪里 4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为八句话：先读原文晓大意，再审题目作标记，文题对照定范围，抓住关键再提取，提取之后需整合，经过验证再确立，语言转换不可少，答案简洁又明晰。5.每个人都有理想和追求，不断地追求却始终实现不了，所以只能不断地往前走，永远在路上流浪，永远处于一种寻觅的过程之中。所以，从这个角度来讲人始终都是在路上6.作者将此处坐车的困难抽象为人生旅途的苦难，但从本质上讲他们同样是想达到目的地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理想，实质上还是一场苦旅。所以“实质上”不能去掉。课堂活动是为了课堂教学目标而开展的,如果课堂活动与学生动脑脱节,活动与学生情感、态度、价值观的培养脱节,没有学生真实的体验与反思,那么这种课堂活动只能说是一种教学资源的浪费.
