1、九年一貫課程語文領域九年一貫課程語文領域種子教師研習種子教師研習研習內容從語言學習談教學 幸曼玲教授九年一貫課程綱要分析 趙鏡中副研究員從課程標準談語文教育趨勢與實踐 林文韻助理研員 賴玉連教師小說教學 吳敏而組長語文教育之文化內涵 鄭文惠教授語文教育之課程統整 趙鏡中副研究員 李玉華老師基本學力測驗與九年一貫課程評量標準 林世華教授語文領域課程推動經驗與實作課程 李惠銘主任提升語文素養展現國民教養 何福田主任課程統整專題研討當前各校語文領域實施現況 桃縣自強陳桂玉校長 從語言學習談教學幸曼玲教授 從認知心理學的觀點出發，了解孩子是 如何習得知識的，反省自己的教學歷程，是否為有效的教學？讓沒有
2、環境背景的人，能夠成長茁壯，才是教育的重要意義。閱讀策略的教學：預測、摘要（小組討論）、澄清、提問過程 不斷地以一些研究（分年級），來說明每階段的孩子能力的差異，以及同階段孩子能力也有差異。讓我們省思：語文要如何教？仍要和生活經驗做連結。我的心得 有一些認知心理學的基礎，聽請來還覺有趣，以心理學觀點，去開發新的教學方法，是我過去沒有想到的。而且我認為相當值得一試。把學習的主控權交給孩子。如討論文章意旨時，孩子自己討論出，大家共同的想法因為一篇文章，本來就可以有許多觀察了解的面向。事實上，大部分其他的同學，覺得無趣而沒有收穫，因為她還是沒有教我們實務，告訴我怎麼教，甚至給我許多範例。省思：我們像
3、學生一樣，等著吃魚，而無心學如何釣魚。啟發、引子、努力自學，可能是創意不絕的先要條件吧。九年一貫課程綱要分析九年一貫課程綱要分析趙鏡中研究員趙鏡中研究員 關於課程綱要最新訊息：91年11月匯集試辦學校意見 12月交出修訂綱要 最快92年六月初，出版修訂版暫行綱要 最快93年度，一到九年級全面辦理九年一貫後，才確定課程綱要。建議：請密切注意最新發展，尤其國文做了一些修訂。有趣的事有趣的事 能力指標是低標？（蟲蟲）能力指標是高標？（鏡中）如何用能力指標：黑體字 對黑體字不了解，則參考細項的說明。知識社會下語文教學的可能趨勢知識社會下語文教學的可能趨勢 趨勢：取向：不是要把每個孩子教成文學家、中文系
4、學生。重點不是教多少課，背多少字詞（常用 3000字），而是如何指導孩子的閱讀策略放下放下 雖然政策的走向我無能為力（辛酸：教師雖站在第一線上，但地位卻極其卑微：教育政策輪不到我，好不容易被找去公聽會，要不輪不到麥克風，要不只能講一些好聽的話）但我卻可以調整我的教學策略。當你發現教改的執行中孩子更痛苦，你該調整自己了！從課程標準談語文教育的趨勢與實踐從課程標準談語文教育的趨勢與實踐林文韻林文韻 賴玉連賴玉連 比較世界各國的課程標準與我國的差異 地球村時代的省思：我們教育出來的孩子，以後不見得留在台灣，站在國際的舞台上，他如何和其他國家的孩子競爭 、合作？我們的孩子學到了什麼？其他國家的孩子到了
5、什麼？國語實小賴玉連老師的閱讀教學：作一本書 五年長跑 不同的作文批改 專題研究報告評鑑表 書群主題探討 閃亮族新書發表會小說教學小說教學吳敏而組長吳敏而組長 教學流程：初到研習會每人發一本書預告週三前要看完討論（大家在上課偷看小說）發惡魔，要我們預測主角是怎樣的人？前面發生了什麼事？後面發生了什麼事？同學發表 發垃圾堆開頭及結尾 再推測，激起大家想看這本書的慾望 發書給大家看：產婆的小助手（晨星）每組指定看一章，找出該章的溫暖在哪裡？大家更想看這本書了 活動結論：讀一本書並不需要每個字都會，你可以用生活經驗猜出小說中的一部分情節。而當前的語文教育，過於重視字詞的記憶、理解。雖然你可以跳著讀小
