1、2022年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前儿童数学教育试卷(课程代码00388)一、单项选择题:本大题共24小题，每小题1分，共24分。1.小班儿童往往不能坚守“一一对应”观念，而是依据物体所占空间大小来判断其数量的多少，结果常做出错误的判断。这说明儿童掌握数学知识时，必须具备一定的（ D ）A.抽象观念 B.数量观念C.应用观念 D.逻辑观念2.早期数学教育的重要价值在于培养儿童的（ B ）A.抽象思维能力 B.基本的数学素养C.掌握数学知识 D.钻研的精神3.动手操作对于儿童建构数学概念具有重要意义，儿童建构思维结构的最坚实基础是（ C ）A.教学 B.游戏C.动作 D.生活4.
2、儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是（ A ）A.从外部的动作逐渐内化于头脑中 B.从个别到一般C.从同化到顺应 D.从不自觉到自觉5.帮助幼儿对有关数学教育内容有所感知、有所体验，对这些教育内容获得较丰富的感性认识，而不是让幼儿在此阶段对数学的某一内容形成科学的概念。这体现的是学前数学教育内容的（ D ）A.生活性 B.探索性C.发展性 D.启蒙性6.数字“7”可以分成3和4,把3和4换个位置，变成4和3，合起来也是7,这里所表明的数量关系主要是（ A ）A.互换关系 B.互补关系C.等量关系 D.加权关系7.老师在茶杯上盖上杯盖，让幼儿比较茶杯和
3、杯盖的数量是-样多，还是茶杯多或少。这种比较是（ B ）A.并放比较 B.重叠比较C.双排比较 D.单排比较8.教师采用什么样的教学思想进行数学教育，这反映了教师的教育观和（ C ）A.知识观 B.教学观C.儿童观 D.发展观9.活动区、角数学活动的选择和进行的主体是（ B ）A.教师 B.幼儿C.保教人员 D.家长10.一盘纽扣，幼儿先按大小将其分成两类，接着按颜色的不同将已分成的两类继续分类，然后按组扣的形状和纽扣洞眼的多少再继续进行分类。这种分类属于（ A ）A.层级分类 B.多重分类C.逻辑分类 D.等量分类11.儿童已产生对集合的笼统知觉的年龄阶段是（ D ）A.5-6岁 B.4-5
4、岁C.3-4岁 D.2-3岁12.在幼儿计数能力的发展过程中，要求幼儿按一定的数目拿出同样多的物体，这是（ B ）A.按物点数 B.按数取物C.口头数数 D.说出总数13.“能正确认读110阿拉伯数字，会用数字表示相应数量的物体”，这一教育要求针对的是（ C ）A.小班幼儿 B.大班幼儿C.中班幼儿 D.学前班幼儿14.小宏用移动实物、逐一点数的方法寻求加减运算得数，说明小宏的加减运算概念发展处于（ A ）A.动作水平的加减 B.表象水平的加减C.概念水平的加减 D.抽象水平的加减15.幼儿学习加减运算的主要手段是运用（ B ）A.动作 B.表象C.概念 D.思维16.丁祖荫等人对幼儿辨认物体
5、平面形状能力发展的研究认为，幼儿辨认形状时最容易做到的是（ A ）A.配对 B.指认C.命名 D.拼和17.在图形形状的辨认学习中，幼儿最难掌握的是（ D ）A.圆形 B.三角形C.长方形 D.菱形18.小红能将积木按照形状、颜色、大小等排序。小红的排序活动属于（ D ）A.按物体量的差异排序 B.按数量排序C.按数排序 D.按规则排序19.在量的守恒教育中，教师用几何图形拼出各种面积变式，引导幼儿感知和判断它们的面积是否一样大，这属于（ C ）A.体积守恒 B.容积守恒C.面积守恒 D.大小守恒20.“我在老师的后面，我在黑板的前面”，这描述的是空间方位概念的（ A ）A.相对性 B.可变性
