1、最具创新性的学科一、综合实践活动课程的性质一、综合实践活动课程的性质二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值三、综合实践活动课程的理念三、综合实践活动课程的理念 综合实践活动课程是最具创新性的学科，是新课程的亮点，更是新课程的难点。基础教育课程改革纲要 （试行）中指出：从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程。其内容主要包括：研究性学习研究性学习 社区服务与社会实践社区服务与社会实践 劳动与技术教育劳动与技术教育 信息技术教育信息技术教育一、综合实践活动课程的性质 综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知
2、识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，是义务教育阶段39年级学生的一门必修课程，每周平均3课时。综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的
3、学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。因而，综合实践活动课程是一种经验性课程。一种经验性课程。作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动注重学生对实际的活动过程的亲历和体验，它是一种实践性课程。一种实践性课程。作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、
4、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。因而，综合实践活动是一种向学生生一种向学生生活领域延伸的综合性课程活领域延伸的综合性课程。作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。综合实践活动课程不仅仅是哪一级的课程，它体现了三级课程管理制度的特征和功能。因而，综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。综上，综合实
5、践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；综合实践活动是一种实践性的综合课程；综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。学 科 课 程 综合实践活动课程目 标单一知识记忆综合能力培养内 容系统理论知识开放社会的现实生活活动方式被动理论接受主动的实践探索活动环境封闭的学校课堂开放的社会实践师生关系教师权威民主平等实践主体教师主体学生主体评价标准注重记忆的结果注重实践的过程评价 综合实践活动
6、作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。（一）与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：1整体性整体性 综合实践活动具有整体性。综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都是体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。2实践性实践性 综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强
7、调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。3开放性开放性 综合实践活动具有开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。4自主性自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔
8、的空间。他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。5生成性生成性 综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向所决定的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一面。但是，综合实践活动的本质特征却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣昂然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综
9、合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。（二）什么样的课程不是综合实践活动（二）什么样的课程不是综合实践活动 综合实践活动课程的设计和实施，要符合其综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特点。任何把综合实践活动当作一门具有知识体系的学科来“教”的做法，都不符合综合实践活动课程的基本规定。一般来说，具有以下其中基本特征的课程，都难以符合综合实践活动课程的基本规定，或者说综合实践活动的实施不能：（1）以书本和教室空间为中心 综合实践活动不是认知性的课程，而是实践性的课程。实践性课程客观地要求学生具有开放的实践情景和适当的开放的活动空间
10、。尽管综合实践活动的实施要求学生收集资料，利用已有的知识基础，并在教室里进行讨论、交流，但从总体上说，综合实践活动的实施不能局限于文本的学习和活动，不能局限于教室空间进行活动。不能以书本和教室空间为中心。否则，综合实践活动的实践性是难以真正体现的。以书本和教室空间为中心的学习方式，往往会使学生远离实际的自然情景、社区背景和学生自身日常生活，不利于增进学生对自然、社会和自我的感性认识和实际体验。同时也容易使综合实践活动课程成为各门认知性的学科课程的延伸，从而窄化了综合实践活动，使得综合实践活动演变成了课堂活动。（3）、课程以教师讲解为主）、课程以教师讲解为主 综合实践活动课程是一种经验性课程、综
11、合实践活动课程是一种经验性课程、实践性课程，它强调学生的实际经历和实践性课程，它强调学生的实际经历和动手实践，动手实践，“自主实践自主实践”是综合实践活是综合实践活动课程的基本特征，因而，以教师讲解动课程的基本特征，因而，以教师讲解为主，学生被动接受、由教师为主，学生被动接受、由教师“教教”的的方式来实施，是不符合实践活动的基本方式来实施，是不符合实践活动的基本规定的。规定的。在综合实践活动课程中，教师的作用在综合实践活动课程中，教师的作用是指导、组织、协助、引导、评价等方是指导、组织、协助、引导、评价等方面的作用。面的作用。在课程的实施过程中，教师的讲解是必要的，如简要地向学生介绍一些活动的
12、基本方法、注意事项、背景资料等等，但不能以教师讲解为主的方式来实施综合实践活动。只有把大量的时间留给学生自主思考，自我发现问题、自主实践、自主反思，才符合综合实践活动课程的本质规定。（4）以笔头和书面作业为主 综合实践活动强调形成学生的问题意识，以及利用已有知识和能力解决生活情景中遇到的实际问题；强调学生的实践体验和各方面情感、态度和价值观的发展。因而，综合实践活动不能仅仅停留在学生从文献到文献、从书本到书本的笔头作业或书面作业上，要引导学生通过各种活动作业来开展活动过程。综合实践活动课程应该以学生的活动作业和实践作业为主，不能以书面作业为主。如果仅仅强调书面作业，学生往往在朝夕之间就可以通过
13、上网、查找文字资料，编撰出一份所谓的研究报告。如果过于强调书本作业，学生就会把相当多的时间和经历放在文字的整理上，过于关注结果，从而忽略了实践体验的具体过程。综合实践活动课程不同于以往的“科技小发明”，它刻意追求新的成果或发明创造。在过程与结果之间，综合实践活动课程更关注过程，关注学生的实施过程中的实际体验和能力、情感、态度、价值观的发展。总之，综合实践活动课程的实施如果离开了“实践”环节，离开了学生的自主实践、离开了活生生的活动情景，这门课程也便名存实亡了。二、综合实践活动课程的价值 P26-31 设计和实施综合实践活动课程的宗旨是改变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关
