1、绪论绪论 （一）中学语文课程与教学论的对象（一）中学语文课程与教学论的对象中学语文板书设计中学语文板书设计我的叔叔于勒我的叔叔于勒课堂教学技能课堂教学技能 教学简笔画训练教学简笔画训练（一）中学语文课程与教学论的对象（一）中学语文课程与教学论的对象（一）中学语文课程与教学论的对象（一）中学语文课程与教学论的对象 教师教教师教愚公移山愚公移山一课，说愚公不畏艰辛、勇于挑战，一课，说愚公不畏艰辛、勇于挑战，还说到毛主席曾号召人民发扬愚公移山的精神，进行社会主义还说到毛主席曾号召人民发扬愚公移山的精神，进行社会主义建设，很值得我们学习。建设，很值得我们学习。突然，有一位学生说：突然，有一位学生说：“
2、可是愚公移山要砍掉很多树呢。可是愚公移山要砍掉很多树呢。”老师说。老师说。“当然要砍树了，这有什么奇怪吗当然要砍树了，这有什么奇怪吗?”?”学生吃力地说：学生吃力地说：“我的意思是我的意思是这不好这不好”想说又说不出。老师开始有点想说又说不出。老师开始有点烦躁：烦躁：“是什么呀，还有什么不好吗是什么呀，还有什么不好吗?”?”许多学生窃窃而笑，发许多学生窃窃而笑，发言学生脸顿时红了。言学生脸顿时红了。这时，另一位学生站了起来：这时，另一位学生站了起来：“老师，我想他可能是指愚老师，我想他可能是指愚公移山毁坏森林，破坏生态环境，对环境不好。公移山毁坏森林，破坏生态环境，对环境不好。”这个问题出这个
3、问题出乎老师意料。乎老师意料。老师始而一时窘迫语塞，而后竟又嘲讽学生：老师始而一时窘迫语塞，而后竟又嘲讽学生：“你们真你们真聪明聪明，毛主席当年没想到的问题你们都想到了。，毛主席当年没想到的问题你们都想到了。”课堂一课堂一片哗然，发言的两位学生是无地自容。片哗然，发言的两位学生是无地自容。思考：你怎么回答学生提出的问题？思考：你怎么回答学生提出的问题？（二）中学语文课程与教学论的任务（二）中学语文课程与教学论的任务（一）中学语文课程与教学论的性质（一）中学语文课程与教学论的性质教学风格差异教学风格差异 心理学家认为，思维服从心理学家认为，思维服从于一般规律，但不同人的于一般规律，但不同人的思维
4、特点又各不相同。按思维特点又各不相同。按照钱学森教授提出的思维照钱学森教授提出的思维科学理论体系，人的个体科学理论体系，人的个体思维过程主要有三种形式思维过程主要有三种形式，即：即：（1）抽象（逻辑）思维）抽象（逻辑）思维（2）形象（直感）思维）形象（直感）思维（3）灵感（顿悟）思维）灵感（顿悟）思维教学风格差异教学风格差异 逻辑逻辑 严密，判断准确，善于概括和推理、分析和综合。严密，判断准确，善于概括和推理、分析和综合。在教学上，它是形成在教学上，它是形成“理智型理智型”艺术风格艺术风格的基础。这种教的基础。这种教学风格在课堂上往往表现为知识系统性较强，概念理论知学风格在课堂上往往表现为知识
5、系统性较强，概念理论知识占比重较大的特点。识占比重较大的特点。善于演绎和分析。善于演绎和分析。在教学上，它是形成在教学上，它是形成“情感型情感型”艺术风格艺术风格的基础。在课堂的基础。在课堂上往往表现出以情动人，或情理并举、互相渗透等特点。上往往表现出以情动人，或情理并举、互相渗透等特点。灵活、敏捷。灵活、敏捷。在教学上它是形成在教学上它是形成“创造型创造型”艺术风格艺术风格的基础。在课堂上的基础。在课堂上往往表现出能够积极思维，周密思考，应变能力强，正确往往表现出能够积极思维，周密思考，应变能力强，正确判断，迅速作出结论。判断，迅速作出结论。微型课实践训练微型课实践训练 微型课微型课就是比正
6、常课时间长度短、教学容量小的课。就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型微型课课上课时间一般只有上课时间一般只有20分钟，其中分钟，其中15分钟用于上课，分钟用于上课，5分分钟用于答辩评委的现场提问；钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。教学性质上，具有甄别评估功能。微型课微型课现场抽取课题，现场抽取课题，在规定时间内（在规定时间内（1小时）现场备课，现场授课。微型课
7、属小时）现场备课，现场授课。微型课属于于“经济实用经济实用”型课，它对教学场地等要求不多，能够在型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。为快捷实用的可靠依据。语文课程与教学论研究的发展阶段语文课程与教学论研究的发展阶段孕育于教育学时期孕育于教育学时期 （1902190219081908）“国文教授法国文教授法”（1918191819241924）“国文教学法国文教学法”和和“国语
8、教学法国语教学法”时期时期 （1924192419391939）“语文教材教法语文教材教法”时期时期（1939193919781978）“语文教学法语文教学法”和和“语文教学论语文教学论”时期时期 （1978197819791979）“语文教育学语文教育学”时期时期 （1989198919971997）“语文课程与教学论语文课程与教学论”时期时期 （19971997）正确理解教师专业正确理解教师专业链接：链接：教师资格证考试网教师资格证考试网http:/ Professionalization)教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育
