1、新知探究新知探究(一一)金属元素与非金属元素的金属元素与非金属元素的学考层级学考层级分区及性质的递变规律分区及性质的递变规律人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34
2、张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)新知探究新知探究(二二)元素周期表和元素周期律的应用元素周期表和元素周期律的应用学考层级学考层级人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节
3、元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节
4、元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)新知探究新知探究(三三)元素元素“位位构构性性”关系关系选考层级选考层级人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第
5、四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第
6、四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)谢 观 看THANK YOU FOR WATCHING谢人教版第四章
7、第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)1.散文的写作从此变得面貌一新：不仅由“白话”替代了“文言”，在“文字媒体”的使用上完成了一次全新的转换；而且，由“代圣贤立言”变为“表现自己”，从内容记写上实现了和世界文学的同步对接；同时，“文章”上升为“文学”，则又极大地提升了散文的“审美品位”。2.“现代的散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比从前的任何散文都来得强”。他这里所说的“个性”，还有林语堂此前所说的“性灵”，指的也都是这种“自我”。3.调查人群中，九成以上的学生为自己是一名中国人而自豪，九成以上的学
8、生对国家的未来充满信心，这表明学生普遍具有积极的人生观。4.家长对孩子的关注度不够，没有真正意义上与孩子沟通；义务教育阶段的教育质量仍需要进一步提高；增强学生体质是一件长期需要落实的事情；5.眼前的莲桥把狭长的荷塘分成两半，稀疏的残荷漂浮在荷塘上，令我心生几许凄凉。走过莲桥，拐过小弯，我走进了近春园遗址深处，置身高高的白杨树下，眼前一片开阔地平展展的，月光轻洒，充满空灵，草坪黑青黑青，上面有不少落叶。6.你靠的完全是自觉、意志、风范。你虽没有什么轰轰烈烈的壮举，却在贫病交加之际宁可饿死也不领美援面粉，成了承载一个民族的气节、尊严和大义的人。也许有人不屑，也确实有人不屑，但这反而衬托出你的崇高，因为那些不屑者不是同类7.培养健康自信的文化精神,不仅是推进美育的一种有效手段,也是美育最终的目标之我们应将美育当作传承文化、培养国民精神的传世工程,接续中华文脉,延续百年美育思潮,将美育推向社会每个角落,让美育产生润化人心的力量,守护每个人的精神健康,提升整个社会的文化素养。8.人类的发散性思考方式决定，进入大脑的每一种资料都可以成为一个思考中心，并由此向外发散出无数的关节点。人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)人教版第四章第二节 元素周期表和元素周期律的应用(共34张)
