1、深度融合发挥极致微课微课在小学数学教学中在小学数学教学中的的有效应用有效应用大数据、互联网、云计算逐渐与教育紧密相连关于微课关于微课 是否考虑过这样的问题？是否考虑过这样的问题？课堂课堂课前课前复习复习研研 训训交交 流流课课 中中01给学生辅导20%用于上课0229%03用于评奖34%04用于交流16%你认为好的微课应该如何用？浙江电教办：李秀涛浙江电教办：李秀涛01不知道57%02知道一些22%运用微课以后，教师角色将发生什么变化？01没有78%02有过14%你把微课给学生用了吗？整理与收集01要 点02微课的使用03注意的事项04微课的展望Part 1收集与整理 shou ji yu z
2、heng li 一、收集与整理收藏：收藏：方法一：直接收藏在收藏夹方法一：直接收藏在收藏夹3 觉得优秀的可收藏、分享或下载。觉得优秀的可收藏、分享或下载。建议下载建议下载一、收集与整理3 觉得优秀的可收藏、分享或下载。觉得优秀的可收藏、分享或下载。下载：下载：第第 一步：一步：下载下载PC客户端客户端进行安装。进行安装。第二步：第二步：点击开始下载再下载视频。点击开始下载再下载视频。一、收集与整理3 觉得优秀的可收藏、分享或下载。觉得优秀的可收藏、分享或下载。下载：下载：下载的方法还有很多。下载的方法还有很多。当然也可以把自己制作或别的途径收集到的微课一起进行整理，当然也可以把自己制作或别的途
3、径收集到的微课一起进行整理，为后续使用做好充分的准备。为后续使用做好充分的准备。4对收藏或下载的视频进行整理。对收藏或下载的视频进行整理。一、收集与整理一、收集与整理在出现视频中进在出现视频中进行选择，并进行行选择，并进行播放观看。播放观看。进入优酷网，输入所需进入优酷网，输入所需微课名称，点击搜库。微课名称，点击搜库。觉得优秀的可收藏、觉得优秀的可收藏、分享或下载。分享或下载。搜索筛选下载对收藏或下载的视对收藏或下载的视频进行整理。频进行整理。整理Part 2微课的使用wei ke du shi yong传输方式 计算机与移动设备之间可通过USB 线、储存卡等形式传输数据。通过QQ群、微信、
4、或上传云盘等等形式传输数据。注册优酷账号，分册分单元上传视频，建立系列微课程。我市以后的方式：微课掌上通。二、微课的使用 作为课程教学的组成部分，创新 课程教学模式，如翻转课堂；1作为自主学习资源，促进知识理解与建构；2作为推动非正式学习的重要手段；3作为“补救式”教学的重要手段。4适于家长辅导孩子。适于家长辅导孩子。适于转化学习困难的学生。适于转化学习困难的学生。或学生的课后复习。或学生的课后复习。适于缺课学生的补课和异地学习。适于缺课学生的补课和异地学习。适于假期及课前学生的自学适于假期及课前学生的自学 二、微课的使用使用方式使用的策略二、微课的使用定位定位方法方法只让学生观看，自己去了解
5、，不做任何要求。把视频传输给学生或告诉视频地址，让学生自己去观看，对学生观看后的结果无要求。特别说明：由于这种方式要求学生自学能力强，对大众学生若没有相关指引难以达到一定的效果，所以不推荐这种方式。二、微课的使用1定位定位方法方法二、微课的使用案例案例2针对个别学生作有意识的要求观看，追求个性化发展。针对所需要的学生布置相应的课前预习，不是面对所有学生提出的要求。思维性较强的习题或内容所做成的微课。如：一笔画的奥秘定位定位方法方法二、微课的使用案例案例3有学习任务单（学习指引），让学生带着问题进行观看。让学生观看微课前，设计好学习任务单（学习指引）要求所有学生带着问题观看，帮助学生预习重点、难
6、点和需要事先学习的内容,帮助他们扫清学习障碍。分数的意义推荐使用这种方式！二、微课的使用3群投票群投票进行学情调查进行学情调查二、微课的使用3二、微课的使用3多种题型多种题型可供选择可供选择收集数据收集数据1.1.注册注册2.2.编辑问卷编辑问卷3.3.发布问卷发布问卷4.4.停止收集停止收集分析数据分析数据二、微课的使用3二、微课的使用 学习任务单学习任务单（学习指引）、（学习指引）、群投票群投票、问卷问卷调查调查等等，无论哪种形式，都是对学生课前预习，无论哪种形式，都是对学生课前预习的引导，同时帮助老师了解学生课前的预习情的引导，同时帮助老师了解学生课前的预习情况，对课堂教学进行必要的调整
