1、基于新教材，促进学教方式的转变基于新教材，促进学教方式的转变初中道德与法治教学建议初中道德与法治教学建议杭州市西湖区教师进修学校 王艺新教材编写特点1新学习理念指导2新课堂教学探索3目录CONTENTS1第章新教材编写特点新教材编写特点1.注重导言的引领作用2.重视教材的思想性，避免表面化3.精心设计问题，增强思辨性4.贴近生活，而又引领生活5.栏目形式多样，各具功能6.版面设计新颖，生动活泼3.精心设计问题，增强思辨性学生与教材的关系应当是面对真实生活的对话、感悟、体验的关系。教材用学生的视角思考和表达，充分重视发挥学生的主体作用，通过精心设计的问题，使生生之间、师生之间进行交流对话，引发学
2、生的思考，激发学生情感。教材第46页两幅图友谊不是一成不变的。竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。4.贴近生活，而又引领生活生活是具体的，也是复杂的。教材以学生具体而复杂的生活为起点，将各个资源的内容、活动设计、组织编排等的目标聚焦于道德价值观的探讨，引导师生一同发掘并践行正面价值观，采取以价值观为中心的视角去组织和分析材料，在活动后用正文进行引导。正文语言清新优美，言简意赅，平和而有力量，体现出讨论与对话的姿态，有开放性和思想张力，有价值方向而不失公允。呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友背叛了自己，或者做出了伤害友谊的举动，我们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段
3、友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。5.栏目形式多样，各具功能运用你的经验运用你的经验A探究与分享探究与分享B相关链接相关链接C拓展空间拓展空间F方法与技能方法与技能E阅读与感悟阅读与感悟D2第章新学习理念指导新学习理念指导编写原则：努力体现课程的综合性质综合伦理道德、心理、法律、国情国策四大领域的知识。有机融整情感态度、行动能力和知识认知。突出强调活动性学习方式。教材使用的几点建议教材使用的几点建议认真钻研教材、在教研引领下用好教材。立足教学实际，创造性地使用教材。以新教材的使用，带动教学理念与教学方式的转变。重视研究评价方式的改革。3第章新课堂教学探索新课堂教学探索我们的理解与实践我们的理解
4、与实践“高效导学高效导学”课堂教学范式（模块课型）课堂教学范式（模块课型）基本要素基本要素课型结构课型结构课型变式课型变式 模块课型模块课型 依据学科内容构建学科课型，学科内容即以模块呈依据学科内容构建学科课型，学科内容即以模块呈现，主要包括思想品德学科的德育、心理健康教育、法律现，主要包括思想品德学科的德育、心理健康教育、法律、国情教育模块，以及历史与社会学科中的地理、历史等、国情教育模块，以及历史与社会学科中的地理、历史等模块。将核心操作要素嵌入各学科模块之中，在每一模块模块。将核心操作要素嵌入各学科模块之中，在每一模块课堂中都能有效呈现核心要素的最优化组合，从而搭建起课堂中都能有效呈现核
5、心要素的最优化组合，从而搭建起学科范式，完成学科化建设。学科范式，完成学科化建设。历史与社会思想品德地理历史心理健康法律国情基本流程：基本流程：话题导入话题导入自主学习自主学习合作探究合作探究拓展提升拓展提升德育横向研究横向研究纵向研究纵向研究各模块学科特质的挖掘与体现各模块学科特质的挖掘与体现导学课堂各环节要素的优化组合导学课堂各环节要素的优化组合交交 叉叉 研研 究究高效导学课型高效导学课型以生为本、以学定教、共同发展以生为本、以学定教、共同发展课堂变革的课堂变革的核心要素核心要素 先行学习先行学习 学情诊断学情诊断 小组合作学习小组合作学习 随堂任务随堂任务 教师介入教师介入 流程（流程
6、（结构结构）解读）解读1话题导入的设计意图 话题导入，通过创设情境、引入学习内容。话题导入，通过创设情境、引入学习内容。（1 1）话题的选择话题的选择：一是结合学生生活实际，以小见：一是结合学生生活实际，以小见大；二是根据学习内容寻找话题；三是创设情境，大；二是根据学习内容寻找话题；三是创设情境，在活动中引发思考。在活动中引发思考。（2 2）话题导入的特点话题导入的特点：承接：承接“载体教学载体教学”的设计理的设计理念，在一节课中一以贯之的运用，体现出整体感、念，在一节课中一以贯之的运用，体现出整体感、逻辑化、生活化的特点，从教学结构、教学内容、逻辑化、生活化的特点，从教学结构、教学内容、教学