6、C.连续性 D.渐变性21.中班的小梅跟同学说:“昨天，我爸爸带我去公园了”，实际上是很久以前去的。这体现了小梅的时间概念具有（ B ）A.主观性 B.含糊性C.客观性 D.混乱性22.在开展数学教育过程中持续进行的评价，属于（ C ）A.诊断性评价 B.终结性评价C.形成性评价 D.预测性评价23.文老师在中班“做比5少的点子卡片”活动中，发现幼儿的作业出现-一个奇怪的错误:不少儿童不仅做了1、2、3、4的点卡，还做了5的点卡。文老师根据幼儿作业中的错误加以诊断，改进教学。这种教有评价资料收集的方法属于（ D ）A.观察法 B.临床法C.测试法 D.作业分析法24.教育评价与教育测量的最根本
7、区别在于教育评价是（ A ）A.价值判断 B.事实判断C.逻辑判断 D.伦理判断二、多项选择题:本大题共5小题，每小题2分，共10分。25.数学的特点包括（ ABCD ）A.抽象性 B.逻辑性C.精确性 D.应用性E.理论性26.学前儿童学习数学的心理准备包括（ ABC ）A.一一对应观念 B.序列观念C.类包含观念 D.排列观念E.求和观念27.学前儿童数学教学的直观方法包括（ ABCDE ）A.观察 B.演示C.示范 D.范例E.现代化教学手段28.构成数学操作活动的要素包括（ ABCDE ）A.目标 B.材料C.规则 D.形式E.指导29.学前儿童教育评价的作用包括（ ABC ）A.鉴别
8、作用 B.诊断作用C.改进作用 D.推理作用E.阻碍作用三、简答题:本大题共4小题，每小题5分，共20分。30.简述学前儿童比较物体数量关系教育的要求。答：(1)学习用对应的方法比较两组物体的数量，知道哪组多，哪组少，或是一样多。（2分）(2)会用“一样多”、“不一样多”、“多”、“少”等词语表示两组物体数量比较的结果。（2分）(3)学习不受物体大小、排列形式的影响，比较两组物体数量是相等或不相等。（1分）31.简述学前儿童认识10以内序数教育的指导要点。答：(1)学习序数，首先应让幼儿明确从哪个方向开始数，开始的一个物体称第一个。（2分）(2)运用教、学具引导幼儿确定物体的位置。（1分）(3
9、)教师应为幼儿序数学习提供操作的材料。（1分）(4)引导幼儿在日常生活和游戏中进行序数练习。（1分）32.简述学前儿童10以内加减运算教育的要求。答：(1)会解答简单的加减（求和、求剩余）口述应用题。（2分）(2)学习10以内数的加减法，理解加减的含义，认识加号、减号、等号，认识加减算式并知道算式表示的含义。（3分）33.简述幼儿园中班儿童初步空间概念的教育要求。答：(1)让儿童区分并说出以自身为中心的前后方位，包括自己身体部位的前后位置,在自己前面的物体，在自己后面的物体等。（2分）(2)让儿童区分并说出物体与物体之间的上下、前后位置关系。（2分）(3)让儿童学会按指定的方向运动，如向上、向
10、下、向前、向后等。（1分）四、论述题:本大题共2小题，每小题10分，共20分。34.联系实际论述学前儿童数学教育的总目标。答：(1)激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动；（理论要点2分，联系实际展开论述1分）(2)引导幼儿在与环境的相互作用的过程中，获得有关数、形、量、时间和空间的感性经验，使幼儿逐步形成一些初级的数学概念；（理论要点2分，联系实际展开论述1分）(3)培养幼儿观察、思考和解决“数学”问题的初步能力，并学习独立选择数学活动的内容和按照要求检查自己活动的情况、活动的结果；（理论要点1分，联系实际展开论述1分）(4)培养幼儿正确使用数学活动操作材料