7、。况，对课堂教学进行必要的调整。定位定位方法方法二、微课的使用案例案例1课始，利用微课创设相关情境，可以有效地激发学生的学习兴趣，让他们快速进入学习状态，积极投入到新课的学习中。新课导入。圆的认识定位定位方法方法二、微课的使用案例案例2知识理解。在课堂中的重点、难点、疑点、易错点或易混淆点的地方，播放微课，完成知识内化，保持和强化学习兴趣。用圆规画圆的方法怎样正确画出平移后的图形有趣的平衡定位定位方法方法二、微课的使用案例案例3自己讲不清而微课能讲得很清楚。在课堂中觉得自己讲不透彻而所运用的微课却能很好的解决这个问题，在课堂中讲到此处时播放所需要的微课。一个苹果引发的思考求不规则物体的体积定位
8、定位方法方法二、微课的使用案例案例4总结应用在一节课当中总结或应用的部分，可以采用播放微课来代替老师的讲解。数对一课的总结应用定位定位方法方法二、微课的使用案例案例5练习巩固。在课后让学生观看和有关练习的微课，从而内化提升所学知识。例如，教学正方体的展开图后，于练习中经常会出现“判断下面哪些可以拼成一个正方体”，如果让学生亲手逐一剪出模型，再去拼检验，这有点费时、费力；若单纯让学生想像又难以达成。在这，可播放微课正方体的展开图，让学生观看所有的展开情况。多位数乘一位数(口算乘法趣味练习课)二、微课的使用1.观看后及时引导学生回顾微课中的内容。观看后及时引导学生回顾微课中的内容。2.教师还要有适
9、当地讲解或总结。教师还要有适当地讲解或总结。3.设计有针对性地练习。设计有针对性地练习。定位定位方法方法二、微课的使用案例案例1帮助学生复习巩固重点、难点、疑点、易错点和易混淆点，扩展学习，迁移运用。在课后让学生观看微课进行复习，从而内化提升所学知识。常规复习。为什么3的倍数有这样的特征定位定位方法方法二、微课的使用案例案例2查漏补缺。在课后让这类学生多次观看微课，或者让家长观看后帮忙进行辅导，从而让这类孩子巩固理解所学知识。同时也可选取相关拓展性知识的微课供学生选看，让其根据自己掌握知识的程度寻找拓展。缺了几块砖 定位定位方法方法二、微课的使用案例案例3知识整理。学习完一个单元后，把相应知识
10、点制作成微课，从而进行整理复习、总结提升。运算定律整理和复习分数的加法和减法整理与分析巧手分析植树问题定位定位方法方法二、微课的使用案例案例4错例分析。根据教学中出现得较多的错例，把相应知识点制作成微课，从中剖析错因、查找同类题加以训练。简便运算错例分析小数乘小数二、微课的使用 可以说，无论是课堂的哪一个环节、哪一种研究活动，根据需要找准微课与课堂、活动的切入点，在合适的时机用合适的方式，使微课有机融入教学、活动过程，小微课能发挥大作用，成就大课堂。二、微课的使用二、微课的使用4.微课使用的关键1 12 23 3必须融入教师的日常教学中，由教师推动学生自主学习。单纯的微课资源必须要向“在线课程
11、”（学习环境）进化。新的学习环境、学习方式必然需要新的教学模式，新技术推动教育质量提升和教育变革。翻转课堂二、微课的使用4.微课使用的关键新的学习环境、学习方式翻转课堂二、微课的使用4.微课使用的关键教学结构的变化新课新课导入导入知识知识讲解讲解随堂随堂练习练习作业作业练习练习课堂内课堂内课堂外课堂外传统课堂：先教后练传统课堂：先教后练微课预习微课预习知识讲解知识讲解研讨、练习、辅研讨、练习、辅导导布置布置预习预习课堂内课堂内课堂外课堂外翻转课堂二、微课的使用4.微课使用的关键课堂教学结构变革：先学后教课堂教学结构变革：先学后教教学结构的变化42奇奇怪怪1.课外压力更重了!2.懂了明天课堂内干
12、嘛?3.本来在课堂内很好地面对面 交流空间，为啥要面对机器呢？促进促进教与学方式的整体变革变革为什么要翻转课堂为什么要翻转课堂培养学生学会自主学习自主学习无论是对于学生还是对于教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式。同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。翻转课堂二、微课的使用4.微课使用的关键一个议题，一个一个议题，一个重点，都是针对重点，都是针对学生学习中的疑学生学习中的疑难问题设计，非难问题设计，非常适合学生自学。常适合学生自学。立竿见影立竿见影时间和地点可以时间和地点可以选择，有很大的选择，有很大的自主空间，只要自主空间，只要有学习的愿望即
