1、一、学情分析一、学情分析二、教学过程二、教学过程三、教学反思三、教学反思20222022 版中小学新教材优秀教案版中小学新教材优秀教案基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科美术能力维度学情分析教学设计教学反思口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题人教版小学一年级美术下（第 6 课摸一摸 画一画）教学环境多媒体教学环境教学对象一年级 1 班学情分析一年级下学期的学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。造型表现方面一年级的学
2、生在造型活动方面均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。设计应用方面一年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。欣赏评述方面一年级学生能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受受。综合探索方面在一年级，综合探索的内容是以美术学科内部的综合，通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。所以本课的学习要从一年级学生特点出发，设计有效、丰富的学习活动，引导学生触摸感受，大胆的表达自己的感受和想法。我采用了情境教学
3、法、想象教学法、教师示范教学法、对比教学法等手段，使学生逐步对点、线、面以及色彩的情感表达方法有了一定的了解和掌握，从而顺利地完成教学任务。教学内容在创作体会的过程中，创作者应该调动全部的感官去感受、认识和了解，最终形成自己的判断和理解，并以视觉呈现的方式表现出来。基于此，我们在本课设计了让学生通过摸一摸、看一看的感知活动，使学生在愉快的触觉活动中进行美术创作，体验造型活动的乐趣。本课的起点并不是“视觉”，而是充分调动学生的其他感官来体会。选择材料摸一摸从触感出发体验质感、温度和造型的不同。学生用自己认为合适的点、线条和颜色把他们表现出来。教学目标1、指导学生用绘画的形式表现身体的触觉体验。2
4、、引导学生体验色彩、线条、肌理等造型语言。并将造型语言与触觉体验联系起来。运用造型语言来表述自己对触觉的独特感受，发展触觉表达能力。3、培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。教学重点引导学生表达自己独特的触觉体验。学习难点引导学生用点、线、色将触觉体验表现出来。教学过程一、循序渐进，导入新课(一)游戏体验感受片段 1：师：同学们，请跟着动画片做动作(拍手)如果感到快乐你就拍拍手生：(很兴奋，并认真地跟着老师“拍手”，由慢到快)师：好，谁来说说刚才拍手时有什么感觉？生 1：手感到很痛。生 2：手很麻、很酸。生 3：手有火辣辣的感觉。生 4：拍手时心情很激动。师：很好！同学们有了这么多的感觉，能不
5、能把这种感觉画出来呢？师在黑板师范引导总结感觉并且引导孩子自主引导画出来。(二)引导发现问题，解决问题片段 2：(完成第一次活动后，学生已经明白“感觉”是可以表现的。接着，教师让学生分组触摸瓶子里的热水，进一步体验“感觉”，并把摸热水的“感觉”画出来)师：现在，全班同学都画了自己摸到热水的感觉，谁来介绍你的作业为什么要这样画？生 1：水很滑，所以我用油画棒快速地涂；水又很烫，所以我选择了大红色。师：很好，你懂得用整个块面和色彩来表现感觉。生 2：我看到热水在冒烟，所以我用短的波浪线来表示烟。师：不错，你观察得很仔细，知道符号也是一种表现方法。生 3：我觉得手碰到热水就象触电的感觉，所以我用闪电
