1、 青海省西宁市第二中学梁树枝老师青海省西宁市第二中学梁树枝老师 课例课例三角形三角形中中边边与与角之间角之间的的不等关系不等关系实验实验探究课探究课点评点评 点评点评: :青海省西宁市教育局教育科学研究所 赵 霞 青海省西宁市第二中学 吕晓强 本节课是一节数学实验探究课，授课老师通过类比思考引出课 题，用精炼的语言启发学生观察猜想，并通过实验探究证明猜想。在 这一过程中授课老师不露痕迹的在课堂中潜移默化的把数学思想方 法渗透给学生，并且更难能可贵的是：授课老师把课堂的大部分时间 留给学生，引导学生去探索不同的实验方法来寻求对结论的理论推 导，并给予学生足够的时间去思考并展示自己的理论推导过程，
2、使他 们充分体会到由自主探索而获得知识这一过程的喜悦。 而这一部分教 学设计不管是学生活动的落实还是学生认知难点的突破， 难度都要远 大于普通的新授课，但听完本节课却让人感觉整节课层次分明，条理 清晰，环环相扣。 整个教学设计内在的逻辑线索很好的体现了本节课所要渗透的 数学思想： “引导学生通过探索不同的实验方法来寻求对结论的理论 推导，使学生在展示中体会成功的喜悦” 。本节课各个环节问题的设 置都能看出授课老师的良苦用心， 可以说老师不断用问题的火花点燃 了学生思维的火焰。如“我们在探究等腰三角形的性质时采用了什么 方法？这条折痕实际是三角形的什么线？如何确定点 E 的位置？” 等 等。也正
3、是老师这些针对性很强的问题的提出，对学生认知难点的突 破， 可以说起到了立竿见影的效果， 充分体现了在问题的设置上面 “让 学生跳一跳就够得着”的效果。整个课堂在学生活动的落实上也充分 调动了学生的积极性，以问题为引领，引发学生的有效思考和有效实 验，很好地发挥了学生自主探究的能力。几次不同的折纸方法通过小 组探究以后都让学生上台展示解说， 在这个过程中学生不仅讲出了正 确的折纸方法，而且还讲出了几次失败的折纸经历，不禁让人眼前一 亮。在展示几何证明的过程中不仅让同学自己讲解，还让同学们来点 评，这个过程也充分体现了以学生为主体的理念，调动了学生的积极 性，引发了学生更深层次地思考，也正是这样深层次的思考引发学生 自主发现了方法四与方法五的实验探究。 总而言之整节课给人的感觉是老师说出的方法和结论很少， 绝大 多数都是学生自己通过反复试验探究得到的， 这样就真正让学生亲身 体验到了新知识发生、发展和最终的形成过程，有利于培养学生的创 新能力和终身学习的能力。
