1、消息二则消息二则第第 2 课时课时【教学目标】【教学目标】1.了解课文内容，感受作者体现在消息中的情感与立场。2.把握课文的新闻要素，理清写作思路，品味本文语言准确、凝练及情感鲜明的特 点，欣赏新闻写作的艺术。3.掌握消息这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。4.培养学生关注实事的意识，帮助学生养成阅读新闻的习惯。【教学重点】【教学重点】1.把握课文的新闻要素，理清写作思路，品味本文语言准确、凝练及情感鲜明的特 点，欣赏新闻写作的艺术。2.掌握消息这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。【教学难点】【教学难点】1.把握课文的新闻要素，理清写作思路，品味本文语言准确、凝练及情感鲜明的特 点，欣
2、赏新闻写作的艺术。2.培养学生关注实事的意识，帮助学生养成阅读新闻的习惯。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入上节课我们了解到，渡江战役中人民解放军势如破竹，两天时间百万大军中的大部已 经渡过长江。这两则消息为我们报道这大好消息的同时极具可读性，今天就让我们一起再 读课文，分析课文语言，感受新闻写作的艺术。设计意图：设计意图：勾连旧知，导入新课，让两节课顺利衔接起来。二、夯实基础二、夯实基础1.复习巩固复习巩固1教师提问：消息的六要素是什么？预设：“五个 W 和一个 H”，即 who（何人）、wht（何事）、when（何时）、where（何 地）、why（为何）和 how（如何）。
3、2教师提问：消息一般由什么结构构成？预设：标题、电头（消息头）、正文（包括导语、主体、背景和结语）（3）教师提问：消息最突出的特点是什么？预设：时效性强、真实客观、篇幅较短。设计意图：设计意图：通过提问巩固上节课所学的关于消息的文常知识。过渡：上节课我们布置了一项作业，让大家比较两则消息并试着从消息的结构方面总 结两则消息的异同，记录在表格中。下面请大家把自己的发现说一说。三、问题探究三、问题探究（一）自主探究一（一）自主探究一1.探究任务探究任务从消息的结构方面比较两则消息的异同，记录在表格中并说一说从它们的不同点中你 对战况发展有什么了解。展示表格：标题电头（消息头）正文导语主体2.探究方
4、法探究方法1根据消息的结构给人民解放军百万大军横渡长江划分层次，梳理出和表格对 应的部分。2将人民解放军百万大军横渡长江和我三十万大军胜利南渡长江对应部分 放在一起，从内容上分析一下二者之间的异同。3将比较结果整理在表格中，并将不同部分摘取出来，说说你从这些不同中看到了 哪些变化。3.成果展示成果展示预设 1：标题分析两则消息标题的特点及之间的联系：标题简明、醒目、概括性强；由“三十万”到“百万，反映了军队人数上的变化，显 示了渡江的进展情况电头（消息 头）比较两则消息电头的异同：同：新闻媒体相同（新华社），播报地点相同（长江前 线）；异：播报的时间不同正文导语分析两则消息导语的共同点：将“何
5、时”“何地”“何人”“何事”交代清楚了主体分析两则消息的主体在内容上的联系：第一则消息的主体主要报道了“不到二十四小时”“三十 万人民解放军”“突破敌阵”的神速和英勇，以及敌军 的不堪一击。第二则消息的主体主要报道了我“百万大军”的中、西、东路军渡江的进展情况，并分析了敌军毫无斗志的原因两则消息的主体按我军渡江的进展追踪事实，时效性强，对我军胜利渡江这一新闻热点作了完整的报道异：第一则消息只围绕中路军来写，第二则消息则分别介绍了中、西、东三路大军分别的作战情况及渡江人数。预设 2：1解放军渡江人数由“三十万”到“百万，反映了军队中成功渡江的人数不断增 加，显示了渡江战役进展顺利。2报道发出的时
6、间向后推移了 20 小时，说明在这 20 小时中解放军作战神速，印证 了敌人溃不成军。4.活动小结活动小结 通过两则消息异同的比较让学生快速掌握两则消息之间的联系，同时从不同中看到战 况的进展，可以增强学生的信息提取与概括能力。设计意图：设计意图：通过比较两则消息既能让学生快速回忆起上节课内容，又能将新闻六要素 再次巩固一遍，在比较中掌握两则消息的联系与战况发展，提高学生阅读新闻的兴趣。过渡：课文开头在介绍这四个人物的时候都围绕着“我”来说。（二）自主探究二（二）自主探究二1.探究任务探究任务我三十万大军胜利南渡长江非常凝练，文中第四句的描写有无必要？有什么表达 效果？2.探究方法探究方法1找
7、到文中第四句话，反复读几遍。2找出第四句中的描写部分，分析其写了什么。3联系上下文、新闻背景及写作方法分析第四句中的描写能否删去。4从语言上、内容上分析第四句中的描写有什么表达效果。3.成果展示成果展示预设：第四句描绘了我军渡江作战的情景。从全文的角度来看，这一句描写很有必要，它从我方的角度补充展现了战斗的情况（前一句是从敌方角度来写），全面表现了第一天的战 斗。“风平浪静”写战斗的自然条件，是对“何时”“何地”的补充；“万船齐放”写我军参 战部队之多、动用船只之众，是对“何人”的补充；“直取对岸”写我军作战之勇、进展之 快，是对“如何”的补充。教师相机点拨：结合平时的阅读体验，想一想，本句中
