1、培养教研意识培养教研意识 把握教研常规把握教研常规杭州市教育局教研室杭州市教育局教研室朱朱 可可一、教研是一种态度一、教研是一种态度 皮亚杰有精辟论述：皮亚杰有精辟论述：“别人认为，尤其坏的是他自别人认为，尤其坏的是他自己也认为：学校教师无论是从技术和科学的创造性上来己也认为：学校教师无论是从技术和科学的创造性上来说，都不是一个专家，而只是一个知识的说，都不是一个专家，而只是一个知识的传递者传递者，这是，这是任何人都能做到的事。任何人都能做到的事。”“教师成为研究者教师成为研究者”的早期倡导者布克汉姆曾经讲的早期倡导者布克汉姆曾经讲过：教育研究不应是专业人员专有的领域。它不是一个过：教育研究不
2、应是专业人员专有的领域。它不是一个领域，而是一种领域，而是一种态度态度。领域很难进入，态度则取决于个人。领域很难进入，态度则取决于个人。二、教研是一种需要二、教研是一种需要（1）教育发展的需要）教育发展的需要 知识更新快知识更新快需要钻研；（翁同龢与李鸿章、李自成与张献需要钻研；（翁同龢与李鸿章、李自成与张献忠等农民领袖、夏朝的建立时间、封建社会的开端、晚清新政的评忠等农民领袖、夏朝的建立时间、封建社会的开端、晚清新政的评价、中国近代民族资本主义是否是价、中国近代民族资本主义是否是“欧风美雨欧风美雨”等）等）“学会学习学会学习”需要总结、探索、更新需要总结、探索、更新 经验型经验型学者型学者型
3、（2）新课改的需要）新课改的需要 课程改革需要新理念支撑（自主、合作、探究）课程改革需要新理念支撑（自主、合作、探究）教师必须教师必须理解、体验、关注。理解、体验、关注。课程改革需要总结与反思课程改革需要总结与反思教师必须参与、积累、提炼。教师必须参与、积累、提炼。课程改革课程改革不仅要求学生掌握文化知识，还要求学生发展个性、不仅要求学生掌握文化知识，还要求学生发展个性、提高素质提高素质教师必须内化、拓展。教师必须内化、拓展。（3）教学实践的的需要）教学实践的的需要 教学过程科学研究的过程教学过程科学研究的过程简单的知识传递过程简单的知识传递过程只会教只会教书，不会总结、提升的教师不可能成为优
4、秀教师。书，不会总结、提升的教师不可能成为优秀教师。如如亚洲非洲亚洲非洲民族解放运动民族解放运动中学历史自主阅读方法的策略研究中学历史自主阅读方法的策略研究 教学过程充实科学研究过程，科学研究过程提升教学过程。教学过程充实科学研究过程，科学研究过程提升教学过程。（4）自身发展的需要）自身发展的需要 好教师的定义：好教师的定义：会上课会上课能上课，更能上课，更上好课上好课。对课堂规律。对课堂规律的探究、教学方法的掌握、教学手段的创新、教学目的的提升的探究、教学方法的掌握、教学手段的创新、教学目的的提升必须通过教研来实现必须通过教研来实现教研能使知识结构优化、科学理论提教研能使知识结构优化、科学理
5、论提高、科学意识养成、科学方法掌握，高、科学意识养成、科学方法掌握，教师的层次：教师的层次：会家、惯家、能家、名家、大家。会家、惯家、能家、名家、大家。苏霍姆林斯基说过：苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天一上课不至于变成一种单调乏味的义务，那带来乐趣，使天天一上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福幸福的道路上来。的道路上来。”三、教研是一种习惯三、教研是一种习惯（1）鼓足勇气写文章：）鼓足勇气写文章：A存在的障碍：存在的障碍：思想障碍：无关论、无用论思想障
6、碍：无关论、无用论 态度障碍：责任心、主动性态度障碍：责任心、主动性 知识障碍：专业知识、教研常规知识障碍：专业知识、教研常规 B克服障碍克服障碍教育科研并不是专业人员的专利教育科研并不是专业人员的专利 中学第一线教师从事教育科研有得天独厚的条件中学第一线教师从事教育科研有得天独厚的条件（第一手的材料、对教学过程和研究个体的把握）当代（第一手的材料、对教学过程和研究个体的把握）当代著名教育家皆从教师脱颖而出：叶圣陶、陶行知、魏书著名教育家皆从教师脱颖而出：叶圣陶、陶行知、魏书生、顾泠沅等。生、顾泠沅等。联合国教科文组织国际教育发展委员会编的联合国教科文组织国际教育发展委员会编的学学会生存会生存
