1、语文园地六教材解读及建议语文园地六教材解读教材解析本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”围绕“学习用批注的方法阅读”这一语文要素进行编排，旨在引导学生结合自己的阅读体验，梳理、总结批注的角度、批注的方式以及作批注对理解文章的价值。“识字加油站”要求学生借助生活中常见的蔬菜认识8个生字。泡泡意在鼓励学生联系生活经验自主识字学词，并激发学生在生活中主动识字的兴趣。“词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了“打头阵、挑大梁”等词语。这些词语都是动宾结构的三字惯用语，言简意赅，内涵丰富，具有明显的口语色彩，在日常生活中使用频率较高。编排这项内容意在引导学生关注特殊的语言现象，感受汉语言的丰富
2、内涵。第二项是根据提供的范例，使用动作描写来表现“害怕、快乐、着急”等心情。本单元学习了阅读时通过人物的动作体会人物心情，这项内容是在此基础上，让学生练习在写作时通过动作表现心情。“日积月累”编排了6个常用的八字成语。这些成语都是从古代文献中逐渐演化、固定下来的，有的寄寓着先贤体悟岀的哲理，体现出古人朴素的唯物辩证思想，如“尺有所短，寸有所长”；有的承载了我国文化传统中的一些价值观念，如，“病从口入，祸从口出”提示人们要谨言慎行，“一言既出，驷马难追”体现了说话要算数的诚信意识。积累这些成语，有助于学生感受民族智慧，加强文化积淀。教学资源“日积月累”中成语的意思。“尺有所短，寸有所长”：比喻人
3、或事物各有各的长处和短处。“差之毫厘，谬以千里”：开始相差一小点，结果就会造成很大的错误。“一言既出，驷马难追”：一句话说出口，四匹马拉的车也追不上。指话已出口就不能再收回。“机不可失，时不再来”：指良好的时机难得，不可错过。“病从口入，祸从口出”：饮食不慎会招致疾病，说话不当会招致灾祸。“比上不足，比下有余”：比喻处在中等状态。语文园地六教学建议交流平台1.引导学生结合本单元的学习，围绕“可以从哪些角度作批注”“批注的方式有哪些”“读自己的批注或和同学交流批注有哪些收获”等问题，进行自主总结、梳理。2.学生自主总结、梳理后，在小组内充分交流，整合组员的体会，然后在全班交流。全班交流时，教师要
4、引导学生注意倾听并互相补充。师生共同梳理出批注的角度、方式与价值。对于学生发现的，“交流平台”中未提到的批注角度、方式和价值要给予充分肯定。如，有的学生可能会在自己认为写得不好的地方作批注。3.借助学生对批注价值的认识，进一步激发学生作批注的兴趣，鼓励学生逐步养成一边阅读一边作批注的习惯。识字加油站1.先让学生自由读词，把难读的生字多读几遍，注意读准字音。特别注意要把“芹、蒜、薯”读正确。2.借助泡泡，引导学生把蔬菜名和对应的插图连起来，理解词义。还可以组织学生交流是否吃过这些蔬菜，这些蔬菜是怎样做的，让学生与生字反复见面，帮助学生识框字。3.可以归类帮助学生识记字形。“芥、芹、蒜、藕、薯、芋
5、”都是草字头，可以利用读音和表音的声旁，帮助学生区分字形。学习“韭“字，可以让学生想一想韭菜长在土地上的样子,帮助学生识记。词句段运用1.通过自由读、开火车读、齐读等形式把惯用语读准、读熟。2.引导学生读一读泡泡里的内容，然后交流在什么情况下使用这些词语，并用词语说句子。如果有学生不理解的惯用语,教师可以相机用生活中的事例提示。如“开绿灯”，可让学生联系生活经验，说说路口的交通灯亮起绿灯时，车辆是否可以通过路口。再出示句子，让学生说说“开绿灯”的意思。如：“今天本来应该交语文作业的，可小华昨天生病了，没能及时完成。于是，老师给他开绿灯，让他明天一定补交。”又如“敲边鼓”，可让学生分别扮演小明、
6、爸爸和妈妈，演一演下面的生活场景：小明：“爸爸，我想买一双新球鞋。”爸爸：“你的球鞋还可以继续穿，暂时不用买。”妈妈：“他那双鞋已经很旧了，就给他买一双吧。”在此基础上，可引导学生感受像妈妈这样从旁帮腔，替小明说话，就可以称作“敲边鼓”。3.引导学生交流类似的词语，以及在什么情况下使用。如“吃老本、炒鱿鱼、穿小鞋”。1.学生自主阅读教材中的两个例句，发现它们的相同点都通过动作描写来表现“害怕”。通过交流知道可以用动作描写来表现心情。2.引导学生回顾本单元课文中通过人物动作表现其心情的句子，学习作者的表达方法。3.学生自由选择一种心情，并回想与这种心情相关的情景以及当时的动作。4.学生写完后，开
7、展同桌互评活动。评一评同桌描写的动作是否恰当地表现出了某种心情。最后全班交流，写同一种心情的，一人接一人地念，互相学习。日积月累1.学生借助拼音把6个八字成语读正确，读通顺。教师重点指导“差、谬、驷”的读音。2.学生交流对这些成语的理解。可让学生说说自己在阅读中是否见过这些成语，并结合相关内容说说成语的意思。还可让学生说说自己在什么情况下使用过这些成语。学生提出不理解的内容，教师可适当点拨。如，“时不再来”有时容易误以为是“失不再来”，教师可引导学生理解“时”指时机，不是“失去”。又如，“差之毫厘，谬以千里”可引导学生理解“毫厘”就是毫米、厘米，表示极小的长度单位，“谬”指错误、差错。再如，“驷马”对学生来说比较难，可为学生讲解古代一车套四马，这里指四匹马所驾的车。3.通过多种形式引导学生背诵成语。可让学生上下句接读；也可在句中留白，让学生填空，如“尺有,寸有”；还可提供情境让学生填空，如：“测量是一项的工作。因此一定要十分仔细，绝不能粗心大意。”4.鼓励感兴趣的学生课后搜集其他八字成语，丰富学生的语言积累。3/3
