1、4 4 梅花魂梅花魂 教学目标教学目标 1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等 13 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅 花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限 眷恋的思想感情。 3.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品 格，学习梅花的这种品格。 教学重点教学重点 学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的 思想感情；通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压” 的品格，学习梅花的这种品格
2、。 教学教学难难点点 领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情 感的方法。 授课时间授课时间：2 课时 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等 13 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅 花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事。 教具准备教具准备 课件 教学教学过程过程 一、创设情境，激情导入一、创设情境，激情导入 1. 【出示课件出示课件 2 2】课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开 放。为什么远看就知道洁白的梅
3、花不是雪呢？那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。 2.播放完毕后引导谈话： 同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你想到了哪一首古诗？（梅花 （宋）【王安石】墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。） 从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌寒独自开”的品格，写它的沁人 心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是作者人格的化身。） 3.总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱。这节课， 我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几 件事，感受这位华侨老人的思想感情。（板书课题：梅花魂）学生齐读课题。 4.交流解题：
4、 （1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂” 就是梅花崇高的精神。） （2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些什么？（梅 花具有什么样的崇高精神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？） 二、初读课文，解决字词二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件出示课件 7 7】 （1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。 （2）
5、指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。 三、再读感知，理清结构。三、再读感知，理清结构。 1.学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事？是按照什么顺序 将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 第一部分(第 1 自然段)：写因梅花而想到外祖父。 第二部分(第 215 自然段)：回忆与梅花有关的一些往事，表现了外祖父对祖国的眷恋 之情。 第一层(第 23 自然段)：写外祖父教“我”读唐诗宋词和他所珍藏的梅花图，表现了外 祖父时刻思念祖
6、国。 第二层(第 415 自然段)：写临别回国前，外祖父送给 “我”梅花图和绣着血色梅花图 案的手绢。赞扬梅花的高贵品质，抒发了老华侨热爱祖国的情怀。 第三部分(第 16 自然段)：照应开头，写从梅花想到外祖父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱 国精神。 四、细读课文，了解事情。四、细读课文，了解事情。 1. 课文主要写了外祖父的几件事? （1）学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写与外祖父有关的几件事，也可以 在旁边写一写自己的了解和体会。 （2）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学的发言。 （3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流结果归纳。 【出示课件出示课件 1010】
7、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。 外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。 外祖父因不能回国而难过得哭了。 外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。 分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。 2.以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？ （1）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作批注，自我品读探究。 （2）学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。 （3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。（从“我不小心弄脏，他竟大 发脾气”这件事可以看出外祖父对梅花的喜爱。） 五、课堂总结，布置背诵。五、课堂总结，布置背诵。 1
8、.这一节课，我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到 这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。 2.学生自由读课文。 第二课第二课时时 教学目标教学目标 1.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限 眷恋的思想感情。 2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品 格，学习梅花的这种品格。 教教具准备具准备 课件 教学教学过程过程 一、复习检查，导入新课一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生说说课文描写的外祖父的五件事，其他学生进行评议，也可以做补充发言。 2.谈话导入新课：上节课我们学习