7、-世界的今天与明天世界的今天与明天对新时期的教师作了对新时期的教师作了如下定义：如下定义：“教师的职责现在已经越来越少地教师的职责现在已经越来越少地传递知传递知识识，而越来越多地，而越来越多地激励思考激励思考；除了他的正式职能以外，；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位他将越来越成为一位顾问顾问，一位，一位交换意见的参加者交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓创造性的活动：互相影响、讨
8、论、激励、了解、鼓舞。舞。”（2）教学实践出文章）教学实践出文章 *教研是教学实践的教研是教学实践的上升性上升性研究（例：资本主义发展的五个要研究（例：资本主义发展的五个要素素高三历史复习要论）高三历史复习要论）*教研是教学理论的教研是教学理论的应用性应用性研究（研究性学习、自主学习、学案研究（研究性学习、自主学习、学案设计）设计）*教学的教学的有心人有心人（案例的积累、科研动态的关注如美与丑的转化（案例的积累、科研动态的关注如美与丑的转化从罗丹的从罗丹的欧米哀尔欧米哀尔中得到启示、赵薇军旗装事件与学生的审美中得到启示、赵薇军旗装事件与学生的审美心理、文综试卷的命制策略等）心理、文综试卷的命制
9、策略等）（3）精雕细刻做文章）精雕细刻做文章 *教研过程是一个教研过程是一个细活细活，是一个雕琢的过程，下笔如有神助，是一个雕琢的过程，下笔如有神助，毕竟是只有天才才会做的事。毕竟是只有天才才会做的事。*同一篇文章在不同的时期、不同的角度必然会有不同的同一篇文章在不同的时期、不同的角度必然会有不同的看法看法。*推敲实际上也是一个推敲实际上也是一个增长素质增长素质的过程的过程 *在很多时候，成文与成稿可能会在很多时候，成文与成稿可能会面目全非面目全非如：中学历史优质如：中学历史优质课定义界说课定义界说中学历史教师教学行为的调整策略中学历史教师教学行为的调整策略四、教研是一种规范四、教研是一种规范
10、1、教研的基本原则、教研的基本原则：*前瞻性：前瞻性：教研是对教学实践提升，它必须走在教学实践的前面。教研是对教学实践提升，它必须走在教学实践的前面。旧瓶难装新酒：教学语言、教学常规以及教学兴趣（对科旧瓶难装新酒：教学语言、教学常规以及教学兴趣（对科学精神与人文主义结合的认识学精神与人文主义结合的认识谈研究性学习方向下的高中谈研究性学习方向下的高中课定位）课定位）*实效性：实效性：教研是对教学实践的指导，必须紧密联系教学实践。教研是对教学实践的指导，必须紧密联系教学实践。教育科研教育科研“两张皮两张皮”是影响教师科研积极性和提高科研是影响教师科研积极性和提高科研质量的最大障碍。（对人教版高中质
11、量的最大障碍。（对人教版高中新教材新教材“”表述表述异同之理性分析异同之理性分析）*科学性：科学性：科学的科学的理论做指导理论做指导（如多元智能理论、建构主（如多元智能理论、建构主义理论等义理论等对理论切忌抄袭、要内化、理解）对理论切忌抄袭、要内化、理解）科学的科学的论点做支撑论点做支撑（切忌标新立异、哗众取宠（切忌标新立异、哗众取宠如秦桧、王氏能否站起来？）如秦桧、王氏能否站起来？）科学的科学的实例做论据实例做论据（实例的取舍要有代表性、（实例的取舍要有代表性、针对性和合理性如我们要阐述不能墨守成规的意思，针对性和合理性如我们要阐述不能墨守成规的意思，需要用教学实践中的事例就可以举出很多需要