9、专业的知识与技能，并在教育习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。合格的专业教育工作者的过程。（20042004年年1212月月2525日教育部日教育部中小学教师教育技术能力标准中小学教师教育技术能力标准教师字教师字2004920049号文号文）v 教师专业水平提高的过程和结果包括教师个人专教师专业水平提高的过程和结果包括教师个人专业化和教师职业专业化业化和教师职业专业化v 1966年联合国教科文组织发表的联合建议年联合国教科文组织发表的联合建议关于关于教师地位的建议教师地位的建议
10、中明确写道：中明确写道：“教育工作应视教育工作应视为专门职业为专门职业”，即专业性职业，即专业性职业v 1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的的普通话水平测试等级标准普通话水平测试等级标准二级乙等以上标准。二级乙等以上标准。v 2、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业厅统一组织考试合格。（申请者学历为师范专业毕业人员免于教育学、心理学考试）人员免于
11、教育学、心理学考试）v 3、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参、各级各类学校非师范专业毕业生申请教师资格应参加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、加教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）。试讲）。(申请学历为师范专业毕业人员如能提供申请学历为师范专业毕业人员如能提供3个个月或以上的教学证明，可免于面试、试讲月或以上的教学证明，可免于面试、试讲)申报要求申报要求v 4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按无精神病史，按申请认定教师资格人员体检标准及申请认定教师资格人员体检标准及办法办法，在教师资格认
12、定机构指定的县级以上医院体，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。检合格。v 5、报名需要学历证、身份证、照片。、报名需要学历证、身份证、照片。v 6、没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。、没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。v 具体的报名时间和地点你可以去问一下你们当地的教具体的报名时间和地点你可以去问一下你们当地的教育局、或者报名教师资格证的地方育局、或者报名教师资格证的地方 学历要求学历要求v 幼幼 师：师：具备幼儿师范学校毕业或高等教育学历具备幼儿师范学校毕业或高等教育学历v 小学教师：小学教师：应当具备中等师范学校毕业及其以上学历应当具备中等师范学校毕业及其以上学
13、历 v 初中教师：初中教师：应当具备大学专科毕业及其以上学历应当具备大学专科毕业及其以上学历 v 高中教师：高中教师：应当具备大学本科毕业及其以上学历应当具备大学本科毕业及其以上学历 v 中职教师：中职教师：具备大学本科及以上学历具备大学本科及以上学历 v 中职实习指导教师：中职实习指导教师：具备中等职业学校毕业及以上学历，具备中等职业学校毕业及以上学历，并具有相当于助理工程师或中级以上工人技术等级，对于确并具有相当于助理工程师或中级以上工人技术等级，对于确有特殊技艺，并获得国家职业技能鉴定机关颁布的相当于技有特殊技艺，并获得国家职业技能鉴定机关颁布的相当于技师以上等级证书者，其学历要求可适当
14、放宽。师以上等级证书者，其学历要求可适当放宽。v 高校教师：高校教师：具备研究生或者本科毕业学历。具备研究生或者本科毕业学历。教师资格证报考的具体流程教师资格证报考的具体流程v 1.考普通话证（中小学语文老师要二级甲等以上；其考普通话证（中小学语文老师要二级甲等以上；其他科目要二级乙等以上）他科目要二级乙等以上）v 2.考心理学以及教育学考心理学以及教育学v 3.非师范类要参加说课非师范类要参加说课 拿上你的以上三个证（教育学，心理学，普通话）外拿上你的以上三个证（教育学，心理学，普通话）外加毕业证、身份证、体检合格证、申请表，就可以去加毕业证、身份证、体检合格证、申请表，就可以去认定了。认定
