1、2021年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前游戏论试卷(课程代码00399)一、单项选择题:本大题共15小题，每小题1分，共15分。1.“孔子为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容”出自（ C ）A.孟子 B.庄子C.史记孔子世家 D.韩非子2.主张游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或训练的学者是（ C ）A.格鲁斯 B.霍尔C.斯宾塞 D.拜敦代克3.我国文学家鲁迅曾说，儿童最正当的行为是（ A ）A.游戏 B.生活C.言语 D.玩具4.认为游戏在儿童的发展中起着巨大的作用，游戏创造了儿童最近发展区的学者是（ C ）A.伯勒 B.福禄贝尔C.维果茨基 D.斯金纳5.认为游戏是儿童操作
2、某些物品得以进行的活动，不是单纯的机能，而是幼稚动力的一般特点的表现的学者是（ D ）A.杜威 B.陈鹤琴C.福禄贝尔 D.拜敦代克6.1981年就对儿童解决问题的作用进行较深入研究的学者是（ D ）A.皮亚杰 B.埃里克森C.弗洛伊德 D.中野茂7.儿童发展的最高阶段是（ A ）A.游戏 B.生活C.活动 D.实践8.教师以自身作为影响媒介指导幼儿的游戏，要考虑介入儿童游戏的身份是（ B ）A.参与者 B.游戏者C.合作者 D.支持者9.下列属于非专门化玩具的是（ D ）A.小手枪 B.小汽车C.玩具电话 D.纸盒子10.教师采用问题的形式，鼓励和引导幼儿探索、思考与表达的方式是（ C ）A
3、.询问 B.疑问C.提问 D.重述11.经典的游戏理论已经形成的时间是（ C ）A.19世纪初 B.19世纪中叶C.20世纪初 D.20世纪中叶12.下列又被称为是象征性游戏的是（ A ）A.角色游戏 B.智力游戏C.体育游戏 D.感官游戏13.下列游戏理论中，不属于经典游戏理论的是（ D ）A.剩余精力说 B.复演说C.前练习说 D.白板说14.以游戏的形式开展活动实施教学，完成特定的教育教学目标的是（ C ）A.教学的生活化 B.教学的社会化C.教学的游戏化 D.教学的科学化15.学前儿童游戏最初发展阶段的特征是（ C ）A.象征性水平 B.规划性水平C.感觉运动性水平 D.顺应性水平二、
4、多项选择题:本大题共5小题，每小题2分，共10分。16.将儿童(26)的游戏行为按儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分的种类包括（ ABCDE ）A.袖手旁观的行为 B.单独的游戏C.平行的游戏 D.联合游戏E.合作游戏17.结构游戏的结构要素包括（ ABCD ）A.对结构材料的选择 B.对游戏主题一一最后建构物的假想C.最后建构物的建构 D.对最后建构物功能的假想与实现E.对建构物的重塑与改进18.影响学前游戏的物理环境因索包括（ BCD ）A.游戏情景 B.玩具及材料C.场地 D.游戏时间E.玩伴19.练习性游戏的三种发展趋势包括（ ABC ）A.增加了表征
5、而变成象征性游戏 B.向社会化方向发展，趋向于规则游戏C.向真正的适应发展，便为严肃的工作 D.向习惯性目标前进，作为游戏的标志E.减少了内部而变成角色扮演游戏20.儿童伙伴对学前游戏产生影响的因素有（ ACDE ）A.有无伙伴 B.伙伴的性格C.伙伴的熟悉程度 D.伙伴的不同年龄E.伙伴的性别三、判断题:本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题正误，正确的在答题卡相应位置涂“A”，错误的涂“B”。21.科学的游戏本质观的建立是准确把握学前儿童游戏基本概念的基础。（ ）22.游戏的社会本质观认为游戏是儿童的社会性活动。（ ）23.联合游戏是社会性程度最高的游戏。（ ）24.婴儿期是
6、感知觉能力发展的重要时期。（ ）25.情景转变、以物代物、以人代人是象征性游戏的基本构成因素。（ ）26.儿童在幼儿阶段，以人代人的象征功能才得以完善或成熟。（ ）27.攻击性游戏实际上是刺激了而不是降低了后来的攻击性行为。（ ）28.现代学前教育的两种重要手段是游戏与教学。（ ）29.福禄贝尔认为，统治儿童期的愿望就是快快长成大人，做大人所能做的事情。（ ）30.结构材料是结构游戏的基础。（ ）四、名词解释题:本大题共5小题，每小题3分，共15分。31.本体性游戏：本体性游戏是指儿童自主自发表现出的一种活动，其目的隐含于游戏活动本身，或者说游戏本身即是目的，所以也称之为目的性游戏。32.教学
