1、2.2.祖父的园子祖父的园子 教学目标教学目标 1.学会文中的“蚱、晃”等 11 个会认字，会写“蝴、蚂”等 14 个会写字；会读“蚂蚱、 樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。 2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子 有什么特别之处。 3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活 的情趣。 4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 教学重点教学重点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活， 真实地表达自己的感情。
2、教学教学难难点点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活， 真实地表达自己的感情。 授课时间授课时间：2 课时 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.学会文中的“蚱、晃”等 11 个会认字，会写“蝴、蚂”等 14 个会写字；会读“蚂蚱、 樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。 2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。 教具准备教具准备 课件：萧红及其作品呼兰河传简介、词语解释、有关图片 教学教学过程过程 一、创设情境一、创设情境，激情导入，激情导入 1. 简介作者【出示课件出示课件 2 2】 萧红(
3、1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家， “民国四大才女”之一，被誉为“20 世纪 30 年代的文学洛神”。 代表作：生死场呼兰河传 2.简介呼兰河传【出示课件出示课件 3 3】 呼兰河传是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索，把 孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。 3.【出示课件出示课件 4 4】谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的 萧红留下了什么呢？这节课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的 园子”，感受她的童年生活。（板书课题：祖父的园子）学生齐读课题。 二、初读课文，解决
4、字词二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.【出示课件出示课件 5 5】自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来 解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构三、再读感知，理清结构 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照什么顺序将材 料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结【出示课件出示课件 6 6】： （
5、1）13 自然段，写记忆中的园子。 （2）415 自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。 （3）1617 自然段，写园中的一切都是活的，都是自由的。 （4）1820 自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。 （板书：记忆中的园子在院子里干活、玩耍园子里一切都是活的、自由的 玩累入梦） 四、细读课文，初感园子四、细读课文，初感园子 1.学习课文 13 自然段，了解“我”对园子的印象。 （1）指名读，自由读。 （2）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？ （3）全班交流，教师评议并小结： 祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头， 给你显示她的富有，那极满足和得意
6、的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩 子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是， 作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的 样子和姿态进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园 子充满生机、热闹、美丽 “明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、活力四射。 “红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的 满心喜爱。 作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树 的活力。 我对园子非常喜爱，难以忘怀；
7、作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个 美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。 2.有感情地读这几段话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。 五、图片展示，欣赏园子五、图片展示，欣赏园子 【出示课件出示课件 7 7】多媒体出示“祖父的园子图片”，学生用感官来感受园子的热闹和生机 勃勃。 六、课堂总结，布置作业六、课堂总结，布置作业【出示课件出示课件 1010】 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景。 2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里
8、做什么，祖父的园子有什么特别之处。 体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情 趣。 2.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 教教具准备具准备 课件 教学教学过程过程 一一、复习检查，导入新课、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生朗读课文 13 自然段。 2.谈话导入新课【出示课件出示课件 2 2】：上节课我们学习了课文的 13 自然段，了解了祖父的 园子里有什么，感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃，以及作者对园子的满心喜爱之情。这 节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子里的童年 生活的快乐。 （