12、用教学实践中的事例就可以举出很多洪仁洪仁旰、李鸿章等）旰、李鸿章等）严密的严密的逻辑做保证逻辑做保证*目的性目的性 教研想要教研想要解决什么问题解决什么问题？我这个选题有没有价值与现实意义如：我这个选题有没有价值与现实意义如：教师教学行为的调整策略；教师专业发展的内涵诠释。教师教学行为的调整策略；教师专业发展的内涵诠释。教研的教研的可行性可行性如何？如何？选题是否空、是否容易操作如（试论中学选题是否空、是否容易操作如（试论中学课程的设置方案）。课程的设置方案）。*连续性连续性 教研是一个连续的过程，不能一暴十寒教研是一个连续的过程，不能一暴十寒课题引领、持之以恒课题引领、持之以恒。中学历史教学
13、与美学中学历史教学与美学初中学生兴趣（孔子教学思想的美学内涵、初中学生兴趣（孔子教学思想的美学内涵、化丑为美、化悲为美、审美心理构成）化丑为美、化悲为美、审美心理构成）高中历史理性思维能力培养高中历史理性思维能力培养高中学生思维（隐性目标的挖掘、理高中学生思维（隐性目标的挖掘、理性思维能力性思维能力 教学意识与常规教学意识与常规优质课定义界说、教学行为等优质课定义界说、教学行为等 班主任威信与班主任素质班主任威信与班主任素质2教研的基本常规教研的基本常规（1）科学选题：）科学选题：A选题标准：选题标准：*新：新：角度、理念有新意、有科学依据如：中学角度、理念有新意、有科学依据如：中学教学审美心
14、理的教学审美心理的调适等）调适等）*中：中：切口适中切口适中课堂教学中的心理辅导策略研究课堂教学中的心理辅导策略研究 *实：实：必须着眼于教学实践中出现的问题必须着眼于教学实践中出现的问题对对新课堂教学的重新审新课堂教学的重新审视视 必须注意发现教学理论与实践的空白点必须注意发现教学理论与实践的空白点优质课定义界说优质课定义界说一一堂好课的标准堂好课的标准 必须留心相近学科的必须留心相近学科的“边缘区边缘区”和和“结合部结合部”迁移教学理论在迁移教学理论在中学中学教学中的运用教学中的运用 必须关注成功的经验和实验成果（如必须关注成功的经验和实验成果（如教学模式的内涵与实教学模式的内涵与实践策略
15、践策略 B选题中存在的问题选题中存在的问题 *选题过大选题过大 课题范围选得太大，无从下手，课题范围选得太大，无从下手，如历史教学中的研究性学习；如历史教学中的研究性学习；论论教学中的素质教育、论教学中的素质教育、论教学中的减负、论教学中的减负、论教育改革教育改革难于难于驾御。驾御。*选题过小选题过小 选择的课题范围太小，意义不大，选择的课题范围太小，意义不大，缺少指导意义：如谐音记忆法的缺少指导意义：如谐音记忆法的运用）、运用）、教师上课说教师上课说“那么那么”的不良后果的研究。的不良后果的研究。*选题过难选题过难 理论性太强，无法驾御。如建构主义与中学理论性太强，无法驾御。如建构主义与中学
16、教学等。教学等。*选题过时选题过时 选择的课题都已被人进行过大量的研究，结论已十分清晰。如选择的课题都已被人进行过大量的研究，结论已十分清晰。如启发教学法研究、中学启发教学法研究、中学教学中的语言美。教学中的语言美。*选题过浅选题过浅 课题都是些经验、感想、做法、缺少理论依据、也缺乏学术价值。课题都是些经验、感想、做法、缺少理论依据、也缺乏学术价值。如培养学生如培养学生表述能力做法、我对中学表述能力做法、我对中学素质教育的一点感想素质教育的一点感想等。等。*选题过激选题过激 选择的课题过于偏激，不乏错误之处，如：新课程杭州难行之选择的课题过于偏激，不乏错误之处，如：新课程杭州难行之研究、课堂教
17、学可以休矣研究、课堂教学可以休矣!学生就是教师等。学生就是教师等。*选题过酷选题过酷 选择的课题过于追赶时髦、追赶时尚。如多重智力理论应用研选择的课题过于追赶时髦、追赶时尚。如多重智力理论应用研究、小班化教学研究、研究性学习研究、创新教育研究，等等。究、小班化教学研究、研究性学习研究、创新教育研究，等等。C。题目的形式要求题目的形式要求 *字数不宜超过字数不宜超过72信息单位（在信息单位（在15个字左右，不超过个字左右，不超过25字）字）*居中空四格居中空四格 *点明主题点明主题（用尽可能少的文字向读者提供尽可能多的易懂的（用尽可能少的文字向读者提供尽可能多的易懂的有用的专业信息）有用的专业信