14、心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系，加强德育的针对性和实效性。这些都是综合实践活动课程的价值追求。（一）关注学生的生存方式，满足学生（一）关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要成长的需要和社会发展的需要 中小学生具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于对书本知识的简单地死记硬背，在知识和能力方面具有了一定的研究基础，随着生活空间不断扩大和知识、阅历的不断丰富，他们的人生观、世界观逐步形成，对人生、对社会、对自我形成
15、了初步的认识，初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。基础教育阶段是培养有责任感的生活、有创意的生活、有个性的生活方式的关键阶段，是人生观教育、价值观教育和思想品德教育的关键阶段，他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，向往成人的社会生活，具有参与社会生活的愿望，且具有一定的社会实践能力。拓展学校教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为学生身心发展的客观要求。因而加强培养学生的综合素质，是中小学生身心发展的内在要求。设计和实施综合实践活动课程，也是我国国情的客观要求。在当今社会科学技术不断进步，社会生活方式变革
16、不断加剧的社会背景下，必须全面实施素质教育，克服片面的书本教育的弊端，引导学生开展综合实践活动，培养他们的综合实践能力、创新精神和探究能力，以及社会责任感，以适应学习化时代、信息社会和我国改革开放时期社会发展的客观要求，以及适应每个学生终身学习的需要。（二）转变学生的学习方式，发展终身（二）转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力学习的愿望、创新精神和综合实践能力 长期以来，中小学生的学习方式存在着学习方式单一，不利于发展学生的终身学习的愿望和能力的片面倾向，表现在重视知识结果获得的单一的接受性学习、偏重认知领域的认知性学习，以及受教材左右的机械的决定性教学等方面。这种在
17、学习方式上的局限性，极大地制约了学生主动学习，不利于发展学生的终身学习的愿望，难以发展学生的创新精神和探究能力，以及综合的实践能力。当前，在中小学设计和实施综合实践活动，其针对性之一就在于，变革学生在教育情景乃至在一般的生活情景中的学习方式和生活方式。通过综合实践活动，为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、创新性地展开学习活动。作为教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动，综合实践活动课程超越单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有效的途径。与以知识信息的接受为主的学习活动不同的是，改变学生在教育中的生活方式或存在方式，把
18、学生探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的发展性教学活动。综合实践活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活需要。学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活的主体和社会生活的主体的必经途径。基础教育要全面实施素质教育和创新教育，必须重视实践活动和交往活动的发展价值。密切学生与生活、与社会的联系，满足学生多方面的发展需要是综合实践活动的基本出发点，因而其根本的课程价值在于促进学生综合实践能力、探究能力，以及社会责任感等。综合实践通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学
19、习活动方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式，逐步掌握科学方法。（三）面向学生的（三）面向学生的“生活世界生活世界”，密切，密切学生与生活、学生与社会的联系学生与生活、学生与社会的联系 综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题，并深入自然情景、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实验等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。因而，综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。
20、这无疑有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；实现以创新精神和实践能力的培养为重点，发展学生多方面的情感、态度和价值观等基本的课程价值。综合实践活动课程的价值还表现在，优化中小学课程结构，促进我国基础教育课程政策与制度的创新。三、综合实践活动课程的基本理念三、综合实践活动课程的基本理念 1.坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间 2.面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用 3.推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展1.坚持学生的自主选择和主动探究，为坚持学生的
21、自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间学生个性充分发展创造空间 综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的。它是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生的自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。教师的指导作用体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生选择。与综合实践活动相适应的基本学习方式是探究学习。综合实践活动的开发与实施要体现学生活动的自主性、探究性，引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。
22、2.面向学生的生活世界和社会实践，帮面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用助学生体验生活并学以致用 综合实践活动的开发和实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。综合实践活动具有实践取向，即该课程的开发与实施要着眼于学生实践意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，指向于学生综合实践能力的形成。综合实践活动的实践取向对超越我国注重坐而论道、忽视技术文化和操作能力的教育传统具有重要意义。3.推进学生对自我、社会
23、和自然之间内推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展社会与自然的和谐发展 学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中，学生和他生活的世界形成一个有机整体。教育不能让学生远离现实世界，课程不能成为隔离学生与世界交往的屏障。综合实践活动为学生开辟了一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道，倡导学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验。学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。谋求学生自我、社会与自然的和谐发展是综合实践活动的终极追求。作业 1.综合实践活动课程有哪些特性？2.综合实践活动课程有何价值？3.综合实践活动课程的基本理念有哪些？
