1、教材解读第六单元：在想象世界里获得奇思妙想初中语文人教部编版初中语文人教部编版一、单元教学设计二、单元教学实施第六单元讲解内容：第六单元讲解内容：（一）本单元课文特点（一）本单元课文特点目目 录录借神奇的布料展开想象，情节曲折离奇而又令人信服，尖刻地嘲笑了统治者的愚蠢，讽刺了社会的虚伪风气，内涵深刻，富于启示意义。皇帝的新装（一）本单元课文特点（一）本单元课文特点风格清新流畅，展现了丰富的想象力，具有浓郁的抒情色彩，可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。（一）本单元课文特点（一）本单元课文特点天上的街市根据古书中的相关记载演绎、扩充而成的一则神话，其中加入了作者丰富、大胆而又合情合理的想象，充
2、分展现了神话的魅力。（一）本单元课文特点（一）本单元课文特点女娲造人篇幅短小却意味深长，集中体现了古人的智慧，对今人也有很好的启迪作用。（一）本单元课文特点（一）本单元课文特点寓言四则课文通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特，引人遐思，可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。（一）本单元课文特点（一）本单元课文特点（二）单元教学目标（二）单元教学目标单元提示单元提示1.感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自 身的视野。2.学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高
3、阅读速度。3.调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。（二）单元教学目标（二）单元教学目标初中生思维活跃，较少拘束，具有较强的发散性。二、单元教学实施二、单元教学实施教学重点：联想与想象形象、观念、事物之间的关联从已有、已知来创造新鲜的、不在眼前的事物形象思维联想：联想：想象：想象：结合文本的阅读、理解以及写作实践，激活学生的联想和想象。皇帝的新装二、单元教学实施二、单元教学实施p情节安排富于联想和想象；p引导学生展开联想；p激发学生想象，让同学们试着续写故事后面的发展。一个皇帝因为喜欢奇异的服装而被骗子蒙骗的故事天上的街市二、单元教学实施二、单元教学实施想象奇特，意象新颖，应充分调动学
4、生的联想、想象能力，感受诗歌所描摹的画面，所营造的意境。二、单元教学实施二、单元教学实施女娲造人“起源神话起源神话”p启发同学们想象：关于天地万物的来由，日月星辰的原理，山川河流的变易，神话会做出怎样的解释？p再介绍一些神话故事方面的拓展阅读材料，将课内的教学向课外延伸。二、单元教学实施二、单元教学实施教学重点：快速阅读皇帝的新装二、单元教学实施二、单元教学实施进行快速阅读训练进行快速阅读训练教学目标，实现对文章整体感知的重要手段，激发起学生的阅读兴趣。皇帝的新装三千字计时速读阅读时间和阅读速度（每分钟约多少字）记录在课题旁一、从感性阅读到理性提升，提醒学生速读强调的不仅是速度，还有要能快速捕
5、捉到文章的关键信息。二、深化整体感知的程度，体会从阅读全文到概括提炼为主要情节的过程，是对故事情节的再熟悉和再认识。三、教师读故事，既加深学生对情节的熟悉和把握，又通过一些问题启发学生进入深入思考的状态，为活跃学生思维预热。四、由对学生完成学案情况的小结，引发对阅读问题的思考，引导课堂进入精读环节。二、单元教学实施二、单元教学实施快速阅读快速阅读教师可以设计练习，让学生抓住关键信息，补充主要情节。目目 的的请从皇帝、大臣、百姓、骗子、一个孩子中任选一两个形象，画出文中描写他们的语句，分析一下作者着力刻画出了他们的什么形象？请批注在书上划线句子旁边。二、单元教学实施二、单元教学实施快速阅读快速阅读精读环节精读环节这是你第几次阅读皇帝的新装？你对文章的内容、写法是否产生了一些疑问？如果有，请把你有疑问的内容划出来，并将你的问题批注在划线句子旁边。二、单元教学实施二、单元教学实施帮助学生学习提出质疑：抓住一两个人物形象深入分析或者对内容、写法提出自己的质疑快速阅读课外文章，如安徒生的其他童话作品。二、单元教学实施二、单元教学实施课外延伸不仅是知识的延伸，更是方法的延伸。再 见