6、說，但你不會想要跳著讀。雖然不是每個字都懂，但它卻抓住了你的心。為什麼要讓孩子看小說？為什麼要讓孩子看小說？小說的內涵常是多樣人生的呈現，許多人生的抉擇、悲苦的事件、同樣事件的不同想法，一些平常不易經驗到的情感，讀者均可經由故事中的人物去取得，去感受。而每個讀者所蒐集到的、感知到的，會隨著個人經驗、環境、背景的不同而不同，互相討論下激盪出更多火花。小說讓孩子看到人生全貌。而且在小說中更多的是生活中的悲苦、無奈，帶領孩子去嚐嚐悲慘世界。教學活動二教學活動二 二人一組，每組發下一本書（夏之庭 星月），指定頁、行閱讀。五個不同頁、行的小組，一起分享看到什麼？拼湊本書全貌 大家好想看完這本書 發表這本
7、書在說什麼 活動結束活動三活動三 重看課前預習那本小說的某指定章節 發表有哪一句話前後兩次看來卻有不同感受？延伸活動：有哪一句話是讓你停下來想的？讓你流淚？讓你看不下去？讓你感到作者心情、信念已有轉變？讓你覺得書中人物間的關係已有轉變？活動四活動四二人一組一人拿一本書：大亨小傳（正中）或 神秘女王（小魯）看完指定的一章分享你那本書中所描述的兩性關係（兩性教育）建議建議 一學期指定看完一、二本小說 容許一本書可以有不同的重點，只要是孩子討論出來的，認為重要的。每一本書做不一樣的活動。（童書三百活動手冊）小說教學的四個層面小說教學的四個層面 一、看懂字面的意思，理解書中的話語，能報告給人聽，這本書
8、說些什麼？如：不同的人如何去用他們的身體？如何去想他們的生命？（陶威爾教授的頭顱）二、統整、歸納、推論：如：書中人物的個性、角色，我是否有類似經驗？三、我和書的關係：如：如果我是菲力普，我會 如果我是提摩西，我會 （珊瑚島 東方出版社）四、文學層面：這本書如何去描寫老人？屍體？疾病？在這本書中天氣和人的關係如何？珊瑚島中的熱、雨天氣與生存（產婆的小助手 晨星）生命的價值觀：生命中有許多無法抗拒的事，或根本無從選擇。如：戰爭（珊瑚島）陶威爾的被切頭，如何去面對？作價值判斷？青少年小說的重點：老人、小孩、動物外國的小說，通常不像國內小說，在書開頭印導讀。因為導讀限制了讀者的好奇與想像。為什麼大部分
9、選翻譯小說？中國作家寫作的內容，同質性太高，大陸（文革主題）而 台灣寫小說的人不多。資優的孩子：你的責任就是：了解其他人無法像你，如此快速的累積知識，你有責任去幫助別人理解。好書好書 夏之庭 湯本香樹實 星月 珊瑚島 狄奧多爾 泰勒 東方 陶威爾教授的頭顱 別利亞耶夫 小魯 產婆的小助手 凱倫 庫什曼 晨星 大亨小傳 正中 神秘女王 亨利 賴德赫加 小魯咖啡廳式的讀書會咖啡廳式的讀書會 主要概念：經營咖啡廳的心態、模式、理念，經營班級讀書會。怎麼經營？怎麼經營？一個舒適的閱讀環境 各種好書吸引學生來閱讀 不必限制，看或討論哪些書 學生討論時教師不必參予也不必做評量 儲備閱讀的套餐，推薦好書，不
10、強迫學生閱讀任何一本書。教師控制閱讀的材料和服務的品質，不控制學生的閱讀內容。什麼樣的師生互動關係？什麼樣的師生互動關係？教師須注意學生對老師，以及學生對老師服務品質的評價。師生把注意力集中在書籍和閱讀上，教師可以考慮減少對學生一舉一動的控制。允許學生找出個人的閱讀模式和品味，不應該以閱讀心得報告，來評估學生的閱讀理解。顛覆過去的師生互動模式：學生選擇閱讀材料和方式 教師協助進行閱讀活動 學生對閱讀的書籍、教師的服務評估 教師根據評估改進教師須具備的信念和心態教師須具備的信念和心態 徹底接受師生關係的改變，等待學生有需求時才提供服務，不斷的自我檢討和反省，避免不知不覺露出教的本性 教師須和學生