9、板书：热闹 生机勃勃 满心喜爱） 二、细读品味，体会文意二、细读品味，体会文意 （一）走进“园子”，感受童趣。 1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章 415 自然段，标出她做了哪 些趣事，认真体会。 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导。 （1 1）讲解“我”和祖父种小白菜。【出示课件）讲解“我”和祖父种小白菜。【出示课件 3 3】 “用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有 把菜种盖上，反而把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣。 指导朗读，读出“我”的调皮。 （
10、2 2）讲解“我”帮祖父铲地【出示课件）讲解“我”帮祖父铲地【出示课件 4 4】 “我”是怎样铲地的？（用锄头乱钩一阵，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷 穗留着。） 指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣。 （3 3）讲解“我”在园子里的玩耍【出示课件）讲解“我”在园子里的玩耍【出示课件 5 5】 从这段话中你感受到什么？（感受到作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一。 感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐。） 指导朗读，读出“我”的活泼好动。 （4 4）讲解“我”帮祖父浇水【出示课件）讲解“我”帮祖父浇水【出示课件 6 6】 同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上
11、浇，“我”是拿着水瓢，拼 尽了力气，把水往天空一扬。） 想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、 开心地、天真烂漫地） （3）指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情，在读中表现出“我”的激动、欢快、 开心、天真烂漫读出作者的快乐和顽皮。（板书：快乐和顽皮） （二）走近祖父，感受慈爱。 1.作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是怎样对待她的，阅读课文 514 自 然段，标出有关句段，细读感悟。 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导以下问题。【出示课件【出示课件 9 9】 （1）从“慢慢”你感受
12、到什么？（感受到祖父对我的耐心和慈爱。） （2）文段描写了祖父的几次笑？（三次）分别是怎样的笑？（大笑起来笑够了 还在笑）你从祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。） （3）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。 4.在祖父的园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、 耐心、呵护下，我才可以纵情地在园子中嬉戏！这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又 是怎么样的呢？（这是一座乐园，更是一座爱园。） 5.教师小结【出示课件出示课件 1010】：在祖父的园子，慈爱的祖父让“我”自由快乐，对“我” 倾注了爱心和耐心，给了“我”心灵的自由。祖父的爱放飞了“我
13、”孩子的天性，在他暖融 融的爱的包围下，才有了“我”的自由、快乐而又幸福的童年。 （三）走进景物，感受童年生活的自由自在。 1.自由读课文 16、17 自然段，看看能了解到什么？感受到什么？ 2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导以下问题： 【出示课件【出示课件 1111】 太阳在园子里是特别大的，好像站在对面的土墙都会回答似的。 （1）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑 暗的地方飞出来。”一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？（运用了夸张和排比的修辞 手法，突出了太阳光之强，富有童趣。） （2）
14、“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑 暗的地方飞出来。”一句的意思是什么？（天气非常晴朗，一切都是光明的。） （3）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答 似的。”一句中，你感受到什么？（祖父的园子里充满活力。） （4）你从这段话感受到什么？（祖父的园子里充满光明、健康、漂亮，充满活力。） 【出示课件【出示课件 1313】 花开了，太阳也不知道。 （1）“花开了，都是自由的。” 运用了什么样的修辞手法？（拟人、排比的修辞 手法。）形象地表现了什么？（园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的。） 【出示课件【出示课件 1616
15、】 （2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”一句 在这段话中起什么作用？（承上启下。）表现了什么？（表现了作者对自由自在、无忧无虑 生活的向往和热爱。） （3）这段话主要描写了什么？（描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞 舞自由自在、无拘无束。）寄托了作者什么样的思想感情？（作者把自己自由快乐的心情寄 托在它们身上，通过拟人化的描写，表现自己自由快乐的童年生活。） （4）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？（在祖父的园子里，就连动物和植物都是 自由的，无拘无束的。） （5）教师小结：这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子 描
16、绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的， 是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不 过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事 物，才会如此无拘无束！ 4.指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快 乐和自由吧！（学生自由朗读课文 16、17 自然段。）（板书：快乐和自由） （四）学习课文 1820 自然段。 指导学生有感情地朗读课文 1820 自然段， 通过适当的语气把 “我” 的快乐心情读出来。 （板书：快乐） 三、回顾总结，延伸拓展。三、回
17、顾总结，延伸拓展。 1.【出示课件【出示课件 1717】在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？（“祖父的 园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了 无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心 灵，舒展了“我”的人生。）（板书：无穷的乐趣） 2.有自由的园子真好，有爱的园子真好。在作者短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的 “温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里 住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本呼兰河传记录 了曾经生活的点点滴滴。（板书：
