1、一元一次不等式组一元一次不等式组教学点评：教学点评： 本节课设计的教学环节，贯穿着两条主线，其一是：情境参与展示 培养兴趣；其二为：旧知新知能力打磨思维。两条主线相互交 融，浑然天成，形成了一个有机的整体。既注重学生的情感体验，又实现了学生 知识技能的目标。 在“复习旧知、预设铺垫”环节中，所设计的两道练习，既复习了旧知，又 为学好新知做好了铺垫，使新旧知识自然衔接，遵循学生的认知规律。 在“创设情境、引出新知”环节中，教师创设问题情境，给学生思考时间， 通过学生自主探究、合作交流、教师以问题串的形式进行启发诱导等一系列的活 动，让学生真正参与到数学思维活动中来，力求让学生在实际情境中自己感悟
2、、 理解、体会建立不等式组的必要性及不等式组的概念。接着， 初试牛刀环节 用练习的形式让学生思考回答，展示自己。既巩固了不等式组的概念，又为学生 提供展示自己的空间，培养自信心，提高学习兴趣。基础训练的四道题，概括了 不等式组解集的四种情形，即“大大取大，小小取小，大小小大中间找，大大小 小解不了。 ”此规律教师练而不究、点而不破，体现了教师高超的教学技艺。在 学生初学不等式组、尚无解题经验的情况下，出示此规律势必会造成学生理解的 肤浅，学法上的教条僵化。 在“例题讲解、探究新知”环节中，教师仍以学生的学习活动为主线，精 心设计有利于提高学生积极性的活动形式，探究一元一次不等式组的解法，确定
3、不等式组解集的表示方法。 充分体现了学生学习的过程是在教师的引导下自我建 构、自我生成的过程，体现了学生在课堂中的主体地位。 在“理解应用、巩固新知”环节中，练习的设计针对性强，层次分明。训练 过程中让学生上台板演，请学生点评，暴露学生的解题错误，共同纠正，有效地 提高了学生的参与率，落实了课堂教学目标。 在“拓展延伸、提升新知”环节中，分梯度安排了三道习题。此内容进一步 扩大了学生的视野，拓展了学生的思维。这里老师不讲，请学生自主探究解答， 再次体现了课堂是学生的课堂的理念。学生完成后，展示讲解，交流归纳，体现 了数学思想方法的渗透。 在“课堂小结、提升新知”环节中，教师按照学生学习的内容，请学生自己 总结本节知识，最后用“两个，三个，一种。 ”这种简练易记的句 子，让学生对本课的内容一目了然。这样进行课堂小结，进一步培养学生的主体 意识，锻炼学生的归纳总结能力。 整节课，从教学内容上看，以旧知育新知，以问题促思考，以思考促优化， 推动着学生思维品质和解决问题能力的提升；从教学艺术上看，以情景问题激发 学生的参与欲望，以自主探究、合作交流作为获取知识的手段，以自我展示、抢 答作为激发学生的手段，增强了学生的主角意识，体验到成功的乐趣。教师对教 学内容处理精当，教学技艺超凡。是一节难得的优质课！ 华中师大海南附中 王立兴
