1、 人教版 五年级上册 第 2 单元 走近大师 核心素养发展与个性化教学综合改革行动研究 1 “走近大师单元”第“走近大师单元”第 1 1 课时课时 山水画山水画 设计和执教教师： 授课时间： 授课班级： 【教学目标】【教学目标】 1.体会山水画借景抒情的内涵，了解山水画一般表现规律，学会用墨色虚实，浓淡变化，表现一幅有近景，中景，远景的山水小品。 2.在体验接受式学习与小组探究相结合的学习过程中发现，研究和解决问题。 3.培养学生对传统绘画的兴趣和爱好，借助笔墨抒发对祖国大好河山的赞美之情。 【教学重点】【教学重点】学习笔墨虚实，浓淡等表现方法，创作一幅有近景，中景，远景的山水小品。 【教学难
2、点】【教学难点】表现墨色浓淡，干湿，虚实变化的方法。 【教学资源【教学资源】学习卡、教学课件、教师范画。 【教学流程【教学流程】 教学流程 教师提问与指导要点 学生学习活动 评价要点与方法 一、 课 前 查 找 资料 学习卡： 1.你了解中国山水画吗？ 2.山水画画面讲究意境，你怎么理解？ 3.你知道哪些山水画的著名画家？ 学生拿出课前收集的资料， 与大家分享。 通过山水画课前 资料整理，学生对山 水画有了一定了解， 初步感受山水画的魅 力。 人教版 五年级上册 第 2 单元 走近大师 核心素养发展与个性化教学综合改革行动研究 2 二、 感 受 意 境 初识山水 请学生欣赏表现自然山川的动画片
3、山水情 出示课题： 山水画 欣赏大师作品： 黄宾虹称为山水画的一代宗师。 他的笔触墨干笔淡，清新飘逸。 傅抱石作品笔致放逸， 气势豪 放，尤擅长作泉、瀑布、雨、雾的 景色描绘。 学生认真观看动画片，感受 山水画的意境。 欣赏大师作品，感受大师 山水画 有学生喜闻乐见 的动画片引入山水画 的学习。 人教版 五年级上册 第 2 单元 走近大师 核心素养发展与个性化教学综合改革行动研究 3 吴冠中当代中国具有国际 声誉的杰出艺术家。它的作品 用笔简练，作品常以点、线造 型，诠释自然之美，寻味良久。 三、 探 究 技 法 获得新知 探究活动一：小练笔 你能试着画出浓重，轻淡不同层次的墨色吗？ 探究活动
4、二：思考问题 画中近景，远景分别画的什么？在笔，用墨上有什么不同？ 出示学习指南。 学生利用已有的知识， 体验 墨色变化与画面空间之间的关 系。 学生小组合作学习，看课 件观察明代画家沈周的吴中 山水图 。 通过学生小组研究，得出 结论： 远山远山无石 远树远树无枝 引导学生关注山 水画表现内容，进而 通过读图，分析灵活 多变的笔墨方法，最 终发现用笔表现画面 空间感的规律。 人教版 五年级上册 第 2 单元 走近大师 核心素养发展与个性化教学综合改革行动研究 4 近山石有明暗 近树树枝繁茂 四、 总 结 规 律 引领示范 师生总结笔墨变化： 近浓远淡，近繁远简，近实远虚，近干远湿的一般山水画
5、规律。 教师与学生一起完成作品： 1. 教师示范局部近处山石的皴法。 2. 指导学生表现远山。 3. 教师真理画作，体现山水画意在借景抒情的精神内涵。 学生观察近景处山石的皴法， 在教师示范局部后，学生与教 师在一起完成山水画小品。 虽然中国山水画 在表现山石的质感上 创造了许多皴法，但 这一环节教师只作简 单示范，与学生一起 破解山水画的近石远 山的空间表现方法。 同学仔细观察画面，远处和近处的景物有什么不同？ 人教版 五年级上册 第 2 单元 走近大师 核心素养发展与个性化教学综合改革行动研究 5 教师作品 独立学习指南（建议时间：5 分钟） 1.听音构思。 2.看了傅抱石谁能说一说作品的
6、构思巧妙在哪里？ 人教版 五年级上册 第 2 单元 走近大师 核心素养发展与个性化教学综合改革行动研究 6 五、 道 法 自 然 渐入意境 教师提供山水画图片，分析构图。 1. 竖构图表现险峻的山势之美。 2. 横构图表现山川磅礴的气势。 山水画可以诠释不同意境诗句，教师展示出山水画的作品，请学生说 说可以联想到哪些诗句。 1.观看课件，走近傅抱石 2.欣赏傅抱石作品，了解 傅抱石的艺术成就。 “黑山翻墨未遮山， 白雨跳 珠乱入船。 ” “远上寒山石径斜， 白云深 处有人家” 启 发 学 生 表达 情 感，还可以把诗句作 为作品的提款。 六 艺术实践 教师提出艺术实践要求： 大胆用中国山水画的画法画一幅有近景，中景，远景的山水画。 学生运用生动的笔墨表现一幅 有近景， 中景和远景的山水画。 将本课所学知识 应用于实际创作中。 人教版 五年级上册 第 2 单元 走近大师 核心素养发展与个性化教学综合改革行动研究 7 七 评价小结 作品展示，评价（学生互评，教师评价） 小结： 在中国绘画历史上，涌现出了无数杰出的山水画家，其实，只要我们 能像他们一样，热爱生活，热爱艺术，勇于创新，也一定会走向 学生通过笔墨是否有变化， 是否表达美好情感，构思是否 巧妙三个方面进行自评与他 评。 通过评价环节， 使 学生在交流中对于山 水画的理解得到提 升。
