1、面积 练习十四返回人教版 数学 三年级 下册练习十四练习十四复习旧知复习旧知课堂小结课堂小结课后作业课后作业面积面积巩固练习巩固练习5 5面积 练习十四返回课 前 准 备学习目标1.通过练习，加深对面积的意义和单位的理解。2.培养学生观察、分析、判断等多种能力及空间观念。面积 练习十四返回封闭图形封闭图形的的大小大小叫做它们的面积。叫做它们的面积。先用红笔描出每个图形的先用红笔描出每个图形的一周一周，再涂色表，再涂色表示它们的示它们的面积面积。注意面积和周长的不同。注意面积和周长的不同。复习旧知复习旧知面积 练习十四返回四川省面积最大，北京市面积最小四川省面积最大，北京市面积最小。面积 练习十
2、四返回下面三个图形中，哪个面积最大？哪个面积下面三个图形中，哪个面积最大？哪个面积最小？（每个最小？（每个 代表代表1 1平方厘米。）平方厘米。）分别数出每个图形的分别数出每个图形的面积，然后进行比较。面积，然后进行比较。8 8平方厘米平方厘米1010平方厘米平方厘米9 9平方厘米平方厘米答：第二个面积最大，答：第二个面积最大，第一个面积最小。第一个面积最小。面积 练习十四返回说一说测量扑克牌、课桌面、教室和操场的面说一说测量扑克牌、课桌面、教室和操场的面积，分别用什么面积单位合适？积，分别用什么面积单位合适？常用的面积单位有常用的面积单位有平方厘米、平方分平方厘米、平方分米和平方米米和平方米
3、。测量测量较小较小的面用的面用平方平方厘米厘米，测量，测量稍大稍大的面的面用用平方分米平方分米，测量，测量较较大大的面用的面用平方厘米平方厘米。答：扑克牌用平方厘米作单位，课桌答：扑克牌用平方厘米作单位，课桌面用平方分米作单位，教室和操场用面用平方分米作单位，教室和操场用平方米作单位。平方米作单位。面积 练习十四返回师生互动在横线上填写适当的单位名称。黑板长小明身高 128小华腰围 6一枚邮票的面积是 4一块手帕的面积是 4一块黑板的面积是 4米平方厘米厘米平方分米分米平方米面积 练习十四返回师生互动面积都是面积都是4平方厘米，周长分别是平方厘米，周长分别是10厘米、厘米、10厘米、厘米、8厘
4、米、厘米、10厘米。厘米。面积 练习十四返回在方格纸上画几个长方形或正方形，使它们的周长在方格纸上画几个长方形或正方形，使它们的周长都相等，然后比较一下它们的面积。你能发现什么？都相等，然后比较一下它们的面积。你能发现什么？周长相等时，正方形的面积最大。周长相等时，正方形的面积最大。8 8平方厘米平方厘米9 9平方厘米平方厘米5 5平方厘米平方厘米答案不唯一答案不唯一面积 练习十四返回师生互动第一幅图面积为第一幅图面积为5平方厘米，第二幅图面积平方厘米，第二幅图面积为为4平方厘米平方厘米。面积 练习十四返回填空。填空。1.1.边长是（边长是（）的正方形，它的面积是）的正方形，它的面积是1 1平
5、方米。平方米。2.2.用用1212个个1 1平方厘米的小正方形拼成一个长方形，平方厘米的小正方形拼成一个长方形，这个长方形的面积是（这个长方形的面积是（）平方厘米。）平方厘米。3.3.常用的面积单位有平方米、（常用的面积单位有平方米、（）和）和（）。）。12121 1米米平方分米平方分米平方厘米平方厘米面积 练习十四返回下面的三个图形中，假设每个小方格的面积是下面的三个图形中，假设每个小方格的面积是1 1平平方厘米，请写出下列图形的周长和面积。方厘米，请写出下列图形的周长和面积。边长为边长为1 1厘厘米的正方形米的正方形面积是面积是1 1平平方厘米。方厘米。周长：周长：面积：面积：1313厘米
6、厘米8 8平方厘米平方厘米2424厘米厘米1111平方厘米平方厘米2424厘米厘米1111平方厘米平方厘米巩固练习巩固练习面积 练习十四返回这节课你们都学会了哪些知识？这节课你们都学会了哪些知识？1.1.物体物体表面表面或或封闭图形封闭图形的大小叫做它们的大小叫做它们的面积。的面积。2.2.常用的面积单位有常用的面积单位有平方厘米、平方分平方厘米、平方分米、平方米米、平方米。课堂小结课堂小结面积 练习十四返回这节课你们都学会了哪些知识？这节课你们都学会了哪些知识？3.3.长度单位用于测量长度单位用于测量线线的长短。的长短。面积单位用于测量物体面积单位用于测量物体表面表面或封闭图形或封闭图形面积
7、面积的大小。的大小。面积 练习十四返回这节课你们都学会了哪些知识？这节课你们都学会了哪些知识？4.4.测量测量较小较小的面积用的面积用平方厘米平方厘米作单位，作单位，测量测量稍大稍大的面积用的面积用平方分米平方分米作单位，作单位，测量测量较大较大的面积用的面积用平方米平方米作单位。作单位。面积 练习十四返回课本：第65页第7、8题课后作业课后作业面积 练习十四返回一、成功之处本节教学最大的成功在于教师把主要精力放在积极引导学生探索发现问题之上。利用复习准备、导入两个环节,为学生探索比例的基本性质搭建了桥梁,新知构建部分,有教师引导的思路设计,学生通过阅读教材、分析、计算,总结出比例的基本性质,教学自然流畅。随堂练习,让学生展示自己发现的成果,在获得成功的同时也收获了解决问题的方法。二、不足之处在例1的教学时教师放手还是有些不够,问的太多,学生自主学习成分略显不足。三、再教设计再教这个内容时,我应该在引导学生发现问题时,真正让学生自主阅读,自主发现,培养学生探究发现新知的本领。
