1、唐诗三首唐诗三首第2课时问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入在成都杜甫草堂的诗史堂，可以见到这样两副对联：草堂留后世诗圣著千秋朱德同志参观杜甫草堂时的题词世上疮痍，诗中圣哲民间疾苦，笔底波澜郭沫若先生撰写的对联当年，“诗圣”杜甫经受了怎样的狂风暴雨？茅茅屋屋为秋风所破歌为秋风所破歌1.读懂诗歌内容，品味诗中精彩描写。2.体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。3.反复诵读，体会诗人的思想情感。学习目标学习目标本节重点问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入作者简介作者简介杜甫问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入字字?自号自号?世称世称?地位地位?（朝代）（朝代）诗人
2、诗人?作品作品收录于收录于?字字子美子美自号自号少少陵野陵野老老 世世称称杜少陵杜少陵 被世人尊被世人尊为为“诗圣诗圣”唐代唐代伟大伟大的的现实主义现实主义诗人诗人大多集大多集于于杜工部集杜工部集一起来回顾一下吧！背景介绍背景介绍问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入唐肃宗乾元二年（唐肃宗乾元二年（759759），关中地区闹饥荒，又正值安史之乱，民不），关中地区闹饥荒，又正值安史之乱，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州（今甘肃天水），又辗转经同谷（今聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州（今甘肃天水），又辗转经同谷（今甘肃成县）到了四川。在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了甘肃成县）到
3、了四川。在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活。他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，一座草堂，过上了暂时安定的生活。他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。但这种表面上的安逸掩饰不住他的寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。但这种表面上的安逸掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年（上元二年（761761）秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从）秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了这首诗。浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对
4、现实，让他忧思，于是写下了这首诗。文学常识文学常识问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入茅茅屋屋为秋风所破歌为秋风所破歌歌行体，是我国古代诗歌的一种体裁，是唐诗的一种重要体式。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入歌歌行行体体历史兴起于初唐，兴盛于盛唐。特点音节，格律一般比较自由，也不讲究平仄，形式常采用五言、七言、杂言的古体，可参差不齐，可变韵。歌歌行行连续的韵脚变换单行散句乃至长短句的错落搭配问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入八月秋高风八月秋高风怒号，卷怒号，卷我屋上三我屋上三重重茅。茅茅。茅飞渡江洒飞渡江洒江郊，江郊，高高者挂者挂罥长罥长林梢，下林梢，下
5、者飘转沉者飘转沉塘塘坳坳。南南村群村群童欺我老童欺我老无力，忍无力，忍能对面为能对面为盗贼。盗贼。公然抱茅入公然抱茅入竹去，唇竹去，唇焦口燥呼焦口燥呼不得，不得，归来倚杖自归来倚杖自叹息。叹息。俄俄顷顷风定云风定云墨色，墨色，秋天漠漠向秋天漠漠向昏黑。布昏黑。布衾衾多年冷多年冷似铁，似铁，娇儿恶卧踏娇儿恶卧踏里裂里裂。朗读课文，注意读准字音、读出停顿。朗读课文，注意读准字音、读出停顿。chngjunchngoqngqn 诗文朗读诗文朗读问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入床头屋漏无干床头屋漏无干处，处，雨脚如麻未雨脚如麻未断绝。断绝。自经丧乱少自经丧乱少睡眠，睡眠，长夜沾湿何长夜沾
6、湿何由彻！由彻！安得广厦千万安得广厦千万间，大间，大庇天下寒士俱庇天下寒士俱欢颜，风雨不欢颜，风雨不动安动安如山！呜呼！如山！呜呼！何时眼前突何时眼前突兀兀见见此屋，吾此屋，吾庐独破受庐独破受冻死冻死亦足！亦足！朗读课文，注意读准字音、读出停顿。朗读课文，注意读准字音、读出停顿。w 诗文朗读诗文朗读1.自由朗读课文，圈画出自己不理解的字词。2.查看注释或查阅工具书，在圈画的字词旁写上其意思。3.疏通词意后，将词意用准确的语句表达出来。结合课下注释和补充资料，展开联想和想象，说说这首诗的大意，并将诗意用准确的语句表达出来。过程安排自主自主探究探究问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探