7、：教学主要是指课堂教学，是教师根据明确的教学目标，将大纲上规定的教学内容，如知识、技能等通过一定的教学手段，有效地传授给幼儿的过程，是一个由不知到知、从不会到会的过程，是外部知识内化到幼儿的认知结构体系中的过程。33.游戏常规：游戏常规是指在学前班集体中开展游戏活动时，对儿童不适宜行为和适宜行为的禁止和允许的经常性规定。34.角色游戏：角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。35.结构游戏：结构游戏，也称建构游戏，是一种儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等，进行
8、建筑、构造的游戏。五、简答题:本大题共4小题，每小题5分，共20分。36.简述我国对学前游戏基本特征的认识。答：(1)游戏是儿童主动的自愿的活动。(2)游戏是在假想的情景中反映周围生活。(3)游戏没社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富。(4)游戏伴随着愉悦的情绪。37.简述根据儿童在游戏中的主要行为(或活动)表现及特征对游戏的分类。答：动作性游戏。探索性游戏。表现性游戏。建构性游戏。角色扮演性游戏。38.简述游戏对学前儿童智力发展的促进作用。答：(1)游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识。(2)游戏促进儿童语言的发展。(3)游戏促进儿童想象力的发展。(4)游戏促进
9、儿童思维能力的发展。(5)游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围。39.简述在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。答：(1)向家长宣传和说明游戏的重要性，破除“游戏不同于学习”的传统观念。(2)家长应当民主地、平等地对待子女。体罚、溺爱或把孩子当玩具，逗玩都是不尊重儿童的表现。(3)家长在游戏中应培养与鼓励儿童的创造与独立性，不要“望子成龙”过切，处处“越俎代庖”，去代替孩子游戏，代替孩子动脑筋想办法，克服困难。(4)在开展亲子游戏的同时，鼓励与支持儿童的独立游戏以及与伙伴的交往与游戏，培养儿童独立游戏的兴趣和能力，培养儿童的伙伴交往以及游戏的兴趣与能力。六、论述题:本大题共3小题，每小题
10、10分，共30分。40.论述游戏教育实施计划制定中应注意的问题。答：(1)如何确定游戏的教育目标并使之具体化。考虑年龄特点；结合各游戏类型的教育功能特点分析；目标应具有针对性；体现出渐进发展性。(2)依游戏目标设置环境，有计划地投放材料，同时考虑相应的指导方式。(3)注意自选游戏与其他教育活动及生活活动的联系，加强与家庭教育的配合。(4)对计划与目标的实施情况作出反馈。41.论述角色游戏活动过程中的现场指导。答：(1)鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题。角色游戏的主题一般反映了儿童对周围生活的认识，主题应由儿童自己提出，不要由教师硬性规定。(2)教会幼儿分配和扮演游戏的角色。儿童玩角色游戏，
11、最关心的是自己扮演什么角色，并以扮演角色、模仿角色的活动为满足。(3)在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。观察儿童的游戏活动，了解儿童游戏的意图、能力及行为表现等是教师的一项重要工作，根据了解情况给幼儿以帮助或指导。(4)教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。促进游戏情节的发展，是教师指导角色游戏的任务之一。(5)使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的愿望。使幼儿愉快地结束游戏是教师组织指导角色游戏的重要环节。42.论述伯勒关于儿童游戏结构中心理性欲发展的四个阶段。答：第一阶段，孩子的焦虑主要集中在与机体有关的挫折方面，这种焦虑反映在游戏中，表现为这时的游戏是独自玩，往往是玩弄自己身体的某个部分；第二阶段（前恋母阶段）孩子的焦虑主要是失去母亲食物的来源的潜在焦虑。这一阶段，孩子开始与母亲游戏，孩子游戏的主题是“我能够做妈妈要我做的那些事情”；第三阶段（恋母冲突阶段），孩子在游戏中扮演成人的角色，试图补偿他们无法与成人相匹敌的无能的地位；第四阶段（后恋母阶段），孩子通过与伙伴共同参与的规则游戏，从外部的“超我”形象中获得了独立。这种规则游戏的作用在于创造一种自我控制的社会秩序，通过严格认真地执行游戏的规则，可以从外部的“超我”形象中获得自由。