11、的技能和良好的学习习惯。（理论要点1分，联系实际展开论述1分）35.联系实际论述小班儿童量的概念教育的要求。答：(1)会用观察、比较的方法，区别大小和长短不同的物体，会正确运用“大小”、“长短”词汇。（理论要点2分，联系实际展开论述1分）(2)能从4个大小或长短不同的物体中，找出并说出哪个最大（最长），哪个最小（最短）。（理论要点2分，联系实际展开论述1分）(3)能按物体的外部特征（形状、颜色）或量（大小、长短）的差异进行4以内物体的排序。（理论要点2分，联系实际展开论述2分）五、案例分析题:本大题共1小题，每小题10分，共10分。36.小班的刘老师在教幼儿学习“1”和“许多”时，设计了一个“
12、小猫抓小老鼠”的游戏，刘老师事先准备了若干猫头饰及小老鼠卡片。刘老师带上猫头饰，扮演“1个”“猫妈妈”，孩子们带上小猫头饰，扮演“许多”的“小猫”。“猫妈妈”以游戏口吻要求“小猫”们去抓小老鼠(卡片)，要求每个“小猫”抓1只小老鼠，1只、1只合并成“许多”.在这一系列情节中渗透“1”和“许多”的数学概念，孩子们在愉悦的游戏中学习到了相应的数学知识。根据案例回答下列问题:(1)刘老师是如何设计小班教学的?(3分)答：刘老师采用了游戏法教授“1”和“许多”，通过“小猫抓小老鼠”的游戏来安排来体现所要学习的数学知识。游戏是幼儿喜爱的活动，采用游戏的方法进行数学教学，可以引起幼儿学习的兴趣，提高幼儿智
13、力活动的主动性和积极性，从而使幼儿有效地获得数学经验。（3分）(2)请评述刘老师的教学设计效果。(3分)答：“小猫抓小老鼠”这类游戏具有一定的游戏情节、内容和角色，特别适合于年龄小的儿童，为儿童喜闻乐见。刘老师采用了游戏法教授，孩子们在愉悦的游戏中学习到了相应的数学知识,教学效果自然很好。（3分）(3)什么是游戏法，游戏法应用于幼儿数学教学时要注意哪些问题?(4分)答：游戏法是指使学前儿童数学教学活动游戏化的一种方法.（2分）教师在组织幼儿的数学教学活动时，不仅要考虑让幼儿获得哪些数学经验，同时还应当考虑用什么样的方式方法可使幼儿更有效地获得这些经验。（2分）六、综合应用题:本大题共1小题，每
14、小题16分，共16分。37.根据学前儿童几何形体教育活动的指导要点，为中班幼儿设计一个“猜图形一一如三角形、圆形、半圆形、长方形、正方形，六边形等”的教学活动。要求写出:活动目标、活动准备、活动过程和活动建议。答：(1)活动目标：（2分）感知图形的特征，尝试用相关语言进行描述；在游戏中体验乐趣。(2)活动准备：（2分）图形片(三角形、圆形、半圆形、长方形、正方形，六边形各两个)，图形卡片若干、摸箱一个。(3)活动过程：第一个环节认识图形（3分）教师逐一出示图形卡片。提问并小结：这是什么图形?它的边怎么样?有几个角?三角形有三个角三条边。第二个环节摸图形，感受图形的特征（4分）教师出示摸箱：请一
15、个人把手伸进去，说说自己摸到了什么图形。其他人可以透过摸箱的玻璃看看他说得对不对。教师适时追问：这个图形摸上去有角吗?有几个角?将摸出来的图形放在桌子上，比较图形的差异：这两个都是三角形，有什么不一样?两个都是长方形，有什么不一样?小结：它们都有三个角、三条边，所以都是三角形。但是高低不同，角的大小不同。出示两个相似的长方形，说说相同、不同的地方。小结：它们都是长方形，因为短边的长度不同，所以粗细不同。第三个环节游戏：猜图形（3分）一名幼儿在摸箱中摸图形，说出图形的特征，其他的孩子猜测是什么图形。教师适时提问：你摸到的图形是几个角的?有什么感觉?幼儿从摸箱中拿出图形，进行验证。(4)活动建议：（2分）学前儿童认识几何形状不仅需要视觉的感知，还需要通过触摸的动作进行感知。教师在指导幼儿认识几何形体时，应让幼儿在操作活动中感知和体验几何形体的基本特点，采用比较的方法引导幼儿感知几何形体之间的相同点和不同点。（注：因设计方案有差异性，可根据设计的完整性、创新性、趣味性、是否符合幼儿年龄特征等，酌情给分。）
