1、初中英语阅读教学设计策略分析初中英语阅读教学设计策略分析赵莉蓉 连云港市新海实验中学初中英语阅读教学设计策略分析初中英语阅读教学设计策略分析 阅读是一个复杂的认知过程，一个信息加工和处理的过程，即接受、储存、转化、提取和使用的过程。高质量的阅读能帮助学生增加词汇量，积累语言素材；了解语言结构，培养语感；掌握阅读技巧，开拓思维；提高人文素养，促进情感、态度、价值观的发展。阅读教学要实现阅读教学要实现“读前导入、读中导读、读读前导入、读中导读、读后导用后导用”的目标。的目标。初中英语阅读教学设计策略分析初中英语阅读教学设计策略分析读前导入读前导入导入是使学生从平和达到兴奋的转折点。导入的好坏关系到
2、学生在学习课文时是否有充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。用正确而巧妙的方法进行导入，可以使学生在心理上和知识上做好学习的准备，创造良好的英语氛围，安定学生情绪，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来。初中英语阅读教学设计策略分析初中英语阅读教学设计策略分析阅读导入的方式阅读导入的方式谈话式讨论式音频或视频背景知识Duty report游戏导入实物导入故事导入漫画导入初中英语阅读教学设计策略分析初中英语阅读教学设计策略分析导入提问导入提问（1）问出兴趣，激活阅读动力例如，在教学牛津初中英语9A Unit
3、 2 Reading,Colours and Your Moods时，教师可以在阅读之前利用多媒体给学生创设视听情境，其中包括Weddings,National day celebrations,harvests,nature,the sea等多处场景。当学生看到不同的画面出现在自己面前时，心情便随着场景和颜色的变化而变化，时而兴奋，时而平静，如同身临其境。播放视频后，教师及时提出问题：How did you feel when you saw these different colours？Is there any relationship between colors and our fe
4、elings?这两个问题激发了学生对本篇文章的阅读兴趣，学生迫切希望从文章中找出颜色与心情之间的关系，这种心理能帮助学生更加有效地进入阅读。初中英语阅读教学设计策略分析初中英语阅读教学设计策略分析导入提问导入提问（2）问出悬念，形成阅读期待例如，9A Unit 6 Reading,Murder in Valley Town讲述的是发生在Valley Town 的一起谋杀案。教师可以根据文章的插图进行提问：Look at this detective.Why is he so worried?What happened?再利用文章的标题继续提问：Who was murdered？Why was
5、he murdered？How many suspects were there?Did the detective find the murderer finally?学生在问题的引导下展开联想，带着自己预测的答案进行阅读。初中英语阅读教学设计策略分析初中英语阅读教学设计策略分析导入提问导入提问（3）问出联系，启发阅读联想例如，8A Unit 3 Reading The World Park介绍了北京的世界公园，学生通过阅读文章将了解世界各地的名胜古迹和风土人情。教师先带学生复习北京的名胜古迹the Palace Museum,the Great Wall,the Summer Palace
6、等，接着又复习了世界各地的名胜古迹，如the Eiffel Tower,the Golden Gate Bridge,Big Ben等，此时，教师巧妙地设计问题：Would you like to visit all these places?Can you visit them in a day?自然地导入新课，使学生在积极思考、解决问题的同时开始新的阅读和探索。初中英语阅读教学设计策略分析初中英语阅读教学设计策略分析读中导读读中导读（1）问在重点，理清阅读脉络例如，9A Unit 5 Reading Hollywoods All-time BestAudrey Hepburn一文主要向学生
7、介绍了电影明星奥黛丽赫本的一声和她为慈善事业作出的巨大贡献。在学生初步阅读文章内容后，教师设计以下问题来帮助学生探究文章重点：Why do we think Audrey Hepburn is not only a great actress but also a great humanitarian?以此引导学生归纳赫本所从事的慈善事业。接着教师继续提问：What can we learn from her?引导学生归纳赫本一生的成就以及她奉献于慈善事业的感人事迹，让学生更加深刻地认识这位著名的好莱坞明星。教师设计的问题不仅锻炼了学生的阅读能力和阅读技巧，而且直指文章的重点，提升了学生对文章
8、内涵的理解。初中英语阅读教学设计策略分析初中英语阅读教学设计策略分析读中导读读中导读（2）问在难点，深化阅读理解例如，8A Unit 5 Reading Birds in Zhalong 结识了扎龙自然保护区以及它对鸟类生存与保护所起的作用。增强学生对扎龙自然保护区以及湿地对环境的重要性的认识是阅读的难点，为此，教师可创设角色情境（角色1：a red-crowned crane;角色2：a tourist;角色3：a farmer in Zhalong;角色4：a volunteer），设计如下问题：What would you like to be?What do you want to s
9、ay to the people?教师依次播放事先录制的4段录音，让学生判断每一段话出自哪个角色，每个角色对自然保护区分别有什么样的期待；接下来开展小组活动，由学生分别扮演这4个角色，共同完成“I hope”的话题。学生通过问题引领和角色体验，有效化解了文章的难点，更好地把握了文章的主旨。初中英语阅读教学设计策略分析初中英语阅读教学设计策略分析读中导读读中导读（3）问在亮点，升华阅读主题例如：9A Unit 3 Reading Teenage problems一文列举了现代青少年所面临的种种烦恼，如 having too much homework,not having enough slee
10、p,having no time for their hobbies等。学生在阅读时会与文中主人公的思想产生共鸣，联想到自己的烦恼会倍感郁闷。如何帮助学生解决烦恼、减轻压力是文章的真正含义所在。教师在学完整片文章后及时提问：Can you give them some advice on how to achieve a balance between their school and their hobbies?学生在教师的引导下列举出一些合理地建议，如：plan a day carefully,make a list of all the homework we have to do,ch
11、oose one hobby to do each day等，从而更深层次地理解了文章的含义，在解决他人问题的同时也帮助了自己。初中英语阅读教学设计策略分析初中英语阅读教学设计策略分析读后导用读后导用 教师在设计读后活动时，要注意对学生的语言要求和语言支持，提高学生语言表达的准确性，要结合学生的具体情况，挖掘教材，正确处理语言点，根据文章的不同体裁和内容，设置情境，设计活动，帮助学生进一步理解、熟悉、掌握课文，让不同层次的学生都有所收获，从而提升学生综合运用语言的能力。初中英语阅读教学设计策略分析初中英语阅读教学设计策略分析读后导用读后导用 1.语言点教学情境化2.重视说、写训练1）复述2）转换3）仿写4）续写5）角色扮演6）缩写 3.精读泛读相结合，扩大阅读量