7、表现形式三个层面体现出来。教学表现形式三个层面体现出来。2自主预学的最大功能 自主预学，关注学习基础、促进继续前行。自主预学，关注学习基础、促进继续前行。（1 1）预学内容的选择预学内容的选择：一是学生可以独立解决的部分，：一是学生可以独立解决的部分，主要涉及的是一些基础知识和基本常识，学生根据个主要涉及的是一些基础知识和基本常识，学生根据个体的先行经验和认知水平可以独立完成；二是触及核体的先行经验和认知水平可以独立完成；二是触及核心学习内容的提前思考，务必体现学科特质。心学习内容的提前思考，务必体现学科特质。（2 2）预学实施的策略预学实施的策略：一是课前完成，做好新课学习的：一是课前完成，
8、做好新课学习的全面铺垫，适合于借班上课；二是课中进行，现场完全面铺垫，适合于借班上课；二是课中进行，现场完成先行学习、独立学习，便于自主思考。成先行学习、独立学习，便于自主思考。（3 3）预学评价的意图预学评价的意图：一是了解学情，准确把握学习重：一是了解学情，准确把握学习重点、难点；二是根据学情，及时调整学习内容、学习点、难点；二是根据学情，及时调整学习内容、学习对策，推进教学展开。对策，推进教学展开。展示我们的自学成果！展示我们的自学成果！法律自主学法律自主学 阅读教材阅读教材P81-84，标注出本节课的重点内容，标注出本节课的重点内容，并画出知识提纲！并画出知识提纲！青岚烟语（青岚烟语（
9、1）蓝霈初语（蓝霈初语（5）第三组第三组第四组第四组第二组第二组 第六组第六组 抢答题：以下这些漫画具体抢答题：以下这些漫画具体侵犯了什么权利？侵犯了什么权利？要求：各小组根据规则抢答，说对得一分。要求：各小组根据规则抢答，说对得一分。，请快速阅读课本P8290，结合自身实际情况，填写表格不良诱惑存在 的危害电子游戏手机黄赌博毒品垃圾食品酒烟3合作学习的本质内涵 合作学习，一种以小组建设和过程评价来促进学习合作学习，一种以小组建设和过程评价来促进学习的方式。的方式。（1 1）合作学习的特点合作学习的特点：以小组活动为主体；同伴之间体现：以小组活动为主体；同伴之间体现合作互助；目标导向明确、任务
10、分配到位；将个体之间合作互助；目标导向明确、任务分配到位；将个体之间的竞争转换为小组之间竞争的学习活动。的竞争转换为小组之间竞争的学习活动。（2 2）合作学习的运作合作学习的运作，第一，自主预学完成后通过小组交，第一，自主预学完成后通过小组交流，实现组内流，实现组内“消化消化”；第二，完成由小组承担的合作、；第二，完成由小组承担的合作、探究任务，通过组内交流、讨论达成共识；第三，小组探究任务，通过组内交流、讨论达成共识；第三，小组代表在全班展示本组观点、征询意见、等待点评与质疑。代表在全班展示本组观点、征询意见、等待点评与质疑。杨睿恺同学杨睿恺同学想要更好的保护想要更好的保护自己的这个小发自己
11、的这个小发明，可以怎么做明，可以怎么做呢？呢？杨睿恺同学作为一个未成年人，他有权杨睿恺同学作为一个未成年人，他有权去去申请专利申请专利吗？请找出相关依据。吗？请找出相关依据。未成年人保护法未成年人保护法第 36 条规定：“国家依法保护未成年人的智力成果和荣誉权不受侵犯。”同时规定：“对有特殊天赋或者有突出成就的未成年人，国家、社会、家庭和学校应当为他们的健康发展创造有利条件。”观点对对碰观点对对碰受到国家法律保护，任何人未受到国家法律保护，任何人未经允许不得擅自仿制和销售。经允许不得擅自仿制和销售。201320327937.0201320327937.0 为了解决同学们的水杯放置问题，家委会决
12、为了解决同学们的水杯放置问题，家委会决定给班里的同学每个人都买一个侧放式水杯架。定给班里的同学每个人都买一个侧放式水杯架。通过和杨睿恺同学的沟通，加上生产成本和专通过和杨睿恺同学的沟通，加上生产成本和专利费等费用，一个水杯架的价格是利费等费用，一个水杯架的价格是20块左右。块左右。但是，有个家长却在某网站上搜到了同款水但是，有个家长却在某网站上搜到了同款水杯架，价格竟然只要杯架，价格竟然只要5块钱。块钱。有的家长认为应该买专利款，放心，有的家有的家长认为应该买专利款，放心，有的家长认为要买某网款，便宜，你觉得呢？长认为要买某网款，便宜，你觉得呢？观点对对碰观点对对碰 观点对对碰观点对对碰合作探