13、有学习的愿望即可实现。可实现。随时随地随时随地适应不同的学生，适应不同的学生，视频播放快慢自视频播放快慢自主调节，让不同主调节，让不同程度的学生根据程度的学生根据自己的基础和接自己的基础和接受程度控制视频受程度控制视频的快慢。的快慢。自主调控自主调控那些平时反应慢那些平时反应慢的又羞于发问的的又羞于发问的学生能够从容的学生能够从容的反复观看，较好反复观看，较好的解决了后进生的解决了后进生的转化问题。的转化问题。反复学习反复学习微课在学生自主学习自主学习中的作用翻转课堂二、微课的使用4.微课使用的关键一些学校的翻转课堂实践课堂实践翻转课堂二、微课的使用4.微课使用的关键所有学科都在执行！课前要求
14、学生通过课本或微课带着问题进行预习！翻转课堂二、微课的使用4.微课使用的关键所以，建议利用微课的课堂所以，建议利用微课的课堂“导学案导学案”以大问题的形式出现！以大问题的形式出现！利用导学案的课堂利用微课的课堂 课前学生利用预习案自学，无教师辅导，效果差，而学生由于作业多，预习往往沦为空话，看上去很美好。学生用微课和其他资源自主学习，相当于教师一对一教学，效果好，再配上一定的课前学习任务，能掌握大部分知识 课中在学生充分预习的基础上探究、展示，内化知识。提倡教师少讲，发挥小组合作学习的功能。但是由于学生预习效果差，无法深入开展合作学习，展示环节由于学生的水平差异，往往导致浪费时间并且讲解不清，
15、往往由老师代劳，课堂难以高效。学生基于微课的学习后，教师在课堂上就能将讲解知识的时间节约起来，一对一辅导学生，组织学生内化吸收知识，培养学生的高级思维。课堂活动包括：练习，实践，展示，探究，感悟，反思，体验，解惑，答疑，讨论，互教。由于有了课前的自学，课堂时间更充分，能在课堂完成练习。课后完成练习案，由于课堂时间没有得到高效利用，需要大量习题强化学习效果，导致学生没有时间预习，形成恶性循环。由于课堂时间已经处理了大部分习题，课后就可以少布置或者不布置习题，让学生有充足时间基于微课自主学习。Part 3注意的事项 zhu yi di shi xiang 01微课资源不是使用视频取代教师，不是让微
16、课资源不是使用视频取代教师，不是让学生无序学习、孤立学习；学生无序学习、孤立学习；02微课资源只是一种手段微课资源只是一种手段，是创设更多机会是创设更多机会让学生积极主动学习；让学生积极主动学习；03微课资源为创新课程教学模式提供基础，微课资源为创新课程教学模式提供基础，但不是教学的全部，是提高课程教学质量但不是教学的全部，是提高课程教学质量的重要途径。的重要途径。04微课资源微课资源时间时间不能太长，不是让学生理解不能太长，不是让学生理解某一块知识，而只是介绍某个知识点某一块知识，而只是介绍某个知识点。同同时要培训学生看的技巧，要带着问题看，时要培训学生看的技巧，要带着问题看，而不是单单只是
17、观看视频。而不是单单只是观看视频。Part 4微课的展望 wei ke de zhan wang 提升录制技提升录制技术，使微课术，使微课技术简单化、技术简单化、普及化普及化;02加强资源开加强资源开发，提倡发，提倡共建共享共建共享;03加强应用和加强应用和试点，研究试点，研究探索一套适探索一套适合中国国情合中国国情的中小学微的中小学微课教学模式。课教学模式。04建立微课学建立微课学习平台，尝习平台，尝试建立基于试建立基于微课的慕课微课的慕课平台平台;01教育部科技委提出了未来微课发展的几点建议：教育部科技委提出了未来微课发展的几点建议：2015年东莞市小学数学课堂教学评比方案年东莞市小学数学
18、课堂教学评比方案努力探索努力探索教教与与学学方式的转变。方式的转变。可以采用可以采用“翻转课堂翻转课堂”的的 教学方式。教学方式。也可以在教学过程中使用微课进行教学。也可以在教学过程中使用微课进行教学。还可以采用传统的教学模式。还可以采用传统的教学模式。创造创造开发是为了应用开发是为了应用态度是关键，态度是关键，信心是动力，观念是前提信心是动力，观念是前提 最后，借用一个故事 来结束我今天的讲座 最终，孩子未能搬起石头，孩子:“我已经拼尽全力了！”父亲答:“你没有拼尽全力，因为我在你旁边，你都没有请求我的帮助！”一小孩搬石头，父亲在旁边鼓励:“孩子，只要你全力以赴，一定能搬起来！”所谓全力以赴：（1）拼尽全力；（2）想尽办法；（3）用尽所有可用资源。全力以赴，但我们不是一个人在战斗！献给在全力以赴为自己目标和梦想而奋斗的人！谢谢您的聆听！