7、究任务指成都近郊的草堂。诗意疏通问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入多层茅草。高。挂着，挂住。罥，挂结。沉到池塘水中。坳，低洼的地方。茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌 杜甫杜甫八月秋高风怒号，卷八月秋高风怒号，卷我屋我屋上上三重茅。三重茅。茅飞渡茅飞渡江洒江江洒江郊郊,高高者挂罥长林梢者挂罥长林梢，下，下者者飘飘转转沉塘坳。沉塘坳。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入八月秋深，狂风怒号，风卷走了我屋顶上的多层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边，飞得高的茅草挂在高高的树梢上，飞得低的茅草飘飞滚转，沉到池塘水中。茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌 杜甫杜甫八月秋高风怒
8、号，卷八月秋高风怒号，卷我屋我屋上三重茅。上三重茅。茅飞渡茅飞渡江江洒江郊洒江郊,高高者挂罥长林梢者挂罥长林梢，下，下者者飘转飘转沉沉塘坳。塘坳。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础课程导入南村的一群儿童欺负我年老没有力气，竟然狠心这样当面做抢掠的事，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去。我喊得唇焦口干也喝止不住。南村群童欺我老无力，南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口入竹去，唇焦口燥燥呼呼不得，归来倚不得，归来倚杖杖自自叹息。叹息。竟然狠心这样当面做抢掠的事。忍，狠心。能，如此、这样。喝止不住。布置作业问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础课程导入阴沉迷蒙的样子
9、。俄顷风定云墨色，秋天俄顷风定云墨色，秋天漠漠向漠漠向昏黑。布衾多年冷似昏黑。布衾多年冷似铁，铁，娇儿恶娇儿恶卧踏里裂。床头卧踏里裂。床头屋漏无干处屋漏无干处，雨脚，雨脚如麻未断如麻未断绝。自经绝。自经丧乱少丧乱少睡眠，长夜睡眠，长夜沾湿何由彻！沾湿何由彻！一会儿。渐渐黑下来。向，接近。孩子睡相不好，把被里蹬破了。形容雨点不间断，像下垂的麻线一样密集。如何挨到天亮。何由，怎能、如何。彻，到，这里是“彻晓”（到天亮）的意思。被子。战乱，指安史之乱。布置作业问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础课程导入一会儿风停了，天空中乌云黑得像墨，秋季的天空阴沉迷蒙，渐渐黑了下来。布质的被子盖了多年，冰冷如铁，孩子
10、睡相不好，把被里蹬破了。屋漏床湿，没有一块干的地方，雨点像下垂的麻线那样密集，整夜没有停止。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，如何挨到天亮！俄顷风定云墨色，秋天俄顷风定云墨色，秋天漠漠向漠漠向昏黑。昏黑。布衾多年冷似铁，布衾多年冷似铁，娇儿恶娇儿恶卧踏里裂。床卧踏里裂。床头屋漏无干处头屋漏无干处，雨脚，雨脚如麻未断绝。自经如麻未断绝。自经丧乱少丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！睡眠，长夜沾湿何由彻！布置作业问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础课程导入怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地遮蔽天下贫寒的世人，让他们都开颜欢笑！房子不为风雨所动摇，安稳得像山一样。唉！什么时候眼前能高耸地出
11、现这样地房屋，即使我自己屋破挨冻而死也心甘情愿！安得广厦千万间，大庇天安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！屋，吾庐独破受冻死亦足！高耸的样子。贫寒的士人。布置作业 自主阅读并找出诗中的描写，并试着读一读。小组讨论，统一看法。选派一位代表在班级中说出你们观点，在班级内分享交流。从秋风入手，分节品读诗歌中的精彩描写，感受当时的天气和作者的生活环境，并带入自己的情感尝试朗读。合作合作探究探究过程安排问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯
12、实基础布置作业课程导入八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊茅飞渡江洒江郊,高高者挂罥长林梢，下者者挂罥长林梢，下者飘转飘转沉塘坳。沉塘坳。悲凉写出了一种茅草漫天飞舞、无处不在的奇景，虽无一语直接写风，却让人感到风的肆虐，动态十足，惊心动魄。秋风破茅、秋风破茅、茅洒江郊茅洒江郊八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。风怒号风怒号卷卷以比拟手法写出秋风声势之盛写出狂风威力之大茅飞渡江洒江郊茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢，下者高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳飘转沉塘坳无奈问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入俄顷风定云墨色，秋
13、天漠漠向昏黑。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！少睡眠，长夜沾湿何由彻！凄冷茅屋破败茅屋破败人为破坏人为破坏俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑写风定云起、天色昏暗的情景，不言大雨，而给人以大雨将至的压抑之感。哀伤布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未屋漏无干处，雨脚如麻未断绝断绝写被子破烂冰冷、屋漏湿冷，透出阵阵寒意，令人悲悯；又以“娇儿恶卧”映衬其