18、眷恋童年 怀念祖父） 四、回归全文，领悟写法四、回归全文，领悟写法 1.小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？ 2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结：作者留心观察生活，用心感受 生活，并真实地表达自己的感受，把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作者的描写具 体生动，用了一系列的动作、语言、心理描写，读了课文，我们好像真正走进了园子，看到 了“我”一样。 五、课堂总结，布置作业五、课堂总结，布置作业 1.课堂总结：祖父的园子节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了 “我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由
19、的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。孩子气十足的腔调，春天泥土般新 鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意 境很美。 2.布置作业：课后读一读呼兰河传，和小伙伴交流令你印象最深刻的一个场景。 板书板书设计设计 祖 记忆中的园子热闹 生机勃勃 满心喜爱 父 在院子里干活、玩耍快乐和顽皮 眷恋童年 的 园 园子里一切都是活的、自由的快乐和自由 怀念祖父 子 玩累入梦快乐 教学反思教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面： 一、注重训练学生默读。根据“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字” 这一要求，引导学生
20、在默读中根据需要搜索信息。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的 学习方式，最终达到了很好的教学效果。 二、课堂中以学生为主，引导学生抓住重点词、句、段进行理解感悟，让学生在读中发 现问题、解决问题，积累阅读的方法，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中， 学生运用前面学到的阅读方法深入阅读和感悟，深入领悟课文表达的思想感情。 三、在教学中引导学生以多种读书方式穿插进行，在课堂上，学生时而浏览课文，时而 默读片段，时而在我的引领下深情朗诵，通过个别读、范读、师生对读等多种形式的读，把 教学推向了高潮。 四、为了将学生引进文学的乐园，在教学中适时插入呼兰河传结尾中的章节，有效 的激发了学生的
21、课外阅读兴趣，同时也弥补了课文的空白。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足 主要有以下两个方面： 1.教学中没有真正把课堂还给学生，还是教师引导得较多。 2.课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。 备课素材备课素材 【教材分析】 “祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方， 它给“我”带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由， 无 穷 的 乐 趣 放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。 文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。第一、二自然段是由白的、 黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的
22、蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽 而富于生气的画。第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去 追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换 中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。 课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、 种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不一样的游戏的内容，祖父是 劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱， 更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。“我”所做的这一切都是自由的，祖父没 有批评，甚
23、至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。祖父给予“我”足够的宽松氛围， 让“我”自由快乐的，慈爱的祖父允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。祖父给了 “我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我” 自由、快乐而又幸福的童年。 本文善用寄情于景，寄情于物。如：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样， 就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵 花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也 不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随 意地飞，
24、一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁 家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。”这段话表面上描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、 玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们 身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。 作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围， 表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化、口语化， 更显童年的稚气和童言的天真无忌。 【作者介绍】 萧红（19111942），中国现代女作家，原名张迺莹，曾用笔名悄吟，黑龙江呼
