1、12345明确综合性学习各学段课程目标与内容。把握综合性学习各学段教材特点。了解综合性学习类型、过程和实施原则。初步掌握分析综合性学习教材的方法。本章第一、第二节学生自学完成。课堂内以小组为单位，对综合性学习各学段目标、教材特点等内容做交流汇报，教师适当进行辅导。本章学习以第三节“综合性学习教材内容分析”和第五节“综合性学习案例研究”为重点。要求学生事先自学这两节内容，然后在课堂内结合案例后面的“问题讨论”，对两个案例进行点评。先分小组点评，然后再推选代表全班交流。如果时间允许，可以要求学生选择一个年级的综合性学习教材，结合第四节“综合性学习教学建议”设计指导方案。方案设计课作为课外作业，由小
2、组合作完成。指导方案完成后，应该选择有代表性的案例组织学生进行交流和评点。教学时间建议：课时。DCAB学习形态说教学方式说课程形态说学习方式说研究发现，多数专家学者比较赞同把综合性学习定性为一种学习方式，一种引导学生自主、合作探究的重要学习方式和语文能力的培养途径。综合性学习的“综合”可以分为三个层次：一是基于识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面基本能力的综合，也是语文知识的综合运用；二是语文课程与其他课程的综合；三是书本学习与语文实践的综合。综合性学习是以学生的兴趣和直接经验、与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式的新型学习方式。有利于培养学生的问题意识有利于培
3、养学生的问题意识综合性学习的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题，如环保问题、健康问题、社区建设问题、百姓生活问题、科学问题等。有利于培养学生的社会责任感有利于培养学生的社会责任感综合性学习有利于培养学生的合作意识、合作能力。有利于培养学生的合作意识有利于培养学生的合作意识在综合性学习的过程中，学生为了完成某一课题，需要利用多种手段，通过多种途径来获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文的知识完成自己的课题。在这一过程中，学生搜集和处理信息的能力将得到逐步提高和强化。有利于培养学生搜集处理信息的能力有利于培养学生搜集处理信息的能力对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结
4、合课内外阅读共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。现行语文课程标准对第一学段的综合性学习目标和内容提出的要求一是对周围事物有好奇心。促进个体好奇心发展的策略有好奇陷阱策略、心理匹配策略和开启问题箱策略。三 是 结 合 课 内 外 阅 读 共 同讨 论，即 解 决 问 题 的 策 略。讨论是围绕某一问题、事情、任务等组织人员进行交流的过程，也是集众人智慧协商解决问题的一种重要策略。这需要培养参与者的参与意识，了解把握参与规则。二是能就感兴趣的内容提出问题，即发现问题、提出问题的技能策略。
5、提问就是对看到的、相信的事物或问题提出自己的怀疑。培养问题意识首先，注重过程体验，培养观察兴趣。观察兴趣会促使人主动、持久地对某事物进行观察，探究和认识客观事物的奥秘。其次，传授观察方法和技能，提高获取信息的能力。小学生观察能力比较弱，通过观察很难获得关于事物的系统知识。最后，根据语文学科特点正确表达观察结果。小学语文课程的观察能力培养需要根据语文学科的特点，让学生把观察的结果以口头或图文等方式表达出来，培养其语言文字运用的能力。首先，要提供真实的参与机会。真实地参与校园活动、社区活动意味着课程与教学对校园活动、社区活动的设计要符合教师和学生的实际情况以及学校文化的实际情况，以保障学生真正参与
6、活动，落实课程目标要求。同时，活动设计要有价值、有意义，对学生的学习、生活有指导作用，并能学以致用。其次，提供参与的程序规则与指导建议。校园活动、社区活动虽然只是学生活动的一个领域，但是其活动主题、活动规则都需要教师给予具体、详细的指导，并提供适当的活动建议，以保障活动过程有序开展、活动目标有效落实。最后，根据语文学科特点，正确表达参与活动的成果。就语文学科而言，参与校园、社区活动仅仅是实现语文课程目标的一种途径和手段，还需要教师引导学生以语文的形式表达、展示参与的成果，并对学生参与的过程进行评价。根据语文学科特点，综合性学习活动评价可以采取汇报、写作、交流等形式。培养参与意识语文课程与教学要
7、求学生主动参与，具有参与综合性学习活动的积极主动倾向，即参与意识。参与意识的培养，不仅仅需要课程与教学提供参与机会、参与项目（主题），还需要为学生参与活动提供程序规则与指导，培养学生参与的积极性、主动性、自觉性。010203需要培养学生提出问题的能力，让学生真正认识到什么是问题、如何才能提出问题，使学生的问题意识培养落到实处。其次，需要学生掌握解决问题的相关策略。也就是根据问题解决的需要，学会搜集资料，按一定的程序规则运用语文知识解决一些简单的问题。最后，要注重根据语文学科的特点运用语文知识与能力解决问题。在培养学生问题意识的基础上还需要培养学生按一定的程序规则寻找策略解决问题的能力。培养解决