9、了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事， 初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。这节课我们继续学习 课文，通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品 格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。 3.【出示课件出示课件 3 3】故乡的梅花又开了。一年一度，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让 我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（学生朗读，交流感悟。）（板书：引起下文。） 二、感悟爱梅，感受品梅。二、感悟爱梅，感受品梅。 （一）感悟外祖父珍爱梅花。 1.引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？(板书：珍爱墨
10、梅图) 2.课件出示有关内容。【出示课件出示课件 4 4】 外祖父家中有不少古玩，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？ 3.指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从哪些地方可以看出来？ （1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干 虬枝的墨梅图,他分外爱惜，家人碰也碰不得”。偶尔摆弄古玩老人也不甚在意和分外爱惜墨 梅图家人碰也碰不得形成了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。 （2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下 脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的 吗？训罢，
11、便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” 通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”来体会他对梅图 的珍爱。 a.引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍 又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。”感受外祖父对“我”的慈爱，从对比中感受到外祖 父对墨梅图分外爱惜。 b.指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的语言中感受到外祖父对墨梅图分外 爱惜。 通过老人的行动“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”来体 会他对梅图的珍爱。 a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果，感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。 b.指导朗读，读
12、好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现出外祖父对墨梅图分外爱惜。 4.指导朗读，读出自己的感受。 5.交流过渡： （1）问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有 什么稀罕的呢？”你能揭开作者心中的疑问吗？（学生各抒己见。） （2）让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中的疑问。 （二）感受外祖父品味梅花。 1.引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑问？(板书：赠送梅图) 2.课件出示有关内容。【出示课件出示课件 7 7】 “是啊，总要有梅花的秉性才好！” 3.探究交流。 （1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不 怕“风欺雪压
13、”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节” 的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。） （2）外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的品格？(“这梅花，是中国最有名的 花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、 愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”) （3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不是。）老人爱梅其实爱的是梅花的什 么？(梅花的精神。) （4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多 少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”引
14、 导学生自由朗读并交流： 梅花的秉性是什么？(不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地， 不肯低头折节。) 这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。） 在这里作者运用了什么手法？(借物喻人。) 从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老人赞梅花， 实际上是在赞美什么？(中 华民族顶天立地的精神和不肯低头折节的气节。) （5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”一句中你感受 到什么？（这句话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的也让外孙女保持这种顶天立 地、不肯低头折节的秉性和气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。） 4.读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地
15、、准确地理解说给大家听？（梅花 魂中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少 磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的 民族精神。） 5.指导学生有感情地朗读这部分内容，鼓励学生试着用外祖父的语气读好这段话。 6.谈话过渡，从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一个华侨老人对祖国深厚的爱。你还 能从课文的哪些描写中感受到外祖父对祖国的眷恋和热爱？（学生各抒己见，教师小结：教 “我”读唐诗宋词经常流下眼泪；外祖父因为不能回国而呜呜地哭了；送“我”上船时泪眼 蒙眬。） 三、读“三哭”，悟真情。三、读“三哭”，悟真情。 （一）一哭：