15、的时候教委会安排说课认定了。认定的时候教委会安排说课也就是也就是“试试讲讲+面试面试”。认定的时候你要选好级别和科目了（就。认定的时候你要选好级别和科目了（就是要选好教小学或初中等等，和数学、语文之类的科是要选好教小学或初中等等，和数学、语文之类的科目）目）北京师范大学课程与教学论（博士点）北京师范大学课程与教学论（博士点）郑国民郑国民,北京师范大学教师教育北京师范大学教师教育学院常务副院长兼教育学部副学院常务副院长兼教育学部副部长，教授、博士生导师，哈部长，教授、博士生导师，哈佛大学访问学者，教育部国家佛大学访问学者，教育部国家语文课程标准研制修订组专家，语文课程标准研制修订组专家，全国中学
16、语文教学专业委员会全国中学语文教学专业委员会副理事长。曾任北京师范大学副理事长。曾任北京师范大学文学院副院长。文学院副院长。20世纪世纪80年代中等师范学校毕年代中等师范学校毕业，小学教师出身。从站过的业，小学教师出身。从站过的小学、中学和大学讲台上体验小学、中学和大学讲台上体验着语文教学与研究的复杂与艰着语文教学与研究的复杂与艰难。难。湖南师范大学课程与教学论（博士点）湖南师范大学课程与教学论（博士点）周庆元：男，周庆元：男，1947年出生，教年出生，教授，博士生导师，享受政府特授，博士生导师，享受政府特殊津贴专家殊津贴专家,湖南省优秀中青年湖南省优秀中青年专家、湖南省优秀社会科学专专家、湖
17、南省优秀社会科学专家。曾任湖南师范大学教育科家。曾任湖南师范大学教育科学学院院长兼党委书记、社会学学院院长兼党委书记、社会科学处处长、全国教育硕士专科学处处长、全国教育硕士专业学位教育指导委员会委员、业学位教育指导委员会委员、中国教育学会理事，中国教育学会理事，现任湖南涉外经济学院副校长。现任湖南涉外经济学院副校长。主攻课程与教学论（主要是语主攻课程与教学论（主要是语文教学论研究方向）以及新闻文教学论研究方向）以及新闻心理学。心理学。华东师范大学课程与教学论（博士点）华东师范大学课程与教学论（博士点）区培民，广东番禺人。区培民，广东番禺人。副教授；硕士研究生导师。副教授；硕士研究生导师。主要学
18、历：主要学历：华东师大比较教育研究所，教育学博士华东师大比较教育研究所，教育学博士（比较教育专业）；（比较教育专业）；华东师大教材教法研究所，教育学硕士华东师大教材教法研究所，教育学硕士（教材教法专业）；（教材教法专业）；华东师大中文系，文学学士（中国语言华东师大中文系，文学学士（中国语言文学专业）。文学专业）。主要工作经历：主要工作经历：插队务农；插队务农；教师进修学院语文科教师（新疆支边）；教师进修学院语文科教师（新疆支边）；中学初中和高中语文教师（上海）；中学初中和高中语文教师（上海）；上海教育学院中文系教师；上海教育学院中文系教师；华东师大成人教育研究所教师；华东师大成人教育研究所教师
19、；华东师大课程与教学系教师。华东师大课程与教学系教师。华东师范大学课程与教学论（博士点）华东师范大学课程与教学论（博士点）董蓓菲，教育学博士（董蓓菲，教育学博士（Ph.D.）、）、华东师范大学课程与教学系副教华东师范大学课程与教学系副教授、硕士生导师。授、硕士生导师。研究领域研究领域语文课程与教学论，近年来侧重语文课程与教学论，近年来侧重语文教育心理学、国外母语教育语文教育心理学、国外母语教育研究和语文课程评价研究。研究和语文课程评价研究。学术成果学术成果1991年起多次赴新加坡、文莱、年起多次赴新加坡、文莱、中国香港、台湾、澳门等地讲学。中国香港、台湾、澳门等地讲学。1996年赴德国研修母语
20、教育和年赴德国研修母语教育和CAI专题。出版学术专著专题。出版学术专著4本，主本，主编教学丛书编教学丛书5套。发表学术论文套。发表学术论文70多篇。多篇。山东师范大学课程与教学论（博士点）山东师范大学课程与教学论（博士点）曹明海，山东师范大学文曹明海，山东师范大学文学院教授，博士生导师。学院教授，博士生导师。课程教学论硕士点带头人，课程教学论硕士点带头人，课程教学论博士点语文方课程教学论博士点语文方向带头人，文学与语文教向带头人，文学与语文教育博士点带头人，兼任全育博士点带头人，兼任全国语文学习科学专业委员国语文学习科学专业委员会副理事长和学术委员会会副理事长和学术委员会主任、中国阅读学会副会
21、主任、中国阅读学会副会长、中国高等教育学会语长、中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理文教育专业委员会常务理事等职。事等职。上海师范大学课程与教学论（博士点）上海师范大学课程与教学论（博士点）上海师范大学上海师范大学“课程与教学论课程与教学论”博士学位授予权博士学位授予权2003年由国务院年由国务院学位委员会正式批准。经过多年学位委员会正式批准。经过多年的努力，在学科基础建设、学术的努力，在学科基础建设、学术梯队建设、学科领域研究等方面梯队建设、学科领域研究等方面都有着较大的进展，逐步形成了都有着较大的进展，逐步形成了自己的学科发展特色。自己的学科发展特色。目前本学科带头人是原上海师范目前本学科带头人是原上海师范大学副校长陶本一教授。陶本一大学副校长陶本一教授。陶本一教授长期从事学科教育和语文学教授长期从事学科教育和语文学科教育的教学和研究工作，承担科教育的教学和研究工作，承担上海市重点学科上海市重点学科“学科教育学科教育”建建设任务设任务