14、间，更觉苦寒不堪。再读茅屋为秋风所破歌，想一想，茅屋为秋风所破，为何还要“歌诗”一首？这首诗又能体现出诗人当时什么样的情感呢？合作合作探究探究问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务 自主阅读并思考：诗人在什么情况下写下这首诗？又能体现诗人什么样的情感？小组讨论，统一看法。选派一位代表在班级中说出你们观点，在班级内分享交流。过程安排成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入描写秋风破屋的情景抒发他的焦灼焦灼和无奈无奈秋风的威力是其声势是其战绩面对这大自然的强者，只好任其所为，眼看着自己的茅草渡江而去。无可奈何的情状先写先写再写再写问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布
15、置作业课程导入群童抱茅的感叹焦灼之后，他转为沉静沉静，渐而苦苦地思索思索。顽童幼稚，“趁风打劫”，不明白诗人之苦。诗人真的动了肝火。与其说他是在和孩子们生气，不如说他是在和自己生气。他恨自己老迈年高，生活无依，一事无成。也许还深责自己缺乏修养，和小孩子们一般计较。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入秋雨不断大风过后，黑云涌动，秋雨不请自来。诗人不再关注大自然的风云变化，而把心神集中在自己赖以生存的茅屋里。多年的贫困，多年的流离失所，他甚至做不起一床新被子，而就是那床冰冷似铁的旧被子，也让睡觉不老实的孩子蹬破了。满屋漏雨，没有干爽的地方，可是秋雨却不管不顾地下个不停。这是怎样的生活啊
16、！而“自经丧乱”，已不知有过多少个这样的夜晚，洒泪沾襟又有何用呢？屋漏床湿长夜无眠令人愁苦令人愁苦问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入写诗人推己及人诗人突然从沉思中振作起来，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。虽然他现在缺少“风雨不动安如山”的住所，但是，如果眼前出现这样高大坚实的房屋，能够温暖天下寒土，他宁可独守茅屋，受冻而死！这是一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的忧国忧民的济世情怀。饱览民生疾苦、体察人间冷暖的忧国忧民的济世情怀。教师点拨问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入杜 甫杜甫生长在一个“奉儒守官，未坠素业”的官僚地主家庭，儒家的仁爱思想对他的影
17、响非常大，使他从小就立下“致君尧舜上，再使风俗淳”的志向。志向远大由于仕途不顺，生计窘迫，他有更多的机会接近下层社会，关心民生疾苦，写出了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这样的悲愤之语，以及兵车行、“三吏”、“三别”这样反映社会现实的诗篇。杜甫晚年客居成都，靠朋友接济为生，但忧国忧民之心不减。关心民生茅茅屋屋为秋风为秋风所破歌所破歌发出的不只是自己生活的痛苦；更表现他对人民悲惨境遇的同情。表现诗人推己及人、表现诗人推己及人、舍己为人的高尚品格和舍己为人的高尚品格和忧国忧民的博大忧国忧民的博大胸怀胸怀。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入石壕吏茅屋为秋风所破歌均表现了诗人对战争的控诉和对民
18、生疾苦的关怀。只是“客观”地叙述，并无情感、态度的直接表露。先描述个人遭际，结尾处借助议论和抒情升华。写作手法有所不同试结合石壕吏茅屋为秋风所破歌分析不同写法的表达效果。合作合作探究探究问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务 自主阅读并思考。小组讨论，统一看法。选派一位代表在班级中说出你们观点，在班级内分享交流。过程安排成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入石壕吏石壕吏 诗人是旁观者故事本身已经足以令人动容，任何直接的议论和抒情都显得多余。只是“客观”地叙述，并无情感、态度的直接表露；诗人对这件事情的情感是复杂的、矛盾的，复杂的感情也难以直接表达，而蕴含在叙
19、述之中则更能令人回味和深思。手法问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌诗人是暴风雨中的亲历者先描述个人遭际，结尾处借助议论和抒情升华。手法诗人能够推己及人，从个人遭际联想到要为天下寒士谋取温饱，从而体现出一种广济广济苍生苍生的博大胸怀，使得诗歌具有了非常深广的社会历史意义。情感升华“广厦千万间”“风雨不动安如山”具体形象“吾庐独破受冻死亦足”真挚呼告借 助问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入课堂小结课堂小结时代不幸时代不幸在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。茅茅屋屋为秋风所破歌为秋风所破歌个人不幸个人不幸反映问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入病起书怀病起书怀 宋宋 陆游陆游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。出师一表通今古，夜半挑灯更细看。出师一表通今古，夜半挑灯更细看。阅读陆游的阅读陆游的病起书怀病起书怀，感受他和杜甫同样，感受他和杜甫同样的忧国忧民的高尚情怀。的忧国忧民的高尚情怀。课后作业课后作业问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入