16、【出示课件出示课件 1010】 我出生在东南亚的星岛，老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说:“莺儿， 你还小 呢，不懂！” 1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：吟诗落泪。） 2.引导学生独立思考，交流探究： （1）从外祖父“一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词”感受到了什么？（外祖父时 刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。表达 了外祖父对家乡的思念之情。外祖父教“我”读唐诗宋词的目的还在于借诗句表达他对家乡 的思念。） （2）你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？（这些诗词大致都体现了一种思乡怀亲之 情。） （3） 读到一些诗句 “常
17、会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、 手背” 是因为什么？ （因 为这些诗句触动了外祖父的思乡之情。教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡 亲人的怀念，他思念祖国，却身在异邦，所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。） 3.指导朗读，在朗读中表达出外祖父思念祖国的思想感情。 （二）二哭：【出示课件出示课件 1515】 有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回中国去！” 想不到外祖父竟像小孩子一样，鸣呜呜地哭了起来 1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：不能回国。） 2.互相交流自己的感受。（从外祖父因为不能回国体而难过地哭了，感受到老人一直热 爱着、思念着祖国，感受到外
18、祖父对祖国深深的眷恋。） 3.指导学生分角色朗读这段话，在分角色朗读中表达出自己的感受。 （三）三哭：【出示课件出示课件 1616】 回国的那一天正是元旦 递给我一块手绢一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：递梅花巾。） 2.从“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老 了许多”一句体会到什么？（体会到是思乡的深情和不能回国那孤独的痛苦，一下子使外祖 父变老了许多。） 3.读“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一色雪白的细亚麻 布上绣着血色的梅花。”一句话，思考：外祖父让“我”带回的只是一
19、块手绢吗？（外祖父 让“我”带回的不只是一块手绢，外祖父把自己对祖国的一片眷恋之心让“我”带回祖国， 了却了自己的心愿。） 4.指导朗读，在朗读中表达出一位华侨老人对祖国的眷恋。 四、学习最后一段，点明中心，总结全文。四、学习最后一段，点明中心，总结全文。 1. 【出示课件出示课件 1717】 当年的我,是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心哪！ 2.学生齐读课文最后一个自然段，说说这段在全文中起到了什么样的作用？(照应开头， 点明中心。) （板书：照应开头） 3.再读这段话，结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？（课文讲了身在异国 的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表
20、露了一位华侨老人的中国心。） 4.女生朗读课文的开头，男生接读课文的结尾。 五、学习写法。五、学习写法。 1.快速默读全文，感受课文在写法上的特点。 （1）小组交流，小组长整理小组同学的发言。 （2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。 文章抓住外祖父的五件事进行叙述，在叙事中表达了外祖父喜爱梅花、赞颂梅花品格 以及通过梅花寄托的热爱祖国之情。 语意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了课文题目“梅花魂”的含义。 文章在写法上首尾呼应，结构非常严谨。开头写由梅花想到外祖父，接着回忆几件具 体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应， 首尾连
21、贯，更加突出了身在异国的华侨老人眷恋祖国的思想感情。（板书：眷恋祖国） 2.指导朗读。 （1）谈话引导：本文语句含蓄，感情深沉，首先要通过反复朗读，加深对课文的理解。 再在理解的基础进行有感情朗读，更好地体会课文的思想感情。朗读时应注意语调舒缓，语 速不能太快。 （2）学生练习感情朗读全文。 六、课堂总结，布置作业六、课堂总结，布置作业 1.课堂总结： 梅花魂 一课以梅花为线索， 课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆， 然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、 思念祖国的几件事， 从中表现了这位老人对梅花的挚爱， 表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。 2.作业。 （1）故乡，祖国，
22、让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来， 多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇。请收集并诵读有关的诗文，并和同学进行分享。 （2）学唱歌曲我的中国心红梅颂。 板书板书设计设计 引起下文 吟诗落泪 珍爱梅图 梅花魂 不能回国 眷恋祖国 首尾呼应 赠送梅图 递梅花巾 照应开头 教学反思教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面： 一、借助阅读，感受文本。 教学中引导学生进行个性化阅读，让学生在读中主动用心的感受课文内容，加深阅读理 解和情感体验，在阅读中积极思考并有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审 美的乐趣。对学生的阅读交流及时进行评价，在评价
23、中对学生的独特的感受和体验给予肯定 和鼓励。通过评价激励学生与同学、与教师、与文本进行更深层次的对话，鼓励学生继续进 行多角度的、有创意的阅读，从而循序渐进地培养了学生探究性阅读和创造性阅读的阅读习 惯。 通过阅读和交流使学生了解到课文以“梅花”为线索，讲述了作者由梅花想到外祖父， 透过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国悲哀落泪、赠送梅图、赠送梅花手绢这五件事，感受到 身在异国的老华侨对梅花的喜爱，体会到这位华侨老人对祖国深深的眷恋。 二、借助课件，补充资料。 在教学时，我充分利用多媒体课件，适时地让学生欣赏梅花的图片并朗读感悟与梅花有 关的古诗词，引导学生在吟咏古诗词中加深对梅花特点的认识，以及对