11、一起閱讀，且廣泛閱讀，不只讀兒童文學作品，也讀科普、歷史、地理，亦即充實自己的閱讀專業。改變對閱讀學習的信念：把學習的責任下放給學生，讓他們在練習多元閱讀中，找出最適合自己的閱讀素材和閱讀方式，奠定終身自學的基礎 讓學生掌握個人的進度，教師可以用五至十分鐘的時間跟學習緩慢的學生上迷你課，做個別或小組的閱讀策略指導，其他時間自由閱讀。語文不要只侷限於字、詞、義教學，好像一定要教出一個什麼東西。結論結論 閱讀應當成為一種生活習慣，是終身學習和學習型社會的基本條件。語文教育之文化內涵語文教育之文化內涵鄭文惠教授鄭文惠教授 感想：好像在大學中文系修一門文學美學的課 更多：Family97.7 週六 9
12、:00PM 蔣勳談美，週日早上？重播。上網查得到。教師調整自己，去感知新世代的改變，去了解適應他們變在哪裡？調整自己的教法、觀念、看法 現在的孩子，並不見得像我們所想的那樣差，但是能力高低落差太大卻是事實 政府應做而未做的：作全面性的中小學生能力普查。（這很重要：牽涉到學力會考的出題方向及內涵）教師要給學生的：文化的態度 處理文化訊息的能力 社會大眾要做的：教育是要長期的等待 請不要急於見成果我的收穫我的收穫 研究問題的方法：從文學、歷史去追溯一個問題的演變，及它今天所面臨的課題。語文教育之課程統整語文教育之課程統整趙鏡中趙鏡中 李玉華李玉華 分組組員報告自己目前語文教學的流程 課堂中語文教學
13、的一般流程是：字、閱讀、說話、寫作、自學能力教學 可能偏失 教學程序過於呆板 形式枯燥 學生主動學習能力弱 忽視教材的侷限性 國小以工具性為準 國中是不是太多的文學性：多一點工具性，少一點文學性 工具性到文學性跳接太快 大陸識、寫分離，上海小一不寫字 語文的功用 工具性、文學性、文化性體認與實踐體認與實踐 兒童的學習應是整體的、多元的，主動探索能與生活結合的。教師有責任並且有能力，以兒童生活經驗與能力為基礎設計課程。大量閱讀是提升語文能力的重要條件。配合課程主題、設計方案教學活動。自編教材：一個操場的重生；九二一大地震；認識大台北；台北孩子的詩與畫 講演活動學習單教室就是圖書館，和書做好朋友。
14、提供（創造）多元的讀、寫情境。小雞日記、豆子日記 我家日記、交換日記 圖畫日記、做小書、創作繪本書、小組探索報告、重視兒童的思考歷程 分享閱讀的喜悅；獲得閱讀及創作的能量 經由師生互動發展出來的課程甜美濃郁改變提問與討論的方法，強調同儕合作學習；成立班級讀書會成立班級讀書會、校園服務-說故事給弟妹聽；創作書發表拜訪文山茶園；音樂劇：棉花糖之夢；英語圖畫書閱讀 教育兒童如釀一罈好酒，如果時時掀開蓋子查看 趕進度是教育最大的惡！哲學在兒童學習現場是可行而且必要的 繪本是有價值的教材 時時提醒自己要等待 不斷的努力掙扎改進 楊茂秀教授基本學力測驗與九年一貫課程評量林世華主任 設法搞清楚能力指標，想一
15、想如何教？有沒有可能做得到？做不到的快反映，學生的基本學力測驗應就沒有問題。學測三年後，知識的面向愈來愈淡化，目前知識、技能各一半。考創造思考：很難 考問題解決：高層次中的低難度部分 未來可能走向：中、英、數 其他選考：作文、社會、自然、英聽，有需要的考生，須注意考試期程。數位典藏國家型科技計畫數位典藏國家型科技計畫總計畫：www.sinica.edu.tw/nda（中研院）訓練分項計畫：dlm.ntu.edu.tw/dlm進入後點選網站連結文國尋寶記：www.sinica.edu.tw/wen提升語文素養展現國民教養提升語文素養展現國民教養何福田主任何福田主任我的感想我的感想 觀念的宣導：學生的自學權 語文教育從愛閱讀、大量閱讀開始 放空、注入、融合 心理學的意義治療法：相信、覺得有意義、我可以做到哪些？我還可以怎麼做？做！討論！修正！省思省思 心的改變 展現自我