13、究：合作探究：1.你们选择哪款？请将你们选择哪款？请将选择选择和理由和理由写在软黑板上。写在软黑板上。2.杨睿恺同学有没有被侵权？杨睿恺同学有没有被侵权？若无，说明理由，若有，像他这样被若无，说明理由，若有，像他这样被侵权的人，又该侵权的人，又该如何维权如何维权呢？（口头呢？（口头讨论，导学案上做好记录）讨论，导学案上做好记录）某网款某网款专利款专利款发掘自己的潜能发掘自己的潜能 要要 求：各小组合作讨论求：各小组合作讨论6分钟分钟，以，以任何形式任何形式展示活动展示活动一、二的结果。一、二的结果。活动一：帮助自己找潜能（组员自行完成）活动一：帮助自己找潜能（组员自行完成）做一个更好的自己：我
14、希望开发自己做一个更好的自己：我希望开发自己 方面的潜能方面的潜能 我想这样挖掘我的潜能：我想这样挖掘我的潜能：活动二：帮助小伙伴找潜能（小组合作完成）活动二：帮助小伙伴找潜能（小组合作完成）我的组员我的组员XXX现在的特长表现在现在的特长表现在 ，他（她）可能有他（她）可能有 方面方面的潜能。的潜能。重点展示：每个小组选定一个组员，小组通力合作，重点展示：每个小组选定一个组员，小组通力合作，帮助帮助完善完善该组员的该组员的挖掘潜能的计划挖掘潜能的计划.4拓展提升的价值追求拓展提升的价值追求 拓展提升，是给予教学一个开放的、具有延伸意义的心拓展提升，是给予教学一个开放的、具有延伸意义的心灵共鸣
15、。灵共鸣。（1 1）导学课堂中导学课堂中“拓展提升拓展提升”环节的设计环节的设计。可以从三个视。可以从三个视角去选择促成知识联系的拓展：一是服务于学生生活的经验角去选择促成知识联系的拓展：一是服务于学生生活的经验分享；二是联系现实解决问题的方法提炼；三是以史为鉴、分享；二是联系现实解决问题的方法提炼；三是以史为鉴、古为今用的学史心得。古为今用的学史心得。（2 2）拓展提升的价值拓展提升的价值：一突出为现实生活服务的社会功能、：一突出为现实生活服务的社会功能、自我教育；二体现在情感态度价值观的达成上。所以，对于自我教育；二体现在情感态度价值观的达成上。所以，对于这一环节的定位显得比较好操作，类似
16、传统课堂的总结，但这一环节的定位显得比较好操作，类似传统课堂的总结，但又更开放、更有意义。又更开放、更有意义。当你面对挫折时，希望收获一份什么样的礼物呢？请你设计一个图案，并说明原因。增强抗挫能力 强大自己内心 从容应对挫折人生最大的敌人是人生最大的敌人是最大的困难是战胜最大的困难是战胜 课型变式课型变式环节优化环节优化方法优选方法优选内容重组内容重组微课微课问题单问题单复习课复习课讲评课讲评课拓展性课程拓展性课程网络技术网络技术“预学预学”学理化、学理化、“合学合学”常态化、常态化、“探学探学”思维化、思维化、“展学展学”学科化、学科化、“拓学拓学”素质化素质化如何在课堂活动中真正体现如何在
17、课堂活动中真正体现“学为中心学为中心”尊重课程性质的有意义的预学（学习设计）尊重课程性质的有意义的预学（学习设计）作为一种参与机制的合作学习作为一种参与机制的合作学习 促进内化及深度学习的展示性学习促进内化及深度学习的展示性学习 学情的诊断与分析学情的诊断与分析 激活与引导思维的组织学习与指导学习策略激活与引导思维的组织学习与指导学习策略 应用技术促进学习变革（微课、手机移动终应用技术促进学习变革（微课、手机移动终端、同屏学习环境、翻转课堂等）端、同屏学习环境、翻转课堂等）2003 新世纪基础教育课程改革新世纪基础教育课程改革2011 中小学教学改革中小学教学改革（以课堂改革为突破）（以课堂改革为突破）2012 深化普通高中课程改革深化普通高中课程改革2014 教育部关于教育部关于 全面深化课程改革全面深化课程改革 落实立德树人根本任落实立德树人根本任务务的意见的意见2015启动义务教课程改革启动义务教课程改革2016全面实施义务教育课程改革（全面实施义务教育课程改革（课程领导力的提升课程领导力的提升）课程课程课堂课堂课程课程聚焦聚焦 综合综合 为孩子探寻一种适宜学习的方式；帮助为孩子探寻一种适宜学习的方式；帮助他们产生、遵循和发展自己的精彩观念！他们产生、遵循和发展自己的精彩观念！地点已死，空间长大地点已死，空间长大谢谢聆听thankyou2016.9.30