25、兰县人。 幼年丧母。1927 年在哈尔滨市第一女中学读书，开始爱好文学和绘画。1930 年，为反对封建 包办婚姻，逃离家庭，开始过流浪生活。1933 年写了跋涉、旋风等短篇。1935 年她 的代表作中篇小说生死场出版，这是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗 争的作品之一。它引起当时文坛的重视，鲁迅为之作序，给予热情鼓励。1936 年去日本养病， 写了短篇小说 牛车上、家族以外的人、孤独的生活等。抗日战争爆发后，她回 国投入抗日救亡运动，写了散文集旷野里的呼喊。后应李公朴之邀到山西临汾，在民族 革命大学任教。 她于 1940 年去香港， 抱病勤奋写作， 完成长篇小说 呼兰河传 等作品。
26、 1942 年因患肺病逝世于香港。 她的作品还有马伯乐、小城三月，短篇集牛车上、朦胧的期待等。1958 年出版了萧红选集。 选入小学语文课本的火烧云是她写的一篇散文。 【与课文相关的其他资料】 呼兰河传 1940 年 12 月 20 日，萧红在寂寞、苦闷怀旧的心情中，写完了长篇小说呼兰河传。 作品通过对自己故乡的回忆，以朴素率直、凄婉细腻的笔调，真实而感人地再现了作者童年 时代东北农村黑暗、落后、愚昧的社会生活，揭示了旧的传统意识对人民的束缚和戕害，表 达了她对家乡人民苦难境遇的深切同情。同时，对旧风俗、旧习惯进行了无情地鞭挞。 呼兰河传带有浓厚的乡土气息，具有独特的艺术风格，是萧红又一部有影
27、响的 代表作。茅盾先生在序言中称“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风景画，一串凄婉的歌谣。” 呼兰河传的完成，标志着萧红文学创作已进入成熟时期。 继呼兰河传后，萧红在香港还写出了长篇小说马伯乐、小说后花园，散文 小城三月、北中国，散文骨架与灵魂、给流亡异地的东北同胞书、九一 八致弟弟书等作品。 萧红的文章萧红的文章 呼兰河传（节选）呼兰河传（节选） 除了念诗之外，还很喜欢吃。 记得大门洞子东边那家是养猪的，一个大猪在前边走，一群小猪跟在后边。有一天一个 小猪掉井了，人们用抬土的筐子把小猪从井吊了上来。吊上来，那小猪早已死了。井口旁边 围了很多人看热闹，祖父和我也在旁边看热闹。那小猪一被打上来，祖父就
28、说他要那小猪。 祖父把那小猪抱到家里，用黄泥裹起来，放在灶坑里烧上了，烧好了给我吃。 我站在炕沿旁边，那整个的小猪，就摆在我的眼前，祖父把那小猪一撕开，立刻就冒了 油，真香，我从来没有吃过那么香的东西，从来没有吃过那么好吃的东西。 第二次，又有一只鸭子掉井了，祖父也用黄泥包起来，烧上给我吃了。 在祖父烧的时候，我也帮着忙，帮着祖父搅黄泥，一边喊着，一边叫着，好像拉拉队似 的给祖父助兴。 鸭子比小猪更好吃，那肉是不怎样肥的。所以我最喜欢吃鸭子。 我吃，祖父在旁边看着。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他说我的牙齿小，怕我咬 不动，先让我选嫩的吃，我吃剩了的他才吃。 祖父看我每咽下去一口，他就点一下
29、头，而且高兴地说：“这小东西真馋，”或是“这 小东西吃得真快。” 我的手满是油，随吃随在大襟上擦着，祖父看了也并不生气，只是说：“快蘸点盐吧， 快蘸点韭菜花吧，空口吃不好，等会要反胃的” 说着就捏几个盐粒放在我手上拿着的鸭子肉上。我一张嘴又进肚去了。 祖父越称赞我能吃，我越吃得多。祖父看看不好了，怕我吃多了。让我停下，我才停下 来。我明明白白的是吃不下去了，可是我嘴里还说着：“一个鸭子还不够呢！” 自此吃鸭子的印象非常之深，等了好久，鸭子再不掉到井里，我看井沿有一群鸭子，我 拿了秫秆就往井里边赶，可是鸭子不进去，围着井口转，而呱呱地叫着。我就招呼了在旁边 看热闹的小孩子，我说：“帮我赶哪！”
30、正在吵吵叫叫的时候，祖父奔到了，祖父说：“你在干什么？” 我说：“赶鸭子，鸭子掉井，捞出来好烧吃。” 祖父说：“不用赶了，爷爷抓个鸭子给你烧着。” 我不听他的话，我还是追在鸭子的后边跑着。 祖父上前来把我拦住了，抱在怀里，一面给我擦着汗一面说：“跟爷爷回家，抓个鸭子 烧上。” 我想：不掉井的鸭子，抓都抓不住，可怎么能规规矩矩贴起黄泥来让烧呢？于是我从祖 父的身上往下挣扎着，喊着：“我要掉井的！我要掉井的！” 祖父几乎抱不住我了。 呼兰河传（节选）呼兰河传（节选） 祖母死了，我就跟祖父学诗。因为祖父的屋子空着，我就闹着一定要睡在祖父那屋。 早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。念了一阵，念困了再
31、睡去。 祖父教我的有千家诗，并没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。 祖父说：“少小离家老大回” 我也说：“少小离家老大回” 都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听。所以很高兴地跟着 喊。我喊的声音，比祖父的声音更大。 我一念起诗来，我家的五间房都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告着我说： “房盖被你抬走了。” 听了这笑话，我略微笑了一会工夫，过不了多久，就又喊起来了。 夜里也是照样地喊，母亲吓唬我，说再喊她要打我。 祖父也说：“没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你这叫乱叫。” 但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么。每当祖父教我一个新诗， 一开头
32、我若听了不好听，我就说：“不学这个。” 祖父于是就换一个，换一个不好，我还是不要。 “春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。” 这一首诗，我很喜欢，我一念到第二句，“处处闻啼鸟”那处处两字，我就高兴起来 了。觉得这首诗，实在是好，真好听，“处处”该多好听。 还有一首我更喜欢的：“重重叠叠上楼台，几度呼童扫不开。 刚被太阳收拾去，又为明月送将来。 就这“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意思，就念成西沥忽通扫不开。 越念越觉得好听，越念越有趣味。 还当客人来了，祖父总是呼我念诗的，我就总喜念这一首。 那客人不知听懂了与否，只是点头说好。 就这样瞎念，到底不是久计。念了几十首之后，祖父开
33、讲了。 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。” 祖父说：“这是说小时候离开了家到外边去，老了回来了。乡音无改鬓毛衰，这是说家 乡的口音还没有改变，胡子可白了。” 我问祖父：“为什么小的时候离家？离家到哪里去？” 祖父说：“好比爷像你那么大离家，现在老了回来了，谁还认识呢？儿童相见不相识， 笑问客从何处来。小孩子见了就招呼着说：你这个白胡老头，是从哪里来的？” 我一听觉得不大好，赶快就问祖父：“我也要离家的吗？等我胡子白了回来，爷爷你也 不认识我了吗？” 心里很恐惧。 祖父一听就笑了：“等你老了还有爷爷吗？” 祖父说完了，看我还是不很高兴，他又赶快说：“你不离家的，你哪里能够离家快 再念一首诗吧！念春眠不觉晓” 我一念起春眠不觉晓来，又是满口的大叫，得意极了。完全高兴，什么都忘了。 但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。似乎那大嚷大叫的习惯稍稍好 了一点。 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 这首诗本来我也很喜欢的，黄梨是很好吃的。经祖父这一讲，说是两个鸟。于是不喜欢 了。 “去年今日此门中，人面桃花相映红。 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。” 这首诗祖父讲了我也不明白，但是我喜欢这首。因为其中有桃花。桃树一开了花不就结 桃吗？桃子不是好吃吗？ 所以每念完这首诗，我就接着问祖父：“今年咱们的樱桃树花开不开花？”
