1、登勃朗峰登勃朗峰第2课时 写景写人要抓住景物的特征要有序、有画面感、有意境美要抓住特征写出人物的个性问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入 “奇人”车夫极具个性，让我们用个性的朗读方式来感悟人物个性之美吧。1.反复品读文章的语言，体会作者幽默的语言风格。2.体会作者乐观、率真的生活态度。学习目标学习目标本节重点问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入跳读课文第711段，根据老师的提示语，在文中找到相应的句子来填空。1.跳读课文，筛选关键词。2.结合提示语，组织语言完成填空。自主自主探究探究探究方法探究任务问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入 车夫真是个奇人啊！他可不是一般的车夫，他自诩是
2、自主自主探究探究车技敏捷的车夫之王！提示语：1.车夫真是个奇人啊！他的驾车动作可潇洒啦，他扬鞭一挥2.有时一两个轮子着地3.车夫真是个奇人啊！他的神情除了威严，更多的是“每当我们险遭不测时”4.车夫真是个狂人啊！他说得最多的话就是5.车夫的话真狂啊！他说问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入成果展示 1.车夫真是个奇人啊！他的驾车动作可潇洒啦，他扬鞭一挥 2.有时一两个轮子着地 3.车夫真是个奇人啊！他的神情除了威严，更多的是“每当我们险遭不测时”4.车夫真是个狂人啊！他说得最多的话就是 5.车夫的话真狂啊！他说车便辚辚向前。但大多数时候腾空而起。他总是面不改色，和颜悦色。我是车夫之王啊！问
3、题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入 “你就放下心坐好吧，一切包在我身上我是车夫之王啊。你看着吧！”“我可是名副其实的车夫之王啊。”“能坐上车王的车的人，可是少之又少啊看到了吧，真如我说的，我就是车王。”自读课文第711段，结合文章内容分析人物形象。合作合作探究探究探究任务1.自读课文第711段，圈画重点语句。2.从人物的神态、动作和语言描写，侧面烘托、对比手法入手，从批注人物形象。3.小组交流分享，整合小组成果，选一名同学在班级内进行汇报。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入自读课文第711段，结合文章内容分析人物形象。合作合作探究探究探究任务1.自读课文第711段，圈画重点语句。2.
4、从人物的神态、动作和语言描写，侧面烘托、对比手法入手，批注人物形象。3.小组交流分享，整合小组成果，选一名同学在班级内进行汇报。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入“语言描写语言描写破折号说明说话断断续续破折号说明说话断断续续或是拉长声调或是拉长声调写出车夫的醉态写出车夫的醉态劝人应是先“静心”再“不要浮躁”，再“不必烦恼”说明他语序颠倒，缺乏逻辑说明他语序颠倒，缺乏逻辑.写出他的自信写出他的自信问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入成果展示问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入动作描写，透露出车夫的自信洒脱体现出车夫的驾车体现出车夫的驾车本领本领实属实属高超高超。动作描写动作描写侧面
5、烘托侧面烘托写山路路况的糟糕、环境的艰险将车夫置于这样险恶的环境从侧面烘托车夫的技高胆大 艺高人胆大问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入语言描写语言描写神态描写神态描写自信、热情又洒脱问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入环境险恶环境险恶车夫神色镇定、从容不迫、车夫神色镇定、从容不迫、面不改色、和颜悦色。面不改色、和颜悦色。神态描写神态描写.对比手法对比手法 跳读课文第711段，通过朗读和对比分析文章幽默的语言风格。合作合作探究探究探究任务过程安排问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入成果展示马克吐温式的幽默 生动的细节 适度的夸张 巨大的反差 反常的归因问题探究课堂小结拓展延伸布置作
6、业课程导入活动小结写游记必临水登山，善于使用手中一支笔为山水传神写照，令读者如身莅其境，一心向往这里自然要具备一个条件，就是作者得好好把握住手中那支有色泽、富情感、善体物、会叙事的笔。沈从文谈写游记 问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入幽默幽默的的手法手法写作技巧作者作者对生活的细致观察和准确记录对生活的细致观察和准确记录问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入 拓展阅读拓展阅读傻子出国记（节选）傻子出国记（节选）马克马克吐温吐温 此书一出版，就非常畅销，从此马克吐温成了美国和欧洲家喻户晓的人物。问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入傻子出国记所记述的内容纵贯古今，横跨欧亚，可谓丰矣！问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入课堂演练课堂演练 例：我们想懈怠下来的时候，父母总在耳边念叨不停，我们会 ，但转念一想问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入课后作业课后作业篇目篇目主要内容主要内容壶口瀑布在长江源头各拉丹冬登勃朗峰问题探究课堂小结拓展延伸布置作业课程导入