8、的词语背后有什么言外之意？明确：毛泽东熟读史籍，因此写消息也常使用史传手法，在平静的叙述和普通的词语中暗藏言外之意。“风平浪静”一语，暗示着我军占有“天时”，敌军并无“地利”。解放军 渡江作战使用的船只较小，如果风高浪急，就会大大增加作战难度，战场上“风平浪静”，则国民党军所看重的长江之险，先已失去一半。接下来，作者以一个“齐”字点出解放军 战役准备之充分，“万船齐放”，不仅是大军渡江的场景，更是正义之师“以有道伐无道”的气象。“直取对岸”写的既是战况，其实也是战果：如果敌军能形成有效抵抗，则不可能 “直取”；既然已是“直取”，则敌军必然已经溃不成军。这句描写，从“天时”“地利”，写到“人和”
9、，再到战斗结果，文字虽少，内容却很丰富，同时也又暗示了战局发展必定是 我军风卷残云，敌军一溃千里。因此还很有必要的，是不能删去的。4.活动小结活动小结消息讲究准确、凝练，但不等于不可以有文采，更不等于不能描写。因为描写本身与 准确、凝练并不矛盾，只要这种描写是客观的，它就能起到“准确传递信息”的作用。本 文中的描写就是这样的，“风平浪静”“万船齐放”“直取对岸”既是客观的描写，更传 达出作者的兴奋与喜悦。同时，作者用精短的描写展现了我军作战的整体态势，而不去具 体铺叙、说明，收到了以少总多的效果，非常凝练。设计意图：设计意图：引导学生深入理解新闻的特点，增强学生品析语言、深挖新闻隐含信息的 能
10、力和语言表达等综合能力。（三）合作探究（三）合作探究1.探究任务探究任务人民解放军百万大军横渡长江一文中，作者遣词造句是怎样做到准确精练，铿锵 有力的？2.过程安排过程安排1小组讨论，找出你们认为表达准确的句子。2分析这些句子遣词造句方面的特点，可以从动词、约数词、限定性词语、表程度的词语等角度分析。3小组讨论，找出你们认为精炼、铿锵的句子。4分析这些句子遣词造句方面的特点，可以从单音节词、多音节词的选择角度，也 可以从文言词语的运用角度，或者是口语的运用等角度进行分析。3.成果展示成果展示展示学生探究成果，教师相机指导。4.活动小结活动小结准确，首先是用词准确。例如，“冲破”与“突破”词义有
11、所区别，“冲破敌阵”“突破安庆、芜湖线”“东面防线又被我军突破了”，都运用得准确。又如，东面防线经 过整天激战，敌军一部分被“歼灭”，另一部分被“击渡”，所以说“我已歼灭及击溃一 切抵抗之敌”。词义表达往往还要突出程度的差别，有时需要说明程度，表达才算准确。例如，“此 处敌军抵抗较为顽强”，加上“较为”二字就十分准确。而汤恩伯是“认为南京、江阴段 防线是很巩固的”，加上一个“很”，可见他骄傲自负的心理。必须明确交代的地方，一 点儿也不含糊。例如，“西起九江”后面还注明“不含”，就是为了明确。语言的精练、铿锵，有两点值得注意。一是能用单音节的词不用双音节词。电文要求 极端精练，军事用语更要求斩载
12、有力。二是适当采用文言词。例如，“至发电时止”斩截 有力，如果写成“到发电文的时候为止”，就拖沓了。又如，说“现已占领”而不说“现 在已经占领”。这类例子还很多。教师点拨：这篇新闻许多语句具有典雅气息，例如，“我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗 志，我军所遇之抵抗，甚为微弱”。但是说到国民党官兵的情绪，又非常口语化，“不想 再打了”“听见南京拒绝和平，都很泄气”。或雅或俗，各得其妙。设计意图：设计意图：通过探究让学生认识到即使还新闻，语言上也可以有很多变化，增加学生 阅读新闻的兴趣。四、课堂小结四、课堂小结小结：这节课，我们比较了两则消息它们之间的异同，从消息中获知了解放军战士作 战神勇，渡江
13、战役进展顺利，全国解放指日可待。通过分析作者的遣词造句，我们更加体 会到消息的语言准确、凝练，同时也有精彩的描写和典雅的语言，打破了自己的一些刻板印象。希望同学们课下继续阅读新闻，坚持每天看报，相信一段时间之后大家都会有不小的收获！设计意图：设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、拓展延伸五、拓展延伸神舟十二号顺利升空，宇航员们开始了太空生活；白鹤滩水电站首批机组投产发电；我国疫苗注射超 11 亿剂次而且这个数字还在不断攀升新闻与我们息息相关，请大家持 续关注这些新闻感受祖国的强大！设计意图：设计意图：拓宽学生的知识面。六、布置作业六、布置作业课后作业：以“我和我的祖国”为主题搜集新闻素材，小组合作，制作一张报纸 或一个新闻网页。设计意图：设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，由阅读向信息检索、整理进行知识 迁移，并在练习中提高学生阅读新闻的积极性。【板书设计】【板书设计】消息二则展渡江胜况 扬将士神威 品消息语言 知新闻趣味