8、问题的能力培养解决问题的能力第一，引导学生辨析活动主题，思考围绕主题可以做些什么。第二，引导学生了解，不一样的活动主题要对应不同的活动形式；不一样的活动形式，组织方式也是不同的。第三，要学会写活动计划和总结。教师可以为学生提供基本的写作模板。不过，重点不在于撰写，而在于获得活动体验。第四，要教会学生一些基本的与人沟通的技能。比如，如何让对方认可自己的观点和想法，如何解决活动中出现的矛盾，等等。搜集整理运用资料的能力第一，让学生学会基本的通过信息技术手段搜集资料的能力。在教授过程中，还可以让学生互帮互学，效果会更好。第三，除了从网络中搜集资料外，还可以通过去图书馆查找资料、采访等形式搜集资料。第
9、二，教会学生围绕主题，筛选资料。网络上的各种资源很多，学生需要根据活动主题去甄别。第四，资料搜集整理好后，需要再次阅读，并与同学分享交流，然后将其合适地用于调查研究、撰写报告中。6.开放性一是学习内容的综合。学习内容可以广泛地涉及一是学习内容的综合。学习内容可以广泛地涉及自然、社会、科学、文化等方面。自然、社会、科学、文化等方面。二是学习目标的综合。在学习过程中体现出识字二是学习目标的综合。在学习过程中体现出识字与写字、阅读、写与写字、阅读、写 作、口语交际这几个方面的学作、口语交际这几个方面的学习目标的综合，还包括课程目标知识与能力、过习目标的综合，还包括课程目标知识与能力、过程与方法、情感
10、态度与价值观三个方面的综合。程与方法、情感态度与价值观三个方面的综合。阅读一组内容或主题相关的文章，然后进行课外兴趣性写作的综合性学习方式。l 学校经常以少先队或班级为单位开展各种形式的活动。学生在参加这类活动时往往兴趣盎然，主动性强，积极性高。学生在活动中需要自己策划，自己组织，并主动进行各种形式的语言交际。依托班队活动，可以设计出丰富多彩的综合性学习活动。这里是标题这里是标题E N T E R Y O U R T I T L E H E R E与少先队活动相结与少先队活动相结合的综合性学习合的综合性学习先队活动往往给予学生社会、生活和自然的体验，依托这类活动设计的综合性学习活动容量更大，很
11、受学生欢迎。E N T E R Y O U R T I T L E H E R El 钱加清提出了语文综合性学习实施的“四步式四步式”，基本流程是：确立主题制订方案实践体验交流评价。l 郑国民等提出了“三步式三步式”学习过程：师生合作确定学习主题学生调查、实践、访问、查阅和搜集资料等活动总结、交流、分 享。评价功能的发展性原则评价语文综合性学习，就是要发挥评价的发展性功能，促进学生语文素养的形成与提高。评价目标的多元性原则语文综合性学习评价应注重对学生综合素质的考察，着重考察学生的探究精神和创新意识，评价目标应该是多元的、分层的，不应该是统一的。评价过程的激励性原则语文综合性学习评价的最终目的
12、是促进每个学生的发展，发挥评价的激励性。评价方法的多样化原则语文综合性学习评价可以用鼓励性评价（如评语激励或有趣的小奖品），对学习的过程、内容做出实效性的评价。评价主体的互动原则在语文综合性学习中，既有学生个体的独立钻研，又有学生群体的讨论切磋综合性学习评价的原则（）学生在活动中的参与程度和合作态度（）学生能否在活动中主动地发现问题和探索问题。（）学生能否主动、积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。（）学生能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。（）学生在学习过程中综合运用语文知识和能力的表现。（）学生是否积极参与学习成果的展示与交流。输入您的题目ENTER YOUR TITLE教师要
13、适时调整教学顺序，留出足够的时间，让学生收集整理资料。学生完成习作后，可先在小组里读读自己的习作，组内成员要评价习作是否交代清楚了过节的过程。要组织学生以各种不同的方式展示综合性学习的成果。l 四年级的综合性学习是放在现代诗单元中的。该单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品。有冰心的三首短诗、艾青的 绿、苏联诗人叶赛宁的 白桦和戴望舒的 在天晴了的时候。l 这种以单元整组编排的形式呈现现代诗在教材中还是第一次，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。F FS T E P.0 1STEP.02STEP.03STEP.04Lorem ipsum d
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15、灵活使用“阅读材料”。本次综合性学习活动实施时需要注意以下问题：本次综合性学习活动实施时需要注意以下问题：01010202这里是标题这里是标题这这第一，“回忆往事”“依依惜别”两个板块的活动不仅要运用语文知识与能力，也要用到美术、音乐、信息技术等学科的知识与能力。第二，在两个板块的活动中，学生需要制订计划，合作探究，交流分享，自主评价。第三，教材中提供的“阅读材料”不能当作课文来教，它们只是学生完成活动任务的参考资料。简述三至六年级综合性学习内容的关系。围绕“难忘小学生活”设计一个综合性学习方案。【思考与讨论】【思考与讨论】l 语文综合性学习内容不仅涉及自然、社会、科学、文化等方面，而且是古今中外、天文地理，无所不包。因而，语文综合性学习的方式也应该是丰富多样、不受限制的。F