6、的符号(折线)。(师根据学生作业，引导学生发现并归纳运用点、线、面及色彩来表现“感觉”，又通过课件欣赏课本范例及教师实际操作示范，进一步让学生确认“感觉”是可以表现的。)在第二次活动中，通过老师的引导，学生在实践中积极地发现问题，解决问题，知识的苍白点有了零的突破，全班同学都能拿起画笔把自己的“感觉”表现出来，虽然还有一部分学生没能画出抽象的东西，而只画了具象的“手”与“烫”，但是他们毕竟勇敢地迈出了一步。二：游戏引导老师带来一个百宝箱有没有小朋友想摸一摸，闭上眼睛摸一摸，然后把你的感觉画出来，让学生闭上眼触摸石头、绒线、棉花等物体，老师提问：“小朋友，你摸到这个物体后有什么感觉？”及时鼓励表
7、达清晰的学生，接着提问：“如果把感觉画出来，你能做到吗？只要敢于尝试，老师愿和你们一起努力，进入今天的感觉体验好不好？”教师板书课题摸一摸，画一画。二、师生合作，探究方法1、师问：什么叫触觉？你能找到身边现有的道具来表现触觉吗？2、师生共同找：老师先对黑板，讲台上的尺子。课本等进行触摸，引导学生对眼前的文具盒、课桌面、铅笔等进行触摸，充分感受触摸产生的不同感觉。3、探究表达触觉的方法：（1）老师示范：摸到黑板我有一种平平、冷冷的感觉，我想用看上去冷一点的色彩和平平的线条去表现。（2）启发学生欣赏同龄人的作品：翻书看图：爸爸带我去打针、被胶水粘住了手很热的感觉等，请小朋友说一说，同龄人是用什么材
8、料和方式去表现以上感觉的。（3）教师小结：每个人的身体感觉会有相同和不同之处，所以对同一物体表达的方式会不一样，我们可以通过画、手工等不同的形式来表达身体的感觉，只要大胆运用材料和所学的知识，所表达的画面一定会丰富多彩。三、小组合作、创作实践1、分组进行命题创作：4 人一组，老师提供几个不同的石头让学生触摸再进行创作。（圆滑的、多棱角的、凹凸不平的、不规则的石头）。2、出课件，设置场景：春暖花开、夏天炎热、秋天的果实、冬天下雪的动画场景、分组抽签、选择一个场景来进行创作表现。四、成果展评1、每组采用自评、互评等多种方式来肯定作品；2、每组派代表评价其他组的作品；3、请优秀的小组或个人谈谈自己的
9、创作感觉。五、课后延伸1、欣赏德国画家汉斯、哈顿的作品；感受画家用黑色线条组合的运动空间气氛。2、欣赏大师作品：法国画家克洛德、莫奈的睡莲，了解作者用视觉感受表达的梦幻感。3、欣赏画家毕加索的三位跳舞者，启发学生听觉让人产生的快感。4、小结：身体的感觉有很多，今天我们不公通过摸一摸，画一画来感受触觉，还知道看一看，听一听都能够用画面来表达，真正地感受到了生活的乐趣和美术创作的快乐。5、响起动感的音乐，让学生们一起放松心情动起来。教学反思摸一摸画一画是一节抽象的造型表现课，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际体验与造型游戏，运用基本造型语言表现对身体触觉的独特感受。在平时上课中，我时常
10、听到学生这样说：“老师，我可以这样画吗？”、“老师，这么画行吗？”，“老师，我不会画”。这课中，我做了新的尝试，更多的是鼓励学生带着自信进行难度较大的抽象的创作表现。在学生拍手获得感觉后，我问学生：“老师不知道这些感觉是否可以画出来，谁能够告诉我感觉到底可以画吗？可以的话要怎么画？”。当学生听到老师也不懂的消息，学生兴奋地说：“可以的，我教你。”此时大部分的学生已忘却了表现抽象的恐惧心理，大胆地进行表现尝试。第一次的作业，只有少数学生尝试成功，大部分学生还是较为茫然。在评价这次的作业时，对于尝试失败的学生我给予鼓励，而对成功的学生我说：“很好，痛的感觉是可以这样画的，这个小朋友动了脑筋，用自己
11、的方法画了自己的感觉，还有其它画痛的方法吗？”。从第二次作业来看，大部分学生都能把自己的感觉画出来了。这样，学生便懂得了“感觉”是可以表现的，而且是可以用自己的方法来表现，不用和别人的一样。通过作业的展示让学生认识到每个人的表现方法是没有对错的，只要是有自己的见解，每个人都是对的、最棒的。一堂课过后，学生只模糊地认识到“感觉”是可以表现的，而对它美在哪里、这样表现有什么意义等还是浑然不知。所以我想，如能让学生欣赏一些抽象派大师的作品，让学生明白原来用抽象的画法可以产生这么美的作品，使他们从小就懂得艺术的奥妙所在，这将会震撼他们幼小的心灵，对他们未来的工作和生活产生积极而深远的影响。评价等级优秀 口合格口不合格