18、息）*不要出现缩写符号，例如试论新课程中的不要出现缩写符号，例如试论新课程中的EQ与与IQ的关系、的关系、社义、九义等。社义、九义等。*可以有副标题可以有副标题（要注意用法）：用以补充说明正标题的对（要注意用法）：用以补充说明正标题的对象范围等。正标题可以虚写，副标题要实写。象范围等。正标题可以虚写，副标题要实写。唇亡而齿未寒唇亡而齿未寒蜀亡后吴能继续生存的原因分析蜀亡后吴能继续生存的原因分析 *可以应用一些限制研究性质、程度方向的开头可以应用一些限制研究性质、程度方向的开头词或结尾词，如词或结尾词，如 +简论、概论、浅论简论、概论、浅论 +探新（微、索）、探、初探探新（微、索）、探、初探 +
19、分析、浅析、辨析分析、浅析、辨析 +之我见、管见。之我见、管见。+反刍、刍议、再论反刍、刍议、再论 +综述、综论、综评、综述、综论、综评、+述评、评述述评、评述 +思考、反思思考、反思 +关于、研究、论关于、研究、论（2）精当构思：）精当构思：*确定研究类型，选择研究方法（行动研究法确定研究类型，选择研究方法（行动研究法以实际问题的解决以实际问题的解决为主要任务；要求行动者参与研究、研究者参与实践，并在研究和工作为主要任务；要求行动者参与研究、研究者参与实践，并在研究和工作中相互协作；研究具有动态性，不断修改研究的假设和方法。实验研究中相互协作；研究具有动态性，不断修改研究的假设和方法。实验研
20、究法法指在认为的严密控制下、有计划地操纵实验变量，在理论假设的指在认为的严密控制下、有计划地操纵实验变量，在理论假设的指导下，控制无关变量、观测因变量、操纵自变量，反复验证，揭示教指导下，控制无关变量、观测因变量、操纵自变量，反复验证，揭示教育的因果关系。调查研究法、经验总结法、教育观察法、案例研究法和育的因果关系。调查研究法、经验总结法、教育观察法、案例研究法和比较法、统计测量法等。比较法、统计测量法等。*查找资料、寻求理论依据查找资料、寻求理论依据 *选择研究对象和分析研究变量选择研究对象和分析研究变量 *提出论点和设计框架提出论点和设计框架（3）完整写作（最好先成文）完整写作（最好先成文
21、）（4）冷冻雕琢）冷冻雕琢3、论文写作中常见错误：、论文写作中常见错误：（1）题目缺少）题目缺少论文意味论文意味（在（在教学中培养学生思维能力是形成创教学中培养学生思维能力是形成创新意识的重要途径）新意识的重要途径）（2）口语化口语化程度较大（我是这样做的，实际上这件事情简短地说程度较大（我是这样做的，实际上这件事情简短地说是是简而言之）简而言之）（3）理论与教学实例相）理论与教学实例相脱节脱节 （4）盲目追求文章篇幅，造成文章）盲目追求文章篇幅，造成文章拖沓、不严谨拖沓、不严谨（语文最长的篇幅（语文最长的篇幅达达96页、历史论文达页、历史论文达58页）页）（5）文章的框架）文章的框架结构结构
22、不合理（引言不合理（引言表明文章写作的目的、背景；表明文章写作的目的、背景；正文：论点鲜明、论据充分。结语正文：论点鲜明、论据充分。结语表明文章写作的影响、作用。要表明文章写作的影响、作用。要求层次分明、条理清楚）求层次分明、条理清楚）（6）课题报告与论文）课题报告与论文格式的混淆格式的混淆（问题的提出；理论的架构；问题（问题的提出；理论的架构；问题的解决）的解决）本次培训作业本次培训作业完成一个课题报告：完成一个课题报告：（1）教研组建设与教师的专业发展）教研组建设与教师的专业发展（2）教研组与校本教研的开展）教研组与校本教研的开展（3）教研组特色的形成与发展）教研组特色的形成与发展（4）教学有效性的研究）教学有效性的研究（5）教研模式的创新与发展）教研模式的创新与发展（6）课堂教学的评价与思考）课堂教学的评价与思考（任选其一，可作挖深与拓展）（任选其一，可作挖深与拓展）