24、梅花品性的了解。有 了这样的铺垫，学生在学习课文时从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀就水到渠成，学生 从梅花的秉性来了解中华民族许多有气节的人物也顺理成章。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要 是： 教师参与课堂活动的频率过高，教师参与课堂活动的时间过长，教师参与课堂活动所涉 及的内容过多。 在今后的语文教学中，教师必须做到充分尊重学生的个性，把课堂还给学生，还学生自 由的空间。为学生营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，鼓励学生不断提高 自己在主动探究中自主学习语文的能力，并自觉得到情感的熏陶。 备课素材备课素材 【教材分析】 梅花魂一课以
25、“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对 梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。 课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映 外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋 祖国的心”。 本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。在外祖父的心目 中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱 梅花就是热爱祖国。课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如， 教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭
26、起来；有的却是 通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离 别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。 对小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点。 一是体会课文表达的思想感情，这是本单元的语文要素。教学中要引导学生结合与外祖 父有关的具体事例感受外祖父眷恋祖国的思想感情，引导学生从外祖父挚爱梅花中感受外祖 父热爱中华民族、热爱祖国的真挚感情。 二是准确理解文中提到的外祖父教外孙女的几首诗词，感受其中表达的感情。“独在异 乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗九月九日忆山东兄弟中的诗句，意思 是：一个人独自在他乡作客，
27、每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。表达了诗人王维思乡怀 亲的思想感情。“春草明年绿，王孙归不归”是王维山中送别中的诗句，意思是：明年 春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）表达了诗中人期盼来年 春草再绿时能与友人团聚的情怀。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的 词浣溪沙中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天 无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。作者写眼前景物，观落花轻 飘，细雨蒙蒙，触目伤情，用“轻描淡写”的笔法，融情入景，明写景，实写人的愁怨。 三是准确理解外祖父赞美梅花的一段话，感悟其中表达的情感。这段话
28、讲了三层意思： 第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有 梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花 的品格。 四是理解课题。梅花魂中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精 神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的 精神，这也正是中华民族的民族精神。 【作者介绍】 作者简介：作者简介： 陈慧瑛，女，1946 年生于新加坡星岛，归侨，祖籍福建厦门。厦门市作家协会主席、厦 门市文联副主席。 著有作品集梅花魂无名的星一花一世界展翅的白鹭厦门人生命 的田园芳草天涯神奇的绿岛
29、等。 【与文章相关的资料介绍】 东南亚：东南亚： 东南亚位于亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两大部分。中南半岛因位于中国以南 而得名，南部的细长部分叫马来半岛。 星岛星岛： 星岛，新加坡的别称。位于东南亚，是马来半岛最南端的一个热带城市岛国。 华侨华侨： 华侨是指旅居国外的中国人。“华”与“侨”，就其中一词的含义来说是明确的。“华” 是中国的古称，“侨”是寄居、客居之意。中国古代很早就把寄居他乡的人称为“侨人”和 “侨士”。随着移居国外人数的激增，“华”“侨”二字就被联系在一起，用来称呼在国外 寄居、客居的华人。 相关诗词相关诗词： 九月九日忆山东兄弟 唐代：王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍
30、思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 山中送别 唐代：王维 山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？ 浣溪沙漠漠轻寒上小楼 宋代：秦观 漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。 【与课文相关的其他资料】 陈慧瑛回国陈慧瑛回国 祖籍地是厦门同安丙洲的陈慧瑛出身于书香世家，她是著名爱国将领陈化成将军的嫡系 第五代孙，祖父是前清秀才，外祖父是前清举人，自祖父这一代开始出洋到新加坡，经过努 力与奋斗，陈家已经是新加坡无人不晓的华侨领袖。 自小生活在这样家境的陈慧瑛，因为聪慧也备受疼爱，她熟读经书，岁便能写诗。从 小，陈慧瑛便受到祖辈们
31、去国怀乡情结的耳濡目染，但对年幼的她来说，祖国只是地图上一 个模糊的概念。终于，1年，陈慧瑛的外祖父新加坡著名的富商、爱国华侨洪镜湖 先生把最疼爱的外孙女送回了祖国。这一送，有两个目的一是让陈慧瑛回来探望居住在 厦门鼓浪屿的祖母；二是希望陈慧瑛能回来传承中华文明，他不希望陈慧瑛变成黄皮白心的 “香蕉人”。 带着外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”图，陈慧瑛踏上了回国的路途。这一别，她便再也 没见过外祖父。 在太平洋上航行了天夜的陈慧瑛和母亲回到了厦门。很多年以后，历经艰辛的陈慧 瑛才明白，为什么外祖父要让她带着这一幅画回国，傲雪而立的梅花正是老人爱国之心的写 照，也是外祖父对她的寄望。陈慧瑛把这些写进了她的文章我的梅花魂中，入选小学五 年级语文课本的此文，写的正是陈慧瑛的家人以及她对祖国的拳拳之心。
